職高數(shù)學教學信息技術(shù)論文

　　一、信息技術(shù)教學模式的優(yōu)劣

　�。保�信息技術(shù)教學模式的優(yōu)點

　�。ǎ保┰黾訉W習興趣

　　提高教學效率．有些課程對于一些學生來說枯燥無味，尤其是數(shù)學，那些抽象的概念、復(fù)雜的運算與嚴謹?shù)淖C明，使得學生沒有一點興趣．多數(shù)孩子由于缺乏興趣，不能在課堂上積極表現(xiàn)，求知欲望也會止步于此，導(dǎo)致學習效率較低，甚至厭學．然而，如果運用信息技術(shù)教學模式，就可以改變現(xiàn)狀．先比喻傳統(tǒng)的教學模式，信息技術(shù)教學模式最大的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學生的學習興趣．例如，一年級的學生在計算５－３時，不是對抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象算出來的．所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，可以利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，激發(fā)學生的學習興趣．興趣是學生最好的老師，如果興趣提上來了，學習的效率自然也升上來了．

　�。ǎ玻├�用信息技術(shù)教學模式

　　發(fā)展學生的思維能力．事物的直覺形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律．對于大多數(shù)人來說，數(shù)學都是一門抽象的課程，然而人們認識事物都是先從事物的表象入手，再過渡到抽象邏輯思維．形象思維是認識客觀事物的基礎(chǔ)，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認知深化到事物本質(zhì)及其規(guī)律性．所謂抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征．數(shù)學知識內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點，因此十分有利于培養(yǎng)學生的抽象的邏輯思維能力．然而，學生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗相聯(lián)系，因此使用信息技術(shù)教學模式將會有助于學生們思維的發(fā)展．由于信息技術(shù)能形象地用動畫展示動態(tài)的變化過程，有利于啟迪學生的思維活動，使他們的想象能力得到發(fā)揮，由此知識掌握很扎實，同時又學會了把問題轉(zhuǎn)化為知識，也學會探究了學習的方法，同時培養(yǎng)了學生的抽象概括與分析、推導(dǎo)等思維能力．

　　（３）利用信息技術(shù)

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．例如，《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件．該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系．教師利用它既可以根據(jù)教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學生提供一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關(guān)系，使學生真正成為學習的主人．

　�。玻�信息技術(shù)教學模式的缺點

　�。ǎ保┝淤|(zhì)課件

　　影響學習．劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生．文字總結(jié)，題海式練習，難以發(fā)揮多媒體教學在教育中的優(yōu)勢．這種教學方式不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學效果．

　�。ǎ玻┙處熯^于依賴信息技術(shù)

　　失去主導(dǎo)性．目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況．并且過多依賴于多媒體課件，會使教師和學生之間失去互動性，科學地運用多媒體技術(shù)．

　�。ǎ常┬畔⒘看�

　　節(jié)奏過快影響教學．教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程．并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力．

　　二、有效的信息技術(shù)教學方式

　�。保�把使用信息技術(shù)和講解教材緊密配合起來

　　一般說來，在理解新概念（特別是學生感覺困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體信息技術(shù)．例如，通分、約分、整除等概念在學生沒有接觸過以前，可以首先讓學生通過多媒體展示概念的引入過程．用多種方法解題時，如果逐一寫出各種方法要占很長的時間，很大的版面，那么運用多媒體展示，既操作簡單又能讓學生有一個直觀的比較，印象深刻．

　�。玻�科學地運用信息技術(shù)教學

　　（１）利用多媒體信息技術(shù)教學

　　動態(tài)直觀地突破教學重、難點．探索新知是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，講解數(shù)學知識應(yīng)注重知識的形成過程，此處利用多媒體直觀、形象的特點生動地展示各種圖形的變化，使學生眼隨圖動，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來

　�。ǎ玻├�用信息技術(shù)教學

　　進行練習設(shè)計，提高數(shù)學課堂教學效果．利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可以比擬．它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的．綜合其優(yōu)缺點，教師如果能夠在使用信息技術(shù)教學模式的同時，盡量避免它所帶來的負面影響，多參考精品課件、授課類型，聯(lián)系學生實際知識水平、生活環(huán)境等，制訂出符合教學實際、學生易于接受的教學方式。

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