土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究論文

　　【摘要】為培養(yǎng)及提升土木工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)分析土木畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確新形式下高校土木工程專業(yè)教育存在的問(wèn)題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)重科學(xué)基礎(chǔ)、輕專業(yè)知識(shí);(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出新形勢(shì)下土木類學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:(1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以期能夠有效培養(yǎng)及提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與用人單位的“無(wú)縫”對(duì)接。

　　【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)；社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)；提升

　　一、前言

　　新形勢(shì)下，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開(kāi)展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對(duì)于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國(guó)高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，土木類本科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為社會(huì)難題，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開(kāi)展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，同時(shí)存在高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。

　　二、土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

　　目前大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作，另一邊基建的開(kāi)展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對(duì)于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力不足土木學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時(shí)畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的擴(kuò)招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)人力需要量大。。大學(xué)生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學(xué)生就業(yè)時(shí)急功近利、做事不能腳踏實(shí)地、好高騖遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用就更難。(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。

　　三、土木工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略

　　土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的專業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，基本功扎實(shí)、知識(shí)面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計(jì)、施工及管理部門從事土木工程設(shè)計(jì)、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門人才，應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力:(1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力：(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課設(shè)置時(shí)注重基本素質(zhì)與能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)核心知識(shí)及應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐技能與動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭(zhēng)著搶、用得上”的人才。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會(huì)問(wèn)題，究其原因是畢業(yè)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力欠缺所致，通過(guò)分析當(dāng)前土木就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問(wèn)題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)知識(shí);(3)高等教育強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，提出土木工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會(huì)需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實(shí)踐教學(xué)方法。從而有效提高土木學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零縫隙”對(duì)接。

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