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網(wǎng)絡工程實訓中項目驅動教學模式研究
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程實訓課程缺乏網(wǎng)絡工程崗位要求的系統(tǒng)性、項目性的特點，只能比較單一的訓練學生專業(yè)技能或者工程文檔寫作能力，弊端比較明顯。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：項目驅動教學模式以項目為主線，學生為主體，是一種綜合性、系統(tǒng)性強的教學模式。它不但能提高學生對專業(yè)技能的理解和應用，還能與社會企業(yè)工作崗位接軌，使學生與職業(yè)就業(yè)零距離接觸。該文通過網(wǎng)絡工程實訓課程為例，探討項目驅動教學在課程中的應用。
關鍵詞：項目驅動教學;網(wǎng)絡工程;教學模式
前幾年某些畢業(yè)生在找工作時，對于網(wǎng)絡工程類的工作不敢去面試，問其原因，都是擔心自己不會操作，怕失敗。我反思：對于高職院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生，大學三年課程安排合理，知識覆蓋面齊全，所學的知識雖然跟不上社會最新的需求，但也是能滿足最基本的需求。為什么會出現(xiàn)這種狀態(tài)?后來，我終于發(fā)掘出：我們在教學中欠缺系統(tǒng)的、綜合性的訓練，學生缺乏的是自信心。在這種情況下，項目驅動教學法在我們的網(wǎng)絡工程實訓教學中就更顯得尤為重要了。
一、項目驅動教學模式的特點
項目驅動教學模式是一種開放式的教學模式，基于項目前提下，采取小組合作的方式，在教師的指導下，將基礎知識貫穿到一個個任務或項目當中，使學生在強烈問題動機的驅動下，帶著真實的任務探索學習的過程。這種以項目任務的形式來驅動學生的學習，通過主動學習所必需的知識和技能來完成項目任務，達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣，進而建立他們的信心。項目驅動教學模式主要有以下幾個特點：
1.1項目教學內(nèi)容以任務為依托
項目式教學與“校企合作工學結合”緊密關聯(lián)，項目教學中的“項目”來源于企業(yè)具體工作崗位的具體工作任務。將工作崗位上的任務與教學內(nèi)容、教學方法進行整合，教學項目便從典型的企業(yè)工作任務中開發(fā)出來，既滿足學生學習的需求，又能達到職業(yè)工作任務的需求。
1.2項目教學知識以夠用為原則
項目驅動教學與傳統(tǒng)教學最大的不同在于：它側重于培養(yǎng)學生的動手能力，強調(diào)知識綜合性應用的教學模式。項目教學以完成任務為目標，教學知識點夠用即可，重在讓學生參與項目建設，培養(yǎng)學生獨立自主能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的。
1.3項目教學活動以學生為主體
項目教學全程都是在教師指導下讓學生獨立完成項目任務的教學模式。學生可以通過分組的方法，分工合作，充分發(fā)揮學生的特長，有助于提高學生的團隊精神和責任感。
二、項目驅動教學模式的重要性
我校在確定了辦學層次后，定位于培養(yǎng)技能型人才。我教研室根據(jù)學生學習與就業(yè)情況，對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃進行了相應的調(diào)整;對網(wǎng)絡工程實訓教學存在的問題，提出項目驅動的專業(yè)課程體系設計方法。
2.1畢業(yè)學生就業(yè)專業(yè)不對口現(xiàn)象顯示項目驅動教學模式的重要性
近幾年，我們高職院校的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生面對社會工作崗位進行激烈的競爭，我校畢業(yè)生出現(xiàn)退縮現(xiàn)象。學生擔心用人單位面試實操，害怕操作失敗，于是不敢找與專業(yè)對口的工作。學生的這種擔心，總體來源于學藝不精，對本專業(yè)知識掌握不透徹，對本專業(yè)對應的行業(yè)工作不了解，對個人缺乏自信心。而這種現(xiàn)象的根源主要還是來自于學校缺乏綜合、系統(tǒng)的教學模式，缺乏深入的校企合作，缺乏優(yōu)秀的教師團隊。項目驅動教學模式正好彌補這個缺陷。
2.2網(wǎng)絡工程實訓教學存在問題更顯項目驅動教學模式的重要性
我校建立網(wǎng)絡工程實訓實驗室，但許多網(wǎng)絡工程實訓的實驗只完成網(wǎng)絡常用的驗證性實驗，學生實驗完成后，對網(wǎng)絡工程實際仍然是處于似懂非懂，十分茫然的狀態(tài)。主要表現(xiàn)有:
1)校內(nèi)實訓內(nèi)容與社會實際工程聯(lián)系不夠，實訓環(huán)境真實性不夠。很多還停留在基礎性實驗，與實訓的真正內(nèi)涵還存在明顯的差距，不能達到真正的實訓效果。
2)實訓教材與實際實施存在差距�，F(xiàn)在許多實訓教材都類似于設備的調(diào)試手冊，不能為專門的實訓需求作準備。而有效的實訓教材應當根據(jù)網(wǎng)絡項目所需的技術設計，有很強的實用性、可操作性，不能用純理論說教。
3)實訓環(huán)境建設缺乏科學性和實用性。目前我校的實訓基地僅僅能滿足學生的基礎訓練，要向學生提供更實用的實訓體系，還必須與廠商的實訓體系相結合。由廠商提供完整的網(wǎng)絡實訓體系和指導教材。綜上所述，健全的項目驅動教學模式，就顯得尤為重要了。
三、項目驅動教學模式對網(wǎng)絡工程實訓的應用
我校以網(wǎng)絡工程實訓課程作為項目任務驅動教學模式的實驗課程，以學生為主，教師為輔，在實踐過程中應用舊知識、掌握新知識、遇到問題、解決問題，不斷提高技能與創(chuàng)新能力。讓學生將知識融會貫通，“在做中學、在學中創(chuàng)新”，培養(yǎng)學生團隊合作意識。項目驅動教學模式的實現(xiàn)過程主要有以下幾步：
3.1明確任務，細化模塊
在網(wǎng)絡工程實訓教學中選取項目任務非常重要，它不僅要與社會工作崗位接軌，還需覆蓋以前學的計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡管理與維護、服務器配置等專業(yè)課程，同時又能充分調(diào)動學生學習積極性。我校與本地思科網(wǎng)絡公司對接，創(chuàng)建模擬企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，建立設施齊備的“仿真場景”實訓室。經(jīng)過分析目前中小型企業(yè)網(wǎng)絡崗位的需求，提煉出4個由簡單到復雜的網(wǎng)絡工程實訓項目任務。分別是：1)構建家庭(宿舍)網(wǎng)絡;2)構建學校機房網(wǎng)絡;3)構建企業(yè)無線網(wǎng)絡;4)實施網(wǎng)絡安全與維護。由學生根據(jù)實訓場所、不同的項目任務，聯(lián)系學生宿舍、學校機房、校企合作企業(yè)等，就地取材，獲取現(xiàn)場數(shù)據(jù)。將項目任務分化為若干個模塊，完成模塊工作，最后再整合項目。
3.2分組討論，確定方案
明確項目任務后，就要求學生組建團隊，細化工作目標，制作項目計劃方案。這一步驟，教師的引導至關重要。首先讓學生明確整個項目的主要任務和自己的崗位角色，調(diào)動學生的興趣;然后告訴學生先做什么，后做什么。而如何做，就讓學生自己去想辦法。這樣，可避免學生對項目束手無策，建立學生的自信心。根據(jù)本班人數(shù)46人，項目以3-4人為一組，實行組長管理制。組內(nèi)根據(jù)組員情況，討論分工，某些模塊可以獨立完成，某些模塊則需要合作完成，比如：現(xiàn)場勘察、測量。而對于如何制訂方案，教師會展示方案范本進行教學，或指導學生上網(wǎng)搜索，要求學生在模仿別人方案的基礎上進行創(chuàng)新。
3.3實施項目，完善報告
實施項目對學生來說，是最重要，也是最困難的一環(huán)節(jié)，為了減少學生的錯誤率，教師在教學過程中可以先復習舊知識，再引入新知識，講授的內(nèi)容盡量精練，可通過簡單的實例結合示范進行講解，引導學生邊學習邊實踐，使學生更容易理解、接受。學生在實施過程中遇到的問題，教師只能作提示和引導，不能代學生完成，“讓學生先做，教師后講”，讓學生鍛煉在不同工作情景下遇到問題、解決問題的能力。為了提高學生的實戰(zhàn)能力，帶領項目組學生到校外網(wǎng)絡公司參觀，參與他們的網(wǎng)絡技術會議，或是讓有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高工到班級來授課，大大開闊學生的視野，提高他們的技能，再將學習到的技術應用到項目中，完成項目，完善項目報告。
3.4驗收項目，評價成果
項目驗收，先由項目組長將項目內(nèi)容形成PPT文檔的形式進行小結，然后由教師作思路和技巧總結，最后提出各項目小組需改善的地方，并給出成績，評出優(yōu)秀項目。這種“組內(nèi)合作、組外競技”的方式，大大刺激學生的進取心，提高了項目完成的質(zhì)量。
四、結語
目前，各高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不斷地完善課程體系，項目驅動教學模式已不是新穎的教學模式，但如何更好地開展，如何堅持有質(zhì)量地執(zhí)行，才是關鍵。我校在每學期都開展為期2周的“實訓周”教學，就是讓網(wǎng)絡工程實訓課程以項目形式開展，學生不但得到鍛煉，教師也在校企培訓中專業(yè)水平不斷提高，這是一種“雙贏”。
參考文獻：
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[3]魯江,黃寧,馬利生.項目驅動教學模式在教學中的探討與實踐[J].甘肅廣播電視大學學報,2014(2).
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