淺談讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
活動(dòng)片段展示：我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。
師：小朋友們到野外秋游，帶了三箱礦泉水，回來(lái)時(shí)只剩下一部分（黑板出現(xiàn)一箱9瓶，別外還有7瓶），請(qǐng)小朋友們算一算剩下的礦泉水有幾瓶？請(qǐng)你們用小棒來(lái)代替礦泉水來(lái)數(shù)一數(shù)。
生1：我是1瓶1瓶地?cái)?shù)……一共16瓶。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)……一共16瓶。
生3：我是4瓶加5瓶加7瓶一共16瓶。
生4：我是先拿1瓶和9瓶合起來(lái)是10瓶，10瓶和6瓶合起來(lái)是16瓶。
�。ɡ蠋熡幸庾R(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數(shù)）
師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
教學(xué)反思上面的教學(xué)片段，我改變了以往教學(xué)中通過(guò)事先的設(shè)計(jì)一環(huán)一環(huán)、一層一層引著學(xué)生走，整個(gè)教學(xué)程序成了一部“教案劇”。而是從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
1、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
2、為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂�(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在一切方法的背后，如果沒有一種生機(jī)勃勃的`精神，它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具�！边@里的精神就是對(duì)方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，即數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一旦把數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等銘刻于頭腦中，那么不管他今后從事什么工作，將會(huì)使他受益終身。正是鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，在上面的教學(xué)片段中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)空，讓他們像從事科學(xué)研究那樣經(jīng)歷：“操作——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口算能力，更為重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到計(jì)算過(guò)程中的優(yōu)化意識(shí)，促使學(xué)生在掌握知識(shí)與基本技能的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，為后繼學(xué)習(xí)乃至于他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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