以就業(yè)為導(dǎo)向的通信工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建論文

　　近年來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整、高等教育普及化速度加快，高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)大幅增長(zhǎng)，但是高校的教學(xué)建設(shè)與改革尚不能很好地適應(yīng)這些變化。高校人才培養(yǎng)大多依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與教育培養(yǎng)忽視了市場(chǎng)的需求，這就使得高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與市場(chǎng)的要求之間存在一定差距，他們?cè)趯�業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面還不能完全達(dá)到用人單位的要求。因此，到用人單位后還需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，再加上金融危機(jī)的影響，這些因素綜合在一起導(dǎo)致“就業(yè)難”已成為高校和社會(huì)所不容回避的重大問(wèn)題。與此同時(shí)，用人單位卻面臨著難招到合適人才的困境。這就使得“就業(yè)難”和“人才荒”兩難的并存成了困擾中國(guó)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)怪現(xiàn)象。[1]

　　近些年受上述因素的影響，通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也面臨一定的壓力。鑒于當(dāng)前社會(huì)存在的需求與供給不相適應(yīng)的狀況，[2]需要針對(duì)日益變化的社會(huì)需求不斷研究和探討通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。因此，為了落實(shí)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的培養(yǎng)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為“通專合壁”的高級(jí)人才，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才提出的各種新要求，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，筆者進(jìn)行了《以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建》的教研課題研究，申請(qǐng)了南華大學(xué)教研課題（2010ZC001）并獲得立項(xiàng)資助。

　　一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　南華大學(xué)屬于教學(xué)研究型高校，通信工程專業(yè)不屬于本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。針對(duì)此種現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合近年來(lái)較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的通信工程專業(yè)的優(yōu)秀人才必須對(duì)專業(yè)建設(shè)予以高度重視，同時(shí)，注重對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。

　　由于本校通信工程專業(yè)學(xué)生在入校時(shí)存在較大的個(gè)體差異，因此要把這些差異比較大的個(gè)體培養(yǎng)成為通才與專才相結(jié)合的高素質(zhì)人才具有較大的挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)校的定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，課題組將通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為工程應(yīng)用型人才，即從事生產(chǎn)第一線的通信工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成與安裝、運(yùn)行維護(hù)和管理等相關(guān)工作的復(fù)合應(yīng)用型的工程師，因此，本課題的任務(wù)是在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)他們實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使他們具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

　　二、人才培養(yǎng)思路的確定

　　為了提升畢業(yè)生的就業(yè)率，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研和討論，課題組提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建多層次開(kāi)放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”的思路，[3]并在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的大力支持下，全體課題組成員努力探索，取得了可喜的成果，近三年來(lái)學(xué)生的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分別為95%、97%、98%，就業(yè)單位包括湖南移動(dòng)、湖南電信、湖南聯(lián)通、新疆移動(dòng)、唐山電信、北大方正、廣州周立功有限責(zé)任公司等企業(yè)，部分同學(xué)通過(guò)考研、去國(guó)外名校深造實(shí)現(xiàn)了教改項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。

　　三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

　　1.構(gòu)建理論課程教學(xué)體系

　　通過(guò)對(duì)通信工程專業(yè)相關(guān)的崗位調(diào)查研究，課題組采取“平臺(tái)+模塊”的模式構(gòu)建了通信工程專業(yè)的理論課程教學(xué)體系。本著“強(qiáng)化基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑”的課程體系建設(shè)基本原則，為了使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，課題組一共搭建了四個(gè)通信專業(yè)教育平臺(tái)：公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)。[4]每個(gè)教育平臺(tái)由必修和選修兩個(gè)模塊組成。

　　在培養(yǎng)方案中，對(duì)專業(yè)課按不同的方向?qū)嵭蟹謱�業(yè)培養(yǎng)并設(shè)了專業(yè)方向類課程，重點(diǎn)突出課程的應(yīng)用性和技術(shù)性。模塊課程主要以專業(yè)課程為主，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為滿足社會(huì)需求，在專業(yè)方向上將通信工程的專業(yè)課程分為“移動(dòng)通信”、“光纖通信”、“計(jì)算機(jī)通信”、“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”四個(gè)方向，并分別設(shè)置了這四個(gè)方向的課程模塊。同時(shí)為了適應(yīng)信息類學(xué)科的多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)、復(fù)雜度高的特點(diǎn)，[5]在電類學(xué)科基礎(chǔ)課中重點(diǎn)建設(shè)了適合通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系方面，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程中的理論課與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

　　 2.構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系

　　遵循“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，[6]課題組構(gòu)建了通信工程專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)體系。主要包括以下幾個(gè)方面：

　　首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作及使用技能，同時(shí)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到升華，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力。

　　其次，積極籌集資金，建設(shè)了三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)。積極與企業(yè)溝通，并組織學(xué)生去通信產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)的設(shè)備制造廠和通信運(yùn)營(yíng)商以及學(xué)校的網(wǎng)管中心等相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，通過(guò)將通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理的生產(chǎn)特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程進(jìn)行很好地融合，使學(xué)生對(duì)通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的主要工藝流程和生產(chǎn)線有了全面了解，并掌握通信設(shè)備生產(chǎn)的基本知識(shí)。同時(shí)，熟悉所學(xué)專業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。通過(guò)理論與實(shí)際較好的結(jié)合提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力和認(rèn)知力�？梢愿�好地使學(xué)生把書(shū)本上學(xué)過(guò)的與通信電子設(shè)備生產(chǎn)環(huán)節(jié)相關(guān)的抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)，使他們所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，有利于本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)以后的工作崗位。

　　此外，課題組成員積極創(chuàng)造條件，加大人力、物力投入，創(chuàng)建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的大力支持下，著名企業(yè)廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司經(jīng)過(guò)友好協(xié)商簽署了“3+1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室合作協(xié)議”，共同建立了嵌入式系統(tǒng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、桌椅、多媒體設(shè)備、空調(diào)、校園網(wǎng)接入等，周立功公司則提供高性能臺(tái)式計(jì)算機(jī)、高性能邏輯分析儀以及其他相關(guān)嵌入式教學(xué)儀器設(shè)備。對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式的管理，接納各個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外自主實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行自主研學(xué)提供了很好的平臺(tái)。

　　3.大力加強(qiáng)教材的建設(shè)力度

　　教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的重要知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證，是深化教學(xué)改革的物化成果，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證。

　　課題組成員緊密結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)，努力跟蹤現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大力加強(qiáng)教材體系的構(gòu)建。鼓勵(lì)教師根據(jù)通信專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)具有自身特色的高水平教材和講義。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，力求根據(jù)新的教學(xué)培養(yǎng)方案及社會(huì)的實(shí)際需求，堅(jiān)持以集成為主，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬和更新，尤其注重將最新的科技發(fā)展成果編入教材。課題組組織編寫(xiě)了“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)教程”系列實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)教材。教材突出了工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作、綜合分析與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。這些教材由電子工業(yè)出版社或北京航空航天大學(xué)出版社出版發(fā)行。在課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)中廣泛使用，受到學(xué)生的好評(píng)。

　　4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　好的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提。一個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于該專業(yè)師資隊(duì)伍的總體水平。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的本專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，要把師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)看做關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師必須參與到實(shí)際的工程實(shí)踐活動(dòng)和科研中，以此帶動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提高。同時(shí)，在師資的引進(jìn)上重點(diǎn)考慮有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的碩士和博士研究生以及在企業(yè)、公司和科研院所工作的具有高級(jí)職稱的工程師。

　　四、改革成果

　　本研究成果在2005～2007級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中全面實(shí)施，影響大、效果好。近幾年本專業(yè)學(xué)生在參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中共獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。

　　基于本課題的成果《電子信息類人才培養(yǎng)中實(shí)踐性教學(xué)體系的改革研究與探索》獲得湖南省高等教育省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，成果《多層次、開(kāi)放式創(chuàng)新型電子信息類人才培養(yǎng)模式的改革探索與實(shí)踐》獲得南華大學(xué)2010年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　課題組成員編寫(xiě)的教材和著作被多所高校選用，其中：全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽系列培訓(xùn)教材幾乎被全國(guó)所有參賽的大學(xué)采用；《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《高頻電子線路》等被選入“十一五”規(guī)劃教材，被國(guó)防科技大學(xué)等高校采用。

　　據(jù)近幾年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本校通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率分別為95%、97%、98%，畢業(yè)后的跟蹤統(tǒng)計(jì)就業(yè)率為97%，就業(yè)率穩(wěn)步提升。有70%的學(xué)生在通信、電子等高新技術(shù)企業(yè)的通信網(wǎng)管理和維護(hù)、通信設(shè)備產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)備維護(hù)等崗位上工作。

　　總之，從學(xué)校組織的教學(xué)督查、問(wèn)卷調(diào)查及學(xué)生座談會(huì)等渠道反饋信息來(lái)看，各方對(duì)此次教學(xué)改革的研究與實(shí)踐成果給予了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為：新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施使他們的視野更加開(kāi)拓了，同時(shí)也學(xué)到了更多有關(guān)通信系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，掌握了更多現(xiàn)代通信系統(tǒng)和電子設(shè)計(jì)的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到了提高。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有：以就業(yè)為導(dǎo)向，確定了新形勢(shì)下通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面改革通信工程專業(yè)的理論課程教學(xué)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面改革通信工程專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，提升教師的工程實(shí)踐能力；以就業(yè)為導(dǎo)向，引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”模式，校企合作，創(chuàng)建了一批創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。

　　參考文獻(xiàn)：

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