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民辦高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立
1、民辦高校土木工程專業(yè)教育存在的問題
1. 1生源質(zhì)量偏低自1999年擴(kuò)大高校的招生規(guī)模以來，在校大學(xué)生的人數(shù)急劇增長。而名牌與重點院校屬于提前錄取院�；虻谝慌浫≡盒�，它們的生源質(zhì)量一般不會因擴(kuò)招而受到影響翻。第三批錄取的民辦院校生源質(zhì)量因擴(kuò)招而有所下降。
1.2畢業(yè)生就業(yè)壓力大隨著高校畢業(yè)生逐年增多，且設(shè)計、施工、監(jiān)理等單位紛紛改制，減員增效，用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求提高了，而民辦高校畢業(yè)生由于基礎(chǔ)稍差，理論知識與一本二本院校畢業(yè)生相比也有一定差距，因此畢業(yè)生的就業(yè)方向多為施工單位或監(jiān)理單位，而大多數(shù)建筑施工企業(yè)為提高效益，均要求新進(jìn)人員具有較強(qiáng)的實際工作經(jīng)驗，能夠很快上崗工作，而剛走出大學(xué)校門的學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，往往被用人單位拒之門外。
1.3師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不盡合理帶來的教學(xué)質(zhì)量滑坡民辦高校由于地理位置、教師編制、福利待遇等因素所限，很難吸引各類優(yōu)秀人才：民辦院校的性質(zhì)也決定了其辦學(xué)經(jīng)費完全依靠學(xué)生學(xué)費，往往很難承受高層次人才引進(jìn)所需的較高成本。這些不利因素造成民辦高校土木工程專業(yè)高水平教師匱乏，師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不盡合理，辦學(xué)水平維持在一個較低的層次，長此以往，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量會有較大影響。
2、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性
2.1民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，獲得注冊工程師、建造師基本訓(xùn)I練的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此要使畢業(yè)生能夠在社會上有較強(qiáng)的競爭力，就必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系.強(qiáng)化學(xué)生工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有自身特色的應(yīng)用型專門人才嗍。
2.2畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向的需要鑒于民辦高校師資力量薄弱、實驗條件差、生源質(zhì)量偏低等因素，畢業(yè)生各方面能力與老牌公辦學(xué)校畢業(yè)生有較大差距，因此民辦高校應(yīng)根據(jù)自身條件，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向制定適合自身的教學(xué)體系， 尤其是實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，才能使畢業(yè)生在就業(yè)時能提高競爭力。
3、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1實踐教學(xué)體系整體設(shè)計整體設(shè)計思路應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以加強(qiáng)實踐教學(xué)為手段，打破原有課程體系，設(shè)置圍繞實踐能力培養(yǎng)制定的實踐教學(xué)體系。
3. 2能力培養(yǎng)模塊設(shè)置根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向不同，土木工程專業(yè)能力培養(yǎng)可以按施工管理、工程監(jiān)理、工程造價三個模塊進(jìn)行設(shè)置。施工管理方向能力培養(yǎng)以工程現(xiàn)場施工員、技術(shù)員等為目標(biāo)，工程監(jiān)理方向能力培養(yǎng)以建設(shè)工程監(jiān)理員、質(zhì)檢員等為目標(biāo)，工程造價方向能力培養(yǎng)以工程造價員、招投標(biāo)人員等為目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)能夠具有相對應(yīng)崗位技術(shù)、管理人員應(yīng)具有的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)。
3.3實踐教學(xué)體系課程群設(shè)置以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對原有課程體系進(jìn)行大膽改革，推翻原有教學(xué)體系以課程為主線的培養(yǎng)模式。建立“基礎(chǔ)夠、口徑寬、重實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式�；A(chǔ)課程以“夠用”為基本原則，弱化理論教學(xué)、強(qiáng)化實踐教學(xué)。
施工管理方向課程設(shè)置以建筑制圖、土木工程施工、工程測量、土木工程材料、房屋構(gòu)造等理論課程為基礎(chǔ)，施工組織課程設(shè)計、測量實習(xí)、土木工程材料試驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐課為能力提升的課程體系，畢業(yè)生具有施工放線、現(xiàn)場組織管理、材料檢驗試驗等能力。工程監(jiān)理方向課程設(shè)置以建筑制圖、建設(shè)法規(guī)、土木工程施工、工程監(jiān)理等課程為基礎(chǔ)，施工組織課程設(shè)計、建設(shè)法規(guī)案例分析、工程監(jiān)理頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)為能力提升的課程體系。工程造價方向課程設(shè)置以建筑制圖、建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價、工程招投標(biāo)等課程為基礎(chǔ)，工程造價課程設(shè)計、招投標(biāo)課程設(shè)計等實踐課為能力提升的課程體系。
4、教學(xué)改革的實現(xiàn)
4.1設(shè)置綜合應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將不同課程的課程實踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，分階段進(jìn)行，如房屋建筑學(xué)課程設(shè)計時以辦公樓為對象，設(shè)計整套建筑施工圖，后續(xù)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計再以該辦公樓建筑圖為基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，施工組織課程設(shè)計時仍然以此辦公樓來進(jìn)行，工程造價和招投標(biāo)課程設(shè)計也以此設(shè)計為對象來進(jìn)行。這樣學(xué)生在整個過程中學(xué)習(xí)到的不是幾門獨立的課程設(shè)計，而是整個設(shè)計、施工、招投標(biāo)階段的有機(jī)整體的練習(xí)。以此模式來整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。
4.2校企結(jié)合、共同培養(yǎng)民辦高校師資力量薄弱、特別是缺少有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，為了彌補(bǔ)這一缺憾，一方面可以將工程師請進(jìn)課堂，為學(xué)生講授實踐性強(qiáng)的課程，如土木工程施工、工程測量、工程造價、工程監(jiān)理等：另一方面可以把學(xué)生放到工地，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)各類施工技術(shù)、熟悉各種施工工藝和施工工序。
4.3調(diào)整教學(xué)計劃、強(qiáng)化實踐教學(xué)民辦高校教學(xué)計劃必須突出自身特色，教學(xué)計劃應(yīng)以強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應(yīng)用性和實用性，更好適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)用人單位對土木工程專業(yè)本科人才基本能力的要求。教學(xué)計劃可以實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即將四年本科教學(xué)分為兩個階段進(jìn)行：三學(xué)年的課內(nèi)集中理論和實踐教學(xué)(1～6學(xué)期)+1學(xué)年的下工地頂崗實習(xí)(7～8學(xué)期)，第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計可以實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校指導(dǎo)教師+工地指導(dǎo)工程師，可以以實習(xí)崗位工作作為畢業(yè)設(shè)計題目來源，將畢業(yè)設(shè)計脫離原來單純的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。
5、結(jié)語
實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要素，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的前提;優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容與方式是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的關(guān)鍵：強(qiáng)化實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的主要手段。此外，土木工程實踐教學(xué)的改革還涉及教育理念、師資隊伍、管理、制度、資金等方面諸多因素，要切實達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有許多問題要解決。
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