久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-28 00:46:07 王娟 文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  [知識(shí)與技能]

  1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路,看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的?體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法,從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

  3、讀通、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫(前后形象的不同)的句子,來體會(huì)作者寫人的技巧和方法,結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。

  [情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

  理解作者通過刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn),來揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情,則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛生活的感情,真正懂得人生的意義和價(jià)值。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路,在理解小說內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者的寫作特色。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們知道:不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天,我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢?讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品,解讀一下孔乙己的身世和遭遇,并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  二、初讀感知課文,了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

  1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者,師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

  魯迅,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等,散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等,雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

  《孔乙己》作于1918年,當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕,民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗,北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要,教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照,懂得批判和取舍。

  2、默讀課文,找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。

  三、熟讀課文,感知內(nèi)容。

  1、小組討論:用作文三步法分想思維的分離方法,編寫文章結(jié)構(gòu)提綱,理清作者的思路。

  2、學(xué)生歸納回答:

  酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

  四、分析孔乙己人物形象及性格

  1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來,體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。

  2、學(xué)生找出:

 �。�1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

 �。�2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

  “青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象:“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住�!备@出他遭遇的悲慘。

 �。�3)通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

  “穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗�!庇峙K又破,只此一件長(zhǎng)衫,說明孔乙己很窮;長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),又說明他很懶,連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手;不肯脫下長(zhǎng)衫,是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。

  (4)通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  文中多次描寫他“滿口之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

 �。�5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地:孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們吃。

  3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

  形象:孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人,但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的.嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下,將要死去了。從孔乙己的遭遇中,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  性格:自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

  我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧,能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來感受,這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象,并結(jié)合作文三步法感受人的原理,來把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí),也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

  五、體會(huì)《孔乙己》的主題

  1、找學(xué)生回答(學(xué)生各抒己見)

  2、教師歸納:

  本文批判了封建制度和封建思想,批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。

  六、小說三要素的體現(xiàn)

  小組討論:小說三要素在文中的體現(xiàn)

  明確:(板書)

  人物:主人公:孔乙己,性格:自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人;

  配角:酒店老板、伙計(jì)、顧客。

  環(huán)境:社會(huì)環(huán)境:半殖民地半封建社會(huì);自然環(huán)境:魯鎮(zhèn)的酒店。

  情節(jié):開端:從開頭到孔乙己的出現(xiàn);發(fā)展:從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良;高潮:從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了;結(jié)局:孔乙己始終沒有出現(xiàn),大約的確死了。

  七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

  鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路,各抒己見,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。

  八、教師總結(jié)全文:本文是一篇小說,作者通過刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn),揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄,以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。

  學(xué)習(xí)本文,我們要從人物身上解讀出:當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗,是人情冷漠,國(guó)民麻木不覺悟的根源。由此,我們要懂得珍惜今天的美好生活,熱愛生活,珍愛生命。讓我們勤奮努力,掌握知識(shí)技能,為祖國(guó)為人民服務(wù)。

  九、作業(yè):

  1、理清文章思路,理解思想內(nèi)涵。

  2、歸納孔乙己性格特點(diǎn),體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。

  3、品味作者刻畫人物的技巧,學(xué)習(xí)寫作方法。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

 �。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

  2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

 �。ǘ┱w感知:

  凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說,《孔》寫得多好��!日本一位名作家說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》?孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢?

  1.聽課文錄音,要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

 �。�1)應(yīng)掌握的字:

  闊綽(chuò)舀(yǎo)羼水(chàn)綻(zhàn)

  拭(shì)蘸(zhàn)打折(shé)

  (2)應(yīng)掌握的詞:

  不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論。置辯,辯論。

  頹唐:精神不振作。

  2.速讀全文,理清小說三要素:

  人物:孔乙己

  環(huán)境:(社會(huì)環(huán)境,魯鎮(zhèn)咸亨酒店)

  情節(jié):①開端、發(fā)展(第4段至第9段)

 �、诟叱保ǖ�10段至第11段)

 �、劢Y(jié)局(第12段至第13段)

  (三)教學(xué)過程

  1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境

 �。�1)提問思考:孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢?

  泛讀課文(第1段至第3段)要求:

 �。�1)劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);

 �。�2)這個(gè)環(huán)境有什么特征呢?

  時(shí)間:“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年,那是十九世紀(jì)末,也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年,科舉制度還沒有廢除。

  故事發(fā)生的地點(diǎn):咸亨酒店。(酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所,是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。)

  酒店的顧客有著不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,對(duì)比鮮明。

 �。�2)討論“踱”為何不能換成“走”?

  “踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu),悠閑自得的神態(tài)。

 �。�3)進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境?

  酒店里等級(jí)森嚴(yán),酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的`環(huán)境,揭示了他悲劇的必然性。

  2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

  就在這等級(jí)森嚴(yán),勢(shì)利冷漠的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己,孔乙己有什么可笑之處?他特殊在什么地方?

  指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào),叫做孔乙己�!币螅何闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份?作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞?

  明確:“孔乙己是(站著喝酒而穿長(zhǎng)衫)的(惟一)的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么?孔乙己生活貧困,無(wú)法要酒要菜,慢慢坐喝,經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�!按╅L(zhǎng)衫”說明什么?孔乙己硬擺讀書人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾,“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�!拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣,他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的,多余的,可愛的人。

  作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像,描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征,它告訴我們孔乙己是怎樣的人?

  孔乙己是一個(gè)好逸惡勞,窮困潦倒,飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。

  學(xué)生活動(dòng):這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢?速讀4-11段,看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。

  (1)與酒客——護(hù)短(第4、6段)

 �。�2)與“我”——教字(第7段)

  (3)與“孩子們”——分豆(第8段)

 �。�4)與“丁舉人”——被打(第9段)

 �。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次,他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。

  學(xué)生活動(dòng):結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí),青年人讀書考不上大學(xué)后,種種做法如:重者想不開自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書,聯(lián)系《孔乙己》一文。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  2.思維能力的訓(xùn)練。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法;

  2.分析孔乙己的性格特征;

  3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

  課時(shí)安排:

  課時(shí):一課時(shí);課型:導(dǎo)讀課。

  預(yù)習(xí)要求:

  1.疏通文字,熟悉課文。

  2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入。

  凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

  二、全面感知。

  1.默讀全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

  孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

  孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

  孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

  孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

  孔乙己是以讀書為傲但又的人。

  孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的人。

  孔乙己是使人快活但又的人。

  2.交流:孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�?滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人�?滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�?滓壹菏莻€(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人�?滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的.人。

  三、深入探因。

  1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案:

  孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

  孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫為伍。

  孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾勖孀�,想清白做人�?/p>

  孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得以而為之。

  孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為萬(wàn)般皆下品,不愿勞動(dòng)。

  孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃�,好逸惡勞�?/p>

  孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。

  孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害,唯有讀書高的觀念根深蒂固。

  孔乙己把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤,表明他中封建科舉的毒甚深。

  孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

  孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

  孔乙己使人快活表明他地位卑下,已淪為笑料。

  孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

  2.綜合矛盾,統(tǒng)一矛盾,全面歸納孔乙己的性格。

  孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

  3.任選題目說話。

 �、倏滓壹菏莻€(gè)可笑而又可悲的人。

 �、诳滓壹菏莻€(gè)可憐而又可憎的人。

  四、聯(lián)想擴(kuò)思。

  1.在學(xué)習(xí)過的文章中,有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾?

  《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

  《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

  《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

  《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

  《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

  2.小結(jié):辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體,人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事,走向全面深刻,做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,歡迎大家來到咸亨酒店,今天我們跟隨魯迅先生的小說,去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己,去聽聽他的聲音,說說他的為人,評(píng)評(píng)他的人生。(板書課題:孔乙己)

 �。▽�(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法,把學(xué)生先帶入情境中,并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、讀讀孔乙己的聲音

  孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn),因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說過:“如果刪掉了不必要之點(diǎn),只摘出各人的有特色的談話來,我想,就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物�!苯裉煳覀兿葋碜x讀孔乙己的語(yǔ)言,聽聽孔乙己的聲音,說說孔乙己的為人。

 �。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多,許多成功的案例,有從“半”字入手的,也有抓住“手”做文章的,還有抓住“笑”來解讀的,這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā),抓住“聲音”來拎起全文,品讀人物)

  請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)�?纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?

  要求:用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f出的話或發(fā)出的聲音,用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài),外貌動(dòng)作。

  (學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))

  生1:在課文第4小節(jié)中,別人說他“偷書”時(shí),他辯解了。

  師:你能讀一讀他的辯解嗎?

  生1有模樣有樣的朗讀。

  生2:他跟小朋友搶豆時(shí)說話了。

  師:是“搶”還是?

  生2:是護(hù)!

  師:你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言?

  生2煞有其事地表演讀,老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。

  生3:孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了。

  師:你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對(duì)話嗎?

  生3和同桌一起演讀

  生4:孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了。

  師:大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了,還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來掩飾,這是在課文的什么地方。

  生5:是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí),他發(fā)出的聲音。

  師:很好,我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候,不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下:

  屏顯1:

  1、“偷”“竊”之辯

  2、進(jìn)學(xué)之痛

  3、教茴之誠(chéng)

  4、護(hù)豆之呆

  5、斷腿之悲

  師:孔乙己從開始還能辯白,到后來的哀求,最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了,留下的'是一個(gè)蒼涼的背影。

  (這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們圍繞“聲音”,找尋聲音發(fā)出的原因,了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情,初步感知課文,通過演讀,學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣,有點(diǎn)迂腐,又有點(diǎn)可憐,為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階)

  請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài),以及外貌動(dòng)作,說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人?

  示范:我從孔乙己滿口的之乎者也中,看出他是一個(gè)迂腐的讀書人

  我從……中,看出他是一個(gè)……的人

  生1:我從他睜大眼睛,漲紅了臉的神態(tài)中,看到了一個(gè)死要面子的孔乙己

  生2:我從他排出兩文錢的動(dòng)作中,看出這是一個(gè)自命清高,自鳴得意的孔乙己

  生3:我從伸開五指將碟子罩住,彎下腰的動(dòng)作中,看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己

  生4:我從他黑且瘦,破夾襖哦,盤著的腿,蒲包還有草繩這些外貌描寫中,看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。

  師生交流并總結(jié):

  小說就是通過對(duì)人物的刻畫來反映社會(huì)生活的,而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段,一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來。除了要寫好“說什么”,還要寫好“怎么說”。在大家的討論中,我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣,正如魯迅先生評(píng)說的那種“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的小人物,我們通過對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞,可以得出如下發(fā)現(xiàn):

  屏顯2

  小說人物之探究

  先從語(yǔ)言情境看

  語(yǔ)言內(nèi)容顯性格

  神情姿態(tài)見心理

  肖像描寫藏變故

  個(gè)性動(dòng)作來幫忙

  無(wú)聲亦能勝有聲

 �。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài),一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法,另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng),也即既要關(guān)注“說什么”,更要關(guān)注“怎么說”)

  三、找找他人的聲音

  孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢?

  1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音,并且和你的同伴進(jìn)

  行演讀。這些聲音都在講什么?

 �。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話)

  通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)

  專門揭人心中疤

  補(bǔ)充老孔過往事

  交代腿斷之緣由

  說笑聲里見炎涼

  2、如果沒有了這些聲音好不好?為什么?

  生1:沒有這些聲音,孔乙己的性格就沒那么豐富了。

  生2:沒有這些聲音,故事就會(huì)斷層了。

  生3:沒有這些聲音,小說的主題就沒那么深刻。

  小結(jié):正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿,讓情節(jié)更緊湊,讓主題更為深刻。

  屏顯:

  側(cè)面烘托襯主角

  推動(dòng)情節(jié)向前走

  表現(xiàn)國(guó)民劣根性

  反映社會(huì)大主題

  3、是什么讓孔乙己沒有聲音的?

  生1:孔乙己自己好吃懶做。

  生2:是那些笑話他的人。

  (追問這群人的分類和特點(diǎn),從而得出國(guó)民劣根性等因素)

  生3:是丁舉人。

 �。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人,孔乙己又是什么樣的人,從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音)

  封建的科舉制

  國(guó)民的劣根性

  自身的不爭(zhēng)氣

 �。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音,由孔乙己的聲音走向他人的聲音,挖掘小說主題的最深層,這是本課的一個(gè)難點(diǎn),所以分解成三個(gè)問題來給學(xué)生學(xué)習(xí),邊找邊讀,邊讀邊分析,讓學(xué)生從聲音品人物,更讓學(xué)生從聲音看社會(huì))

  四、說說你們的心聲

  如果孔乙己來到這個(gè)教室,你想對(duì)他說什么?

  師:如果孔乙己來到這里,我會(huì)對(duì)他說:

  孔乙己

  你愛講之乎者也

  別人半懂不懂

  你說“偷”與“竊”不同

  換來的卻是快活的空氣

  哦,可笑的你��!

  請(qǐng)你仿照這個(gè)格式,每一小組從一個(gè)說話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。

  師生活動(dòng),完成組詩(shī)活動(dòng)。

  孔乙己我想對(duì)你說(配樂詩(shī)朗誦)

  孔乙己

  你愛講之乎者也

  別人半懂不懂

  你說“偷”與“竊”不同

  換來的卻是快活的空氣

  哦,可笑的你啊!

  孔乙己

  你不屑置辯識(shí)字之能

  卻無(wú)法辯說

  進(jìn)學(xué)之痛

  哦,可憐的你��!

  孔乙己

  你誠(chéng)懇教人寫“茴”字

  別人懶懶不耐煩

  誰(shuí)要你教!

  哦,可嘆的你啊!

  孔乙己

  為了護(hù)住那不多的幾粒豆

  你彎腰又直起

  看豆又搖頭

  “多乎哉?不多也�!�

  哦,可愛的你啊

  孔乙己

  又黑又瘦

  斷了腿的你

  面對(duì)取笑

  頹唐又無(wú)力

  低低又哀哀

  “跌斷的……”

  哦,可悲的你��!

  孔乙己

  那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

  那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人

  那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人

  大約的確是死了

  留給我們的卻是無(wú)盡的思考

 �。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范,然后讓學(xué)生模仿,把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī),關(guān)鍵詞依然是聲音,最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文,既回顧了整堂課的主要內(nèi)容,也把思考延伸到了課外。)

  五、小結(jié)

  今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音,看到了一個(gè)在別人的說笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己,也看到了一群麻木而可悲的群眾,更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過對(duì)聲音的解讀,我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài),下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  背景

  新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是有彈性的,留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間,具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫,也應(yīng)有虛寫,有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ),映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是:有多元的結(jié)論,有開放性的過程和多向性的思維。

  教學(xué)分析

  《孔乙己》是一篇短篇小說,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

  2、能力目標(biāo):從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

  3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的感情,感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法:仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

  2.質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  師:大凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,大凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

  二、背景資料

  1、作者簡(jiǎn)介:指名一學(xué)生回答,或通過多媒體展示。

  2、寫作背景:

  本文寫于1918年,當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初,北洋政府的一些規(guī)定,是封建復(fù)古主義的再現(xiàn),魯迅很氣憤�?滓壹耗菢拥纳�,人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在,就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代,避免其重蹈覆轍,魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店,藝術(shù)地再現(xiàn)生活,通過孔乙己這一典型形象,啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育,從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

  三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)探究

  1、學(xué)生默讀文本,初步感知文章,理解字詞

 �、僮x準(zhǔn)字音:

  闊綽(chuò)

  羼(chàn)

  拭(shì)

  綻(zhàn)出

 �、诶斫庠~語(yǔ)

  2、自由誦讀,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

  (1)孔乙己的特殊身份

  明確:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�!�

  “站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,表明他與上層人、下層人都有距離。

  (2)孔乙己的地位

  明確:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過�!�

  孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  (3)孔乙己的結(jié)局

  明確:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

  “大約”表示“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定無(wú)法生存下去,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  3、快速瀏覽文本,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

  (1)學(xué)生閱讀文本,首先自己概括,再交流討論

  (2)指名回答,然后教師作出歸納。

  明確:

  (1)酒客取笑孔乙己偷東西。

  (2)酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。

  (3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。

  (4)孔乙己為偷書作辯解

  (5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。

  (6)孔乙己被打折腿。

  (3)按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  四、合作探究

  (1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

  1、填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

  孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

  孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

  孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

  孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

  孔乙己是窮困潦倒,偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

  孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

  孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

  孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心,可有可無(wú)的人。

  2、師生共同歸納孔乙己的形象。

  明確:孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高,孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁,至死不悟。當(dāng)然,他也有善良、質(zhì)樸的一面。

  (2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

  1、學(xué)生討論交流,教師適當(dāng)引導(dǎo),要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

  2、教師歸納明確:

  (1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道,極端殘忍地摧殘孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。

  (2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿,死讀經(jīng)書,致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的`犧牲品,成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

  (3)封建文化的毒害,使孔乙己不僅不能成才,反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。

  (4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民眾麻木不仁,分不清壓迫者和被壓迫者,意識(shí)不到自己的奴隸地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。

  五、課堂小結(jié)

  師:本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層,生活窮困潦倒,最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象�?滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局,既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照,又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

  學(xué)生通讀全文,思考:小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

  討論后明確:

  1、概括介紹:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

  2、肖像描寫:

  (1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)

  (2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)

  (3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照,更加顯出他的遭遇之悲慘。

  3、語(yǔ)言描寫:

  如:他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

  孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

  “竊書不能算偷……竊書?讀書人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)

  “不多不多!多乎哉?不多也�!�(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

  4、神態(tài)描寫:

  睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯,維護(hù)做人的尊嚴(yán))

  額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

  5、動(dòng)作描寫:

  如:“便排出九文大錢”的“排”,表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相,向酒店賣弄分文不少,表明自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

  “摸出四文大錢”的“摸”,表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn),他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化,說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下,窮酸潦倒至極。

  “原來他便用這手走來的”的“走”,“走”字十分貼切,“走”本來只適用于腳,而孔乙己卻用“手”來“走”,說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部,腿已經(jīng)完全被打斷,受傷慘重,突出了丁舉人的殘忍霸道,此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán),更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

  二、研讀探討

  1、學(xué)生閱讀課文前三段,并思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況,這樣寫的用意是什么?

  學(xué)生交流討論

  教師指名回答,然后明確:

  小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人與人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

  2、學(xué)生通讀4—12段,討論:文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱�?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事,有什么用意�?/p>

  討論后明確:

  文中四處寫眾人的哄笑,這哄笑主要來自于“短衣幫”,他們也是受苦人,與孔乙己同處于社會(huì)底層,他們麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

  用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩,小說以“樂境”寫哀,更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義更加深刻。

  3、小說沒有采用第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述,這樣安排角色的作用是什么?

  討論后明確:

  小說以“小伙計(jì)”的口吻來敘述,給讀者以真實(shí)感,“我”是故事的講述者,也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者,小說以一個(gè)純真的少年的視角來寫這樣一個(gè)悲慘的故事,映照出社會(huì)的冷漠,更富有感染力。

  三、合攏課本,歸納小說的主題思想

  這篇小說,通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象,控訴了封建文化和封建教育的罪惡,揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

  四、拓展思維

  假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉,他的生活狀況會(huì)如何?

  五、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象,他的悲劇也值得我們深思,面對(duì)變革的時(shí)代,作為當(dāng)代中學(xué)生,你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

  板書設(shè)計(jì):

  孔乙己偷竊挨打好喝懶做

  封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)

  民眾麻木不仁自私冷漠

  《孔乙己》教學(xué)反思

  這節(jié)課,在教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,思路,教法,學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的:

  首先,我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�!贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開,切入到文章的核心,由此再向四面輻射,抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很積極,教師教得也輕松,是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  其次,在教學(xué)的內(nèi)容上,我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為:力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺(tái)。從整體上說,我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強(qiáng),有一定的深度,條理清晰。

  再其次,在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,我不借用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,注重學(xué)生的思考過程,特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候,我設(shè)計(jì)成辯論的方式,讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙,幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇,學(xué)生的興趣非常高,分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

  還有在學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá),使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。

  2、初讀課文,初步感知文章。

  重點(diǎn)

  初讀課文,初步感知文章。

  導(dǎo)學(xué)探究

  【導(dǎo)入新課】

  猜猜他是誰(shuí)?

  名家點(diǎn)評(píng):

  魯迅:他是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

  葉圣陶:他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。

  李歐梵(美國(guó),芝加哥大學(xué)教授):他是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,落后于時(shí)代的,固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

  劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

  錢理群(北大教授,魯迅研究專家):他是一個(gè)值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

  【走近作者】

  魯迅筆名周樹人,浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說,是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文,刊于《新青年》后選入《吶喊》。

  【寫作背景】

  《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的.生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

  【知識(shí)儲(chǔ)備】

  1、封建科舉考試制度介紹

  封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分為:

  院試:院試由縣、府、省主持,及格者稱秀才。

  鄉(xiāng)試:每三年在省城舉行,主考由朝庭委派,參加者須是秀才,鄉(xiāng)試及格者稱舉人,第一名叫解元。

  會(huì)試:在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行,由禮部主持,及格者稱為貢生,第一名叫會(huì)員。

  殿試:由皇帝在皇宮大殿親自主持,中者稱進(jìn)士,前三名稱狀元、榜眼、探花。

  2、封建科舉制度的殘酷性

  戊戌變法前,全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人,參加考選“秀才”,只有百分之一入選;三年一考的“舉人”,入選者只有千分之一;三年一考的“進(jìn)士”,入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。

  這些讀書人“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”,他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng),至于經(jīng)商營(yíng)業(yè),更是不恥。所以實(shí)際上,封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己,就是其中的一個(gè)。

  【初讀文本】

  1、看視頻,了解課文大致內(nèi)容。

  2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

  3、試用語(yǔ)言概括你對(duì)視頻中的一些人物的初步看法。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解小說的時(shí)代背景,理解故事情節(jié),體會(huì)小說揭示的主題;

  2、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫,了解他鮮明的性格特征。

  過程與方法:

  1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局;

  2、加深對(duì)小說有關(guān)知識(shí)的掌握。

  情感價(jià)值觀

  1、理解社會(huì)環(huán)境描寫,洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們的冷漠無(wú)情;

  2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活,為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法:

  2、體會(huì)小說所揭示的深刻的社會(huì)主題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局,對(duì)小說初步欣賞。

  教學(xué)方法

  1、自主、合作、探充;

  2、多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  古人云:書中自有黃金屋,書中自有千鐘粟,書中自有顏如玉。今天,我們又提出了:為中華之復(fù)興而努力讀書,知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),可見,讀書是有著不同的目的,有的人是為了升官發(fā)財(cái),有的人是為了報(bào)效祖國(guó),那么在封建社會(huì)末期,讀書人的命運(yùn)如何呢?周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢?今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。(多媒體展示課題)

  二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文,并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

 �。�1)讓學(xué)生自由發(fā)言;

 �。�2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充;

  (3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

  總結(jié):這是一篇小說,要注意小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索,勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段,給我們展示了晚清世風(fēng)圖,在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

  三、師生共同活動(dòng),走進(jìn)文本,與作者對(duì)話。

 �。�1)理清本文的故事情節(jié);本文沒有完整的故事情節(jié),而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。

 �。�2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,并擬小標(biāo)題。

 �、倬频杲叶�;

  ②酒客奚落;

 �、劢涛艺J(rèn)字;

 �、芊周钕愣�

  (3)多媒體展示四個(gè)生活片段:讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

 �。�4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

  酒店揭短酒客奚落

  (自欺欺人)(孤芳自賞)

  ↖↗

  孔乙己

  ↙↘

  教我認(rèn)字分茴香豆

  (誠(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)

 �。�5)學(xué)生思考:孔乙己后來的命運(yùn)如何呢?

  ①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話,掌柜的與孔乙己對(duì)話。

 �、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的.命運(yùn)。

  “大約孔乙己的確死了”怎樣理解,為什么?

  對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià),并總結(jié)。

 �、劭偨Y(jié):“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去,所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ),但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里,沒有親情,沒有溫暖,周圍的人把他當(dāng)作笑料,對(duì)他冷漠無(wú)情,所以他必死無(wú)疑。

  四、生生互動(dòng),合作學(xué)習(xí):

 �。�1)孔乙己的命運(yùn)如此悲慘,他到底生活在怎樣的環(huán)境中?

  (2)學(xué)生相互合作討論,閱讀1——3段。

  (3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

 �。�4)總結(jié):孔乙己生活在清朝末期,人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子,而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下,這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾,形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

  多媒體展示:

  長(zhǎng)坐(貧富懸殊)

  ↑↖↑

  ↓↘↓

  短站(階級(jí)對(duì)立)

 �。�5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

 �、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

  ②小組討論孔乙己的性格特征

 �、坌〗M代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié):孔乙己既可悲又可笑,懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居;貧困而不能生存而又好喝懶做;很想清白做人而又免不了偷竊;死要面子,怕人譏笑而又自欺欺人,迂腐可笑。

 �、苄〗M討論人物描寫的方法。

  ⑤學(xué)生自由發(fā)言

 �、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié):外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份;肖像;服飾;語(yǔ)言;動(dòng)作與神態(tài)描寫;正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

  五、師生互動(dòng)、合作探究

 �。�1)探究孔乙己悲劇的原因;

 �、傩〗M討論;

 �、谕扑]小組代表發(fā)言;

 �、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié):

  a、封建科舉制度;

  b、封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,不僅不能成才,相反成了不能謀生的可憐蟲;

  c、封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕;

  d、以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道,極端殘忍。

 �。�2)本文以笑來貫穿全文,如何看待文中的“哄笑”?作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?

 �、賹W(xué)生自由討論;

 �、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言

 �、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié):文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,作者對(duì)孔乙己是哀其不幸,怒其不爭(zhēng)。

  ④多媒體展示“

  病態(tài)附和

 �。ň瓶停ā拔摇保�

  ↖↗

  笑

  ↙↘

  玩弄天真

  (掌柜)(孩子)

 �。�3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,作者借此想表達(dá)什么樣的主題?

 �、賹W(xué)生自由討論;

  ②自由發(fā)表看法;

  ③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

 �。�4)拓展:假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉,故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?

  (學(xué)生自由討論)

 �。�5)今天,我們也在考試,也在選拔人才,我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢?(學(xué)生自由討論,只要言之有理就給予肯定)

 �。�6)總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

  封建科舉制度造就兩類人:一類是沿著科舉制度爬了上去,就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具,騎在人民頭上作威作福;而不能中舉的一類,就成了人們的笑料,他們四體不勤,五谷不分,自暴自棄,成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人,如果不能為社會(huì)、為人民造福,他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校,他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福,為人民造福,所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取�!昂i煈{魚躍,天高任鳥飛”,我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn),讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

 �。�7)多媒體展示:

  知識(shí)改變命運(yùn)

  天海

  高闊

  任憑

  鳥魚

  飛躍

  為中華民族復(fù)興而努力讀書

  附:板書設(shè)計(jì):

  酒店揭短酒客奚落

 �。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p)

  ↖↗

  孔乙己

  ↙↘

  教我認(rèn)字分茴香豆

 �。ㄕ\(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)

  病態(tài)附和

  (酒客)(“我”)

  ↖↗

  笑

  ↙↘

  玩弄天真

 �。ㄕ乒瘢ê⒆樱�

 �。ò洳恍遥洳粻�(zhēng))

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作家及其文學(xué)常識(shí),了解小說的時(shí)代背景。

  2、欣賞孔乙己的人物形象,能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

  4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇,關(guān)注社會(huì)發(fā)展,體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法,理解文章的主題思想。

  2、難點(diǎn):理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。

  3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色,學(xué)會(huì)分析人物。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)劃分:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片,這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像,他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象,大家說是誰(shuí)?孔乙己(板書孔乙己)。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物,想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解,我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅(只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可)。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠,在2005年的全球閱讀排行榜上,魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位,他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕,他的這兩本短短的小說集,內(nèi)容深切,格式特別,茅盾先生在《讀吶喊》一文中說:猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說,茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話,那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者,今天讓我們走進(jìn)孔乙己,去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

  解題

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》,在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然1906年就廢除了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  二、教師范讀,讓學(xué)生思考:這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情?

  三、文本研讀

  1、小說的三要素是什么?

  板書:情節(jié)、人物、環(huán)境

  2、誰(shuí)來說一下這篇小說的情節(jié)?

  明確:孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人,他深受封建科舉制度的毒害,但他屢考不中,直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到,后來他為了度日替人抄書,但由于他懶散成性,經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉,導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書,也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的,他經(jīng)常來咸亨酒店,他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字,分孩子們茴香豆,他經(jīng)常受到眾人的.取消,直到有一天,他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿,直到死去。

  3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段,你所知道的人物描寫手段有哪些?

  板書:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

  4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文,我們首先來看外貌描寫,請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。

  明確:(1)、他身材很高大(說明他尚有勞動(dòng)能力),青白臉色(說明他窮愁潦倒,營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致),皺紋間時(shí)常夾些傷痕(是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志),一部亂蓬蓬的花白的胡子(表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡)。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗(說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征)。

 �。�2)、他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿一件破夾襖(說明他衣食無(wú)著,窮途末路),盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住,他滿手是泥(說明他已經(jīng)被打折了腿,喪失了勞動(dòng)能力,斷腿前后外貌的對(duì)比,更顯出其遭遇的悲慘。)

  文章中依次畫出孔乙己講的話,這里要提一下,直接用引號(hào)說出的叫直接語(yǔ)言,還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言,凡所有的語(yǔ)言一并畫出并作體味。

  明確:依次語(yǔ)言排列是:

 �。�1)他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,叫人半懂不懂的。(說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問,迂腐可笑的性格。板書:迂腐可笑)

 �。�2)“溫兩碗酒,要一碟茴香豆�!保ㄓ绣X時(shí)很闊綽,好喝,舍得花錢)

 �。�3)“你怎么這樣憑空污人清白”(說明他死要面子,怕人嘲笑)。板書:死要面子

 �。�4)“竊書不能算偷,竊書!讀書人的事,能算偷么?”(說明他自命清高,迂腐不堪,自欺欺人,死要面子的性格。(板書:自命清高,自欺欺人)

 �。�5)接著便是難懂的話,什么君子固窮,什么者乎之類。(迂腐)

 �。�6)這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。(迂腐)

 �。�7)“你讀過書么?讀過書,我便考你一考,茴香豆的茴字,怎樣寫的?不能寫罷,我教給你,記著,這些字應(yīng)該記著,將來做掌柜的時(shí)候,寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀,回字有四種寫法,你知道么?”(說明他一方面很自命不凡,又迂腐不堪,同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格)

  (8)“不多了,我已經(jīng)不多了,不多不多!多乎哉,不多也�!保ㄕf明他迂腐又不失善良)

 �。�9)“溫一碗酒,溫一碗酒”(說明他儼然失去了先前的闊氣,同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差)

  (10)“這,下回還清罷,這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”(說明死要面子,好喝)

 �。�11)“不要取笑,跌斷、跌,跌”(說明他至死還是死要面子,始終沒有醒悟)

  神態(tài)描寫也有好幾處,請(qǐng)找一下。

  (1)、孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道。(說明他死要面子,怕人譏笑)

 �。�2)、孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。(說明孔乙己自命清高)

  (3)、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話。(說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害,至死不悟)

 �。�4)、孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái),點(diǎn)頭說。(說明迂腐不堪)

  (5)孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。(說明其迂腐不堪)

  動(dòng)作描寫有幾處,畫出并細(xì)細(xì)體味。

 �。�1)、便排出九文大錢。(既表明他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示出了他的心理。)

 �。�2)、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道。直起身又看了一看豆,自己搖頭說。(表明他雖然迂腐可笑,但本性還是善良的)

  (3)、他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。(說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn),摸字表明他悲慘的境地。)

  4、(1)、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段,思考一下:小說為什么并沒有直接先寫孔乙己,而是先介紹酒店的格局和顧客的情況,這樣有何用意呢?

  明確:封建科舉制度并未廢除,貧富懸殊階級(jí)對(duì)立,并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書:封建科舉制度并未廢除,貧富階級(jí)對(duì)立明顯

 �。�2)、文章還有一處環(huán)境描寫是:中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬。

  明確:渲染冷酷的環(huán)境,預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。

  四、問題探究:文章結(jié)尾:大約孔乙己的確死了,你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有?既然是大約,哪為何還要用的確,作者為何要這樣寫?

  明確:大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊,他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問津,在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里,沒有人能關(guān)心他,照他這樣的身體狀況和生活境遇,加上從此失蹤的跡象來看,孔乙己的確死亡無(wú)疑,作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木,漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

  我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么?

  明確板書:客觀上社會(huì)原因是

 �。�1)、封建科舉制度的毒害

 �。�2)、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾麻木不仁

 �。�3)、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

  主觀上自身的原因是

  熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

  五、課文總結(jié)

  孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人,生活拮據(jù)又死要面子,迂腐可笑又不失善良本性,但最終被社會(huì)所吞噬。

  在封建社會(huì)中,民眾的思想被毒害而變得麻木不仁,讀書人則通過科舉爬到上層,卻變得殘忍冷酷。

  魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡,發(fā)出了“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆,孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)你自選一個(gè)角度(可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語(yǔ)言等方面)寫一篇評(píng)論文章,主標(biāo)題自擬,副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》,要求有具體分析,字?jǐn)?shù)500字左右。

  板書設(shè)計(jì)

  情節(jié)外貌窮愁潦倒

  語(yǔ)言迂腐可笑死要面子

  人物(孔乙己)

  神態(tài)自命清高自欺欺人

  動(dòng)作不失善良

  環(huán)境封建科舉制度并未廢除

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來塑造人物的藝術(shù)。

  2、人物形象的分析。

  3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)

  4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來塑造人物的藝術(shù)。

  2、人物形象的分析。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。

  2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題;課堂多放給學(xué)生,以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的'方式來完成課堂內(nèi)容。

  2、課時(shí):1課時(shí)。

  【教學(xué)材料】

  學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”,他就是孔乙己,今天我們就來看看這個(gè)性格異常的人物。)

  二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)

  1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。

  三、分析人物

  1、分析主要人物孔乙己:

  ⑴孔乙己的扮演者談感受。

  ⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。

  (此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)

  2、短衣幫:

 �、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。

  ⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(在此過程中教師深入引導(dǎo),抓住笑來分析)。

  (此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)

  3、掌柜的:(據(jù)時(shí)間來定,如時(shí)間不足,可先不討論。)

 �、耪乒竦陌缪菡哒劯惺堋�

 �、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。

  四、討論主題

  分兩步:

  1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)

  2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)

  五、進(jìn)行總結(jié)

  1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)

  2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解本文思想;

  2.體會(huì)精巧含蓄的布局;

  3.理解環(huán)境描寫的作用;

  4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文思想的理解。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)。

  導(dǎo)入新課

  魯迅的小說中,哪一篇最好?學(xué)生討論,老師提供魯迅本人意見:魯迅先生有一位好朋友孫伏園,他也向魯迅提過這個(gè)問題。魯迅回答,他最喜歡《孔乙己》。原因是,“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中,將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙地描寫出來,諷刺又不很顯露,有大家作風(fēng)�!苯裉�,我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù),請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

  預(yù)習(xí)質(zhì)疑

  1.朗讀課文,標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

  2.借助字詞典和課文注釋,自學(xué)生字詞。

  3.孔乙己失蹤了,魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))。

  4.提出你的疑問,特別是“無(wú)疑之疑”。

  課文閱讀與研討

  一、指名朗讀課文前三自然段,研討以下問題。

  1.本文題為“孔乙己”,前兩段卻不提孔乙己,是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?

  答案:不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素,缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中,交代環(huán)境,是塑造人物之必需。

  2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人,這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?

  答案:一種是“短衣幫”,他們傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”,他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐著喝。這里一里一外,一坐一站,一貧一富,對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人,具體形象,又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。

  板書:短衣──站,外,貧;長(zhǎng)衫──坐,里,富。

  3.“大抵”是什么意思?查字詞典,糾正課文注釋之不足。

  答案:(1)大概

  (2)大都。

  這里應(yīng)是“大都”,課文注釋不準(zhǔn)確。

  4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?

  答案:不是,因?yàn)楸疚氖切≌f,其中人名、地名是虛構(gòu)的。

  5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?

  答案:(1)“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。

  (2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧,惟恐伺候不周;對(duì)短衣幫則往酒里羼水,能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷,孔乙己的不幸也就是很自然的了。

  6.歸納:前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?

  答案:先交代環(huán)境,次交代職務(wù)的無(wú)聊,然后用“只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得”引出。這樣寫,布局精巧,行文自然,銜接緊密。

  二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段,研討以下問題。

  1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說明什么?

  答案:說明孔乙己的奇特身份:站著喝酒,說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困;穿長(zhǎng)衫,說明他總想保持讀書人的架勢(shì),虛榮心十足,自命清高。

  板書:站──窮困;長(zhǎng)衫──自命清高。

  2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破,仿佛十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”,說明他有什么思想特征?

  答案:思想特征有二:一是四體不勤,好喝懶做;二是總想保持讀書人的臭架子,在他看來,長(zhǎng)衫再破,也是讀書人的標(biāo)志。

  板書:好喝懶做。

  3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的?

  答案:和穿長(zhǎng)衫一樣,是炫耀讀書人的身份,賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。

  板書:迂腐。

  4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”,他“不屑置辯”,而問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”,他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

  答案:他識(shí)字,是毫無(wú)疑問的,也是他自傲的資本,所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望,就是能中秀才,中舉人,中進(jìn)士,一步步爬上去。他一生最大的遺憾,就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤,因此,每當(dāng)觸及到這一點(diǎn),他便頹唐不安。

  板書:失意,潦倒。

  5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?

  答案:封建科舉制度的毒害。

  6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論,教師講:造成孔乙己悲劇的根本原因,是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f,科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn),連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載,有一次唐太宗私幸端門,見新進(jìn)士魚貫而出,喜曰:“天下英雄,入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道:“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭�!�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉,也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī):“富家不用買良田,書中自有千鐘粟;安居不必架高梁,書中自有黃金屋;娶妻莫愁無(wú)良媒,書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個(gè)人來說,則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下,走“讀書做官”之路。這樣,考上的,就成了丁舉人,有錢有勢(shì);考不上的,就成了孔乙己,貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處,于是就成了百無(wú)一用的廢人!

  孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人,成了科舉制度的犧牲品,卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人,是犧牲品,反而還自命清高,經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

  三、繼續(xù)閱讀,研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

  1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說明什么?

  答案:有兩段寫怎樣對(duì)待:(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”;

  (2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納:一是“笑”,把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”,即嘲弄,戳他的瘡疤,并以此為快。

  2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀,重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀,讓學(xué)生辨別優(yōu)劣,體會(huì)作者用詞的匠心,然后模仿。注意嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用,還可討論它們是否可以刪去、換去。

  3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文):微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案:哄笑、耍笑。因此,孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”,而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書:笑聲中的悲劇,在笑聲中出場(chǎng))

  4.不僅是酒客們笑孔乙己,掌柜,“我”,甚至連孩子們也都笑他,這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案:酒客──哄笑;掌柜──引人發(fā)笑,是“笑”的組織者,傷害最重;“我”──附和著笑。

  5.作者這樣寫眾人的笑,目的何在?答案:揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己,也毒害了廣大世人,包括這些酒客的靈魂,使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人,他們不敢反抗,不敢譴責(zé),不敢抨擊,甚至還懷有敬畏之心;而對(duì)于爬不上去,和自己地位一樣低下的孔乙己,卻百般嘲笑、耍弄,把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上,卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位,自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

  其實(shí),這種麻木、冷漠,以揭別人的隱私,戳別人的瘡疤為快樂的行為,也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q,不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!

  6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙:一老一少,一冷一熱,孔乙己越說越起勁,“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的?

  答案:(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書:善良);

  (2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己,表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低,也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

  7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié),表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?

  答案:善良和迂腐。

  8.“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過�!边@句話有什么言外之意?

  答案:孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人,是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

  四、閱讀孔乙己被打折腿一段,討論:

  1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來了?這說明什么?

  答案:由結(jié)賬想起,說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過十九個(gè)錢。

  2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?

  (1)這一回,是他自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷得的.么?

  答案:不可。借酒客之口,反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫,橫行霸道,兇惡殘酷。

  (2)后來是打,打了大半夜,再打折了腿。

  答案:不可�!按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時(shí)間之長(zhǎng);“再”說明是故意打折了腿,表現(xiàn)丁舉人心狠手毒,非常殘忍。

  (3)許是死了。答案:不可。表現(xiàn)口氣淡漠,人心冷漠。

  3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境,作者這樣寫有什么用意?學(xué)生討論,教師歸納:以上描寫,說明科舉制度是一種罪惡的制度,吃人的制度,戕害讀書人的制度──同是讀書人,爬上去的,就成為人上之人,作威作福,魚肉百姓,殘害爬不上去的;爬不上去的,就成為人下之人,貧窮潦倒,橫遭欺凌。科舉制度,是一把殺人的軟刀!析字:“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

  五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段,討論:

  1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?

  答案:寫秋風(fēng)天涼,給孔乙己的末路增加悲涼氣氛;寫靠著火、穿棉襖,反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

  2.再次寫孔乙己的外貌,是什么用意?

  答案:表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘,表現(xiàn)丁舉人的罪惡,控訴科舉制度“吃人”。

  3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。

  答案:見面先說:“你還欠十九個(gè)錢呢!”說明在他眼里,孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后,“仍然同平常一樣,笑著”對(duì)他說:“孔乙己,你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜,已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

  4.“摸出四文大錢”的“摸”,可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案:不可換�!懊闭f明這四文錢是僅有的,以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少,也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣,還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

  5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫,和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案:不好,這樣寫,行文自然。

  6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?答案:是“在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中生活,在笑聲中離去”。他的悲劇,是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲,悲劇更悲。(板書)

  7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說明什么?后來不提了,為什么?

  答案:四次。說明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人,掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他,表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來不提了,說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

  8.“大約孔乙己的確死了”�!按蠹s”和“的確”是相互矛盾的,這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論,教師講解:不是病句�?滓壹罕緛砭汀安粫�(huì)營(yíng)生”,又被打折了腿,失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì),他是不可能生活下去的,所以說“的確”死了。但是,孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人,他沒有家人,沒有親戚,沒有朋友,沒人關(guān)心他的命運(yùn),沒人了解他的情況,即使他“的確”死了,也沒人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界,就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉,就像冬天的大地上枯死了一棵小草,沒有引起任何的反響,沒有引起任何人的注意……所以,作者又用了一個(gè)“大約”�!按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力,他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

  六、學(xué)生提出自己的疑問,教師組織討論。

  鞏固深化

  1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

  2.完成課后練習(xí)。

  3.敘述性說話練習(xí):請(qǐng)按照下面的提綱,采用并列式結(jié)構(gòu),說明孔乙己是怎樣一個(gè)人。

  (1)窮困潦倒而又自命清高;

  (2)好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生;

  (3)心地善良;

  (4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

  4.議論性說話練習(xí):請(qǐng)你以下面這句話為開頭,采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式,說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè):一是封建科舉制度的戕害,二是冷漠世情的摧殘,三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

  5.想像性小作文:假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

  課外活動(dòng)

  將《孔乙己》改編成小話劇劇本,設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景,再配以效果,然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目的:

  1.了解寫作背景;

  2.步理清文章的脈絡(luò);

  3.理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用;

  4.分析課文的人物形象;

  5.分析小說主題

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1,社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  2,小伙計(jì)在文中的作用。

  教法與學(xué)法:

  啟發(fā)式,探究法

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  《孔乙己》選自《吶喊》,《吶喊》是魯迅的第一部小說集,共收入了魯迅的十四篇小說,主要是魯迅1918至1922年的作品。請(qǐng)問:我們還學(xué)過他的哪些作品?

  明確:《故鄉(xiāng)》《社戲》。

  二、時(shí)代背景:

  《孔乙己》是《吶喊》的第二篇,寫于“五四”前夕,是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

  那時(shí),科舉制度雖已廢除,但教育體系并未改變,許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來,改變愚昧和麻木的精神狀態(tài),必須反對(duì)“國(guó)粹”,解放個(gè)性,把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣,才能挽救中華民族的危亡,爭(zhēng)取人民的自由和解放。因此,他提出了立國(guó)先“立人”,改造“國(guó)民性”,解放個(gè)性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說過,他從“五四”時(shí)期開始寫小說,就是抱著“啟蒙主義”的目的,“認(rèn)為必須是‘為人生’,而且要改良這人生。”所以他的“取材”,“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中,意思是在揭出痛苦,引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威,沖鋒陷陣,“但既然是吶喊,則當(dāng)然須聽將令的了”,隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文,對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

  三、自主合作探究

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)1】理清文章結(jié)構(gòu):

  【點(diǎn)撥】

 �、灏磧�(nèi)容劃分:

  第一部分(1-3段)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  第二部分(4-13段)孔乙己的悲慘遭遇。

 �、姘葱≌f的結(jié)構(gòu)劃分:

  序幕(1-3段):介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  開端、發(fā)展(4-9段):寫斷腿前的孔乙己。

  高潮(10-11段):寫斷腿后的孔乙己。

  結(jié)局(12-13段):寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)2】學(xué)習(xí)課文第一部分,分析社會(huì)環(huán)境,理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  〖問題設(shè)計(jì)1〗閱讀課文,說說故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

  【點(diǎn)撥】

  時(shí)間——二十多年前的事,即清末;地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店;

  〖問題設(shè)計(jì)2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局,介紹酒店兩種類型的顧客,請(qǐng)問:這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)?

  【點(diǎn)撥】一種是“短衣幫”,他們喝酒的方式是“靠柜外站著,熱熱的喝”了休息;另一種是“穿長(zhǎng)衫的”,他們?nèi)ズ染朴钟胁煌凇案舯诘姆孔永铩�,“慢慢地坐了喝”�?/p>

 �。ㄟ厰⑹鲞叞鍟�

  短衣孔長(zhǎng)衫

  柜外乙屋里

  站喝己坐喝

  這些對(duì)立的詞語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。通過這種形象的對(duì)比,深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級(jí)的對(duì)立、等級(jí)的森嚴(yán),這正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況,可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚,可以很自然的引出故事,可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境,這個(gè)社會(huì)的不平等人心的自私,預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn);可以用冰涼的氣氛為前奏,使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得轟然而起,行文更有波瀾。

  〖問題設(shè)計(jì)3〗我——咸亨酒店的小伙計(jì),在文中有什么作用?

  【點(diǎn)撥】我——咸亨酒店的小伙計(jì),是貫穿全文的線索,由于職務(wù)的關(guān)系,“我”是孔乙己悲劇的見證人,作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。

  這樣寫的好處是:①可以使故事顯得真實(shí)親切;

 �、谑骨楣�(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要;

 �、墼黾颖瘺龅囊馕�。連一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸的冷漠;

 �、苡眯』镉�(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己,可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情;

  ⑤小伙計(jì)讀過一點(diǎn)書,但不多,孔乙己滿口之乎者也,就覺得半懂不懂,這樣孔乙己的'語(yǔ)言描寫詳略的處理可以恰到好處。

  〖問題設(shè)計(jì)4〗作者為什么要寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境?

  【點(diǎn)撥】寫我——寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境,進(jìn)一步揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系:勢(shì)利、冷酷。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍侯的不周,對(duì)短衣幫能欺就欺,人心勢(shì)利、冷酷如此,孔乙己的不幸就很自然了。(板書:預(yù)示悲劇的必然性。)

  “掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有好聲氣,教人活潑不得”,渲染了一種冷漠的氣氛,在此氣氛中突出“笑”字,既造成懸念,又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字,顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)3】學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的作用及含義,初步了解情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

  〖問題設(shè)計(jì)1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�!边@一句承接上文,點(diǎn)明為什么孔乙己到店,方可以笑幾聲“,作者在孔乙己一出場(chǎng)就這樣寫有什么用意?

  【點(diǎn)撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣�!按╅L(zhǎng)衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子,虛榮心十足,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾,正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾,充分說明了他深受封建思想的毒害�!罢局染贫╅L(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�!拔ㄒ弧闭f明除他而外再無(wú)他人。作者用短短一句話,既承接上文,又點(diǎn)明了孔乙己的身份,地位及性格特點(diǎn)�?滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍,又不能擠進(jìn)“穿長(zhǎng)衫”的行列,說明他是一個(gè)畸形的“多余人”,這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物,因此孔乙己出現(xiàn)時(shí)的這句話,既照應(yīng)了上文,又表明了他獨(dú)特的身份。

  〖問題設(shè)計(jì)2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的,作者通過四個(gè)生活片斷展開情節(jié),展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個(gè)生活片斷展開情節(jié),展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的?

  【點(diǎn)撥】作者通過以下四個(gè)生活片斷展開情節(jié),展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的:①酒店揭短,取笑孔乙己偷東西;

  ②酒客奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”;

 �、劢绦』镉�(jì)識(shí)字;

 �、芊周钕愣菇o孩子吃。

  前兩個(gè)情節(jié)寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑,使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中,又切分為兩個(gè)哄笑的浪潮。每個(gè)聲浪前先對(duì)孔乙己作一番介紹,先說外貌,再說身世,由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹,由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進(jìn),而又波瀾起伏。“眾人都哄笑起來……氣”,運(yùn)用反復(fù),著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣,笑聲迭起,悲涼的意味也就更濃。

  “孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子說話”,這一句有承上啟下的作用�?滓壹河懈私煌脑竿谀抢淇岬纳鐣�(huì)里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話,他所遇到的也是無(wú)情的鄙棄;唯有在年幼無(wú)知的兒童面前,他才能得意忘形的樂以樂。后兩個(gè)情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

  四、小結(jié):這節(jié)課,我們主要探討了作品對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫的作用,初步探討了情節(jié)的作用,希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),感悟鑒賞小說的方法,即:從小說的要素入手。

  五、布置作業(yè):

  1.閱讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

  2.找出對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句,在書上標(biāo)出來

  第二課時(shí)

  六、分析人物形象及小說主題

  1、文中孔乙己是一個(gè)什么樣的人?舉例說明小說是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的。小說從哪些方面進(jìn)行描寫?

  [析]人物是小說的三要素之一,刻畫人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段,而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對(duì)孔乙己這個(gè)人物的分析進(jìn)一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識(shí)。

  [參考答案]孔乙己是封建社會(huì)一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有:

  (1)概括介紹,

 �。�2)肖像描寫

 �。�3)語(yǔ)言神態(tài)描寫

 �。�4)動(dòng)作描寫等。舉例說明(略)

  2、小說中的“我”是一個(gè)怎樣的形象?作者以第一人稱口吻敘事,有什么好處?

  [析]回答此題要注意,小說中的“我”只是作者塑造出來的一個(gè)形象,“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

  [參考答案]“我”是一個(gè)12歲的酒店小伙計(jì),是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫,用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切;可以使故事情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要;可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度,連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,使作品更增加了悲瑰的意味。

  3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法,你贊成哪一種,為什么?

 �。�1)反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡,而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定,同時(shí),它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系,也有著極為真實(shí)的反映。

 �。�2)等級(jí)觀念說。認(rèn)為小說主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

 �。�3)認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇,有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

  [析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象,曲折地反映社會(huì)生活,內(nèi)涵往往非常豐富,不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然,大多數(shù)是有主要傾向的,以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

  [參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

  七、小結(jié):這節(jié)課,我們主要分析人物形象及小說主題,知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手,希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

  八、布置作業(yè):

  1.總結(jié)小說描寫人物的方法。

  2.探究如何分析小說的主題

  第三課時(shí)

  自學(xué)階梯評(píng)估

  九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1、給下面加點(diǎn)的字注音。

  附和()硯()臺(tái)羼水()漲紅()綻出()

  哄笑()間或()著了慌()打折()腿不屑( )置辯

  2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

  闊chuò()shì( )擦 wǎn()惜hūn()菜

  門kǎn()咸hēng()酒店tuí()唐

  3、解釋下面詞語(yǔ)。

 �。�1)不屑置辯:

 �。�2)頹唐:

  (3)之乎者也:

 �。�4)君子固窮:

  (5)營(yíng)生:

 �。�6)附和:

  4、《孔乙己》的作者是 原名 ,字 ,浙江紹興人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ,選自短篇小說集《吶喊》的有 �!犊滓壹骸芬晃氖囚斞咐^ 之后寫的第二篇白話文小說,是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。

  5、下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法,分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

  (1)他身材很高大,青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。

 �。�2)他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。

  (3)孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷…竊書……讀書人的事,能算偷嗎?

  十、能力提高

  閱讀下面的文字,完成文后習(xí)題。

  魯鎮(zhèn)的酒店的格局,是和別處不同的:都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái),柜里面預(yù)備著熱

  水,可以隨時(shí)溫酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,——這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文,——靠柜外站著,熱熱的喝了休息;倘肯多花一文,便可以買一碟鹽煮筍,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十幾文,那就能買一樣葷菜,但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

  孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋同時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己�?滓壹阂坏降�,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!”他不回答,對(duì)柜里說,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆�!北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道,“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說,“你這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書,吊著打�!笨滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類,引得眾人都哄笑起來;店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

  1.文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后,寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”,只有“穿長(zhǎng)衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場(chǎng)之前這樣寫有什么作用?

  答:

  2.本文用字準(zhǔn)確,請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

 �。�1)“便排出九文大錢”一句中“排”字對(duì)刻畫孔乙己形象有什么作用?

  答:

  (2)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神,結(jié)合文意,談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果?

  答:

  3.品味文中畫橫線的三個(gè)句子,根據(jù)提示概括回答后面的問題。

 �。�1)第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

  特點(diǎn).

 �。�2)第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個(gè) 的形象。

  4.“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同?孔乙己為什么會(huì)這樣說?

  答:

  5.上文中不只一次寫到酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑和諷刺,你怎樣看待他們的這些言行?請(qǐng)就你的理解簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  答:

  十一、開放探究

  閱讀下面語(yǔ)段,回答問題。

 �、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章,讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫�?滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。通過他那破舊的長(zhǎng)衫,我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊,是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。

 �、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代,雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫,但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫,但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

 �、酆茱@然,這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開闊,目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中,何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書面的口號(hào),一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

 �、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代,必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”,做一個(gè)R步如飛的先行者,做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中,甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發(fā)現(xiàn),這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱?

 �、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn),思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題,我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,一直縈系于心�?梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L(zhǎng)衫”之日,便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

  1.從全文看,當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是什么?

  2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困.潦倒而又執(zhí)意“清高”,當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答。

  3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的,“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”,作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。)

  4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是:

  十二、布置作業(yè)

  一課一練

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  小說以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文,首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性,進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。

  2、過程與方法目標(biāo):

  用為孔乙己填寫履歷表的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容,理清小說的情節(jié),初步把握人物性格,激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因,理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫出來”的深意,培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

  〖教學(xué)方式〗

  1、嘗試多種閱讀方式:使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,把握重點(diǎn),體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。

  2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣:在感知課文大意的前提下,要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治�,�?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問;能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3、鼓勵(lì)大膽提問,引導(dǎo)合作探究:提問是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問題的開端,本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。

  〖教學(xué)過程〗

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀探究的興趣

  《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說,全文僅3000多字,卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫技巧、作品主題分析,小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣,導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的`一種方法而已。

  二、速讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

  學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文,并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此,設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生帶著明確的目的開始閱讀,為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒有課前的預(yù)習(xí)作為前提,學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問題的,那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇,也不必強(qiáng)求通讀全篇,但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。

  三、選讀填表,創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境

  在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫相關(guān)內(nèi)容,填表的過程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。

  四、小組交流,引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  通過閱讀填表,你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題?這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié),如果課堂來不及完成,可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問題都不必受到參考書的局限,也不必要求學(xué)生一下就能把握問題的根本與核心,只要言之成理,能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。

  第二課時(shí)

  五、全班交流,互問互答

  每個(gè)小組提出的問題不盡相同,各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,而且可以使學(xué)生享受到解決問題后的愉悅,認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問題,又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問題,如人物形象分析、作品主題理解等。

  六、教師點(diǎn)撥,深入探究

  采用多種閱讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格,但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

  七、布置作業(yè)

  以小組為單位,圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題,用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料,形成小組研究成果,寫一篇小論文,要求注明參考書目,兩周后在全班展示。

  課題示例:小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂的地方嗎?小說是怎樣刻畫人物的?小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法,僅供參考。)

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、導(dǎo)入新課。

  魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上最偉大的作家之一,他一生共寫了33篇白話小說。有一次,他的好朋友孫伏園問他:“在先生的小說中,你最喜歡的是哪一篇?”同學(xué)們,你知道魯迅先生回答是哪篇嗎?就是我們今天要學(xué)習(xí)的《孔乙己》——板書:孔乙己(魯迅)

  展示目標(biāo)。

  二、整體感知。

  讀了課文,你看到了一個(gè)怎樣的孔乙己?

  1.孔乙己最大的愛好是什么?

  2.孔乙己最大的弱點(diǎn)是什么?

  3.孔乙己最大的語(yǔ)言特色是什么?

  4.孔乙己最珍愛的一樣?xùn)|西是什么?

  5.孔乙己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  6.哪句話最能看出他在人們心目中的地位?

  通過剛才的檢查,老師看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,對(duì)孔乙己的了解也很全面。但是,這些只是對(duì)孔乙己這一人物形象的粗略的、大致的理解,要想更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確地理解這篇文章的主題,還需要我們深入地解讀文本。

  三、深入分析。

  1.首先請(qǐng)同學(xué)們思考:我,酒店的小伙計(jì)能夠記得孔乙己的原因是什么?

  只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得。

  用一個(gè)字概括呢?笑。

  對(duì)于孔乙己,除了我在笑之外,還有誰(shuí)在笑?

  酒客、掌柜的、孩子

  2.酒客們第一次笑是在哪一部分當(dāng)中?分角色朗讀一下。(幻燈片展示)

  (1)第一位嘲笑孔乙己的酒客,你覺得你自己讀得怎么樣?為什么?

  你覺得讀這句話的時(shí)候,聲調(diào)要高還是要低?

  高——叫!

  這樣喊的目的是什么?這可是在大庭廣眾之下呀!

  目的是讓所有人都聽到。

  這句話的言外之意是什么?

  都來看啊,孔乙己又偷東西遭人打了!

  (2)第二位嘲笑孔乙己的酒客,你覺得讀這句話的時(shí)候,聲調(diào)要高還是要低?

  高——高聲嚷道

  目的呢?

  唯恐天下人不知

  (3)第三位嘲笑孔乙己的`酒客,你覺得重音應(yīng)該放在哪里?

  親眼、吊

  重音放在這上面,目的是為了突出什么?

  證據(jù)確鑿,讓孔乙己無(wú)可辯駁。

  他們達(dá)到這個(gè)目的了嗎?

  達(dá)到了,孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出。

  這些酒客是希望孔乙己爭(zhēng)辯呢?還是不希望孔乙己爭(zhēng)辯?

  老師發(fā)現(xiàn):這三句取笑的話其實(shí)表達(dá)的意思是一樣的,第一句是說“孔乙己,你又偷東西了”,第二句是說“你一定又偷人家東西了”,第三句則是說“我親眼看見你偷東西了”,為什么這些酒客不直接說“我親眼看見你偷東西了”呢?

  先讓他爭(zhēng)辯,然后拿出確鑿的證據(jù)擊敗他,從而讓他尷尬,讓他難堪,讓他無(wú)地自容。魯迅先生在他的作品《狗·貓·鼠》中有一句話:

  放走,又捉��;捉住,又放走,直待自己玩厭了,這才吃下去。頗與人們的幸災(zāi)樂禍,慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。

  ——《狗·貓·鼠》

《青青在线美女视频,变态美女视频.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《孔乙己》自測(cè)訓(xùn)練(上)03-08

簡(jiǎn)論平面設(shè)計(jì)教學(xué)中網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)理念03-21

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及措施11-16

基于維度的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)與運(yùn)用03-21

《友愛殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)03-08

教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)05-09

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)03-07

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)論文11-21

對(duì)精細(xì)加工理論的教學(xué)設(shè)計(jì)研究03-18

在线咨询

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  [知識(shí)與技能]

  1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路,看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的?體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法,從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

  3、讀通、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫(前后形象的不同)的句子,來體會(huì)作者寫人的技巧和方法,結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。

  [情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

  理解作者通過刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn),來揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情,則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛生活的感情,真正懂得人生的意義和價(jià)值。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路,在理解小說內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者的寫作特色。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們知道:不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天,我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢?讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品,解讀一下孔乙己的身世和遭遇,并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  二、初讀感知課文,了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

  1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者,師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

  魯迅,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等,散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等,雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

  《孔乙己》作于1918年,當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕,民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗,北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要,教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照,懂得批判和取舍。

  2、默讀課文,找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。

  三、熟讀課文,感知內(nèi)容。

  1、小組討論:用作文三步法分想思維的分離方法,編寫文章結(jié)構(gòu)提綱,理清作者的思路。

  2、學(xué)生歸納回答:

  酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

  四、分析孔乙己人物形象及性格

  1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來,體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。

  2、學(xué)生找出:

 �。�1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

  “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

 �。�2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

  “青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個(gè)窮困不得志,又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象:“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住�!备@出他遭遇的悲慘。

 �。�3)通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

  “穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗�!庇峙K又破,只此一件長(zhǎng)衫,說明孔乙己很窮;長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),又說明他很懶,連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手;不肯脫下長(zhǎng)衫,是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。

  (4)通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

  文中多次描寫他“滿口之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

 �。�5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地:孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們吃。

  3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

  形象:孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人,但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的.嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下,將要死去了。從孔乙己的遭遇中,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  性格:自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

  我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧,能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來感受,這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象,并結(jié)合作文三步法感受人的原理,來把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí),也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

  五、體會(huì)《孔乙己》的主題

  1、找學(xué)生回答(學(xué)生各抒己見)

  2、教師歸納:

  本文批判了封建制度和封建思想,批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。

  六、小說三要素的體現(xiàn)

  小組討論:小說三要素在文中的體現(xiàn)

  明確:(板書)

  人物:主人公:孔乙己,性格:自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人;

  配角:酒店老板、伙計(jì)、顧客。

  環(huán)境:社會(huì)環(huán)境:半殖民地半封建社會(huì);自然環(huán)境:魯鎮(zhèn)的酒店。

  情節(jié):開端:從開頭到孔乙己的出現(xiàn);發(fā)展:從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良;高潮:從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了;結(jié)局:孔乙己始終沒有出現(xiàn),大約的確死了。

  七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

  鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路,各抒己見,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。

  八、教師總結(jié)全文:本文是一篇小說,作者通過刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn),揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄,以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。

  學(xué)習(xí)本文,我們要從人物身上解讀出:當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗,是人情冷漠,國(guó)民麻木不覺悟的根源。由此,我們要懂得珍惜今天的美好生活,熱愛生活,珍愛生命。讓我們勤奮努力,掌握知識(shí)技能,為祖國(guó)為人民服務(wù)。

  九、作業(yè):

  1、理清文章思路,理解思想內(nèi)涵。

  2、歸納孔乙己性格特點(diǎn),體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。

  3、品味作者刻畫人物的技巧,學(xué)習(xí)寫作方法。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

 �。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

  2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

 �。ǘ┱w感知:

  凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說,《孔》寫得多好��!日本一位名作家說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》?孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢?

  1.聽課文錄音,要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

 �。�1)應(yīng)掌握的字:

  闊綽(chuò)舀(yǎo)羼水(chàn)綻(zhàn)

  拭(shì)蘸(zhàn)打折(shé)

  (2)應(yīng)掌握的詞:

  不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論。置辯,辯論。

  頹唐:精神不振作。

  2.速讀全文,理清小說三要素:

  人物:孔乙己

  環(huán)境:(社會(huì)環(huán)境,魯鎮(zhèn)咸亨酒店)

  情節(jié):①開端、發(fā)展(第4段至第9段)

 �、诟叱保ǖ�10段至第11段)

 �、劢Y(jié)局(第12段至第13段)

  (三)教學(xué)過程

  1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境

 �。�1)提問思考:孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢?

  泛讀課文(第1段至第3段)要求:

 �。�1)劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);

 �。�2)這個(gè)環(huán)境有什么特征呢?

  時(shí)間:“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年,那是十九世紀(jì)末,也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年,科舉制度還沒有廢除。

  故事發(fā)生的地點(diǎn):咸亨酒店。(酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所,是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。)

  酒店的顧客有著不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,對(duì)比鮮明。

 �。�2)討論“踱”為何不能換成“走”?

  “踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu),悠閑自得的神態(tài)。

 �。�3)進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境?

  酒店里等級(jí)森嚴(yán),酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的`環(huán)境,揭示了他悲劇的必然性。

  2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

  就在這等級(jí)森嚴(yán),勢(shì)利冷漠的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己,孔乙己有什么可笑之處?他特殊在什么地方?

  指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào),叫做孔乙己�!币螅何闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份?作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞?

  明確:“孔乙己是(站著喝酒而穿長(zhǎng)衫)的(惟一)的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么?孔乙己生活貧困,無(wú)法要酒要菜,慢慢坐喝,經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�!按╅L(zhǎng)衫”說明什么?孔乙己硬擺讀書人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾,“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�!拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣,他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的,多余的,可愛的人。

  作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像,描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征,它告訴我們孔乙己是怎樣的人?

  孔乙己是一個(gè)好逸惡勞,窮困潦倒,飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。

  學(xué)生活動(dòng):這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢?速讀4-11段,看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。

  (1)與酒客——護(hù)短(第4、6段)

 �。�2)與“我”——教字(第7段)

  (3)與“孩子們”——分豆(第8段)

 �。�4)與“丁舉人”——被打(第9段)

 �。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次,他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。

  學(xué)生活動(dòng):結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí),青年人讀書考不上大學(xué)后,種種做法如:重者想不開自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書,聯(lián)系《孔乙己》一文。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  2.思維能力的訓(xùn)練。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法;

  2.分析孔乙己的性格特征;

  3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

  課時(shí)安排:

  課時(shí):一課時(shí);課型:導(dǎo)讀課。

  預(yù)習(xí)要求:

  1.疏通文字,熟悉課文。

  2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入。

  凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

  二、全面感知。

  1.默讀全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

  孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

  孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

  孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

  孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

  孔乙己是以讀書為傲但又的人。

  孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的人。

  孔乙己是使人快活但又的人。

  2.交流:孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�?滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人�?滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�?滓壹菏莻€(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人�?滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的.人。

  三、深入探因。

  1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案:

  孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

  孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫為伍。

  孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾勖孀�,想清白做人�?/p>

  孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得以而為之。

  孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為萬(wàn)般皆下品,不愿勞動(dòng)。

  孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃�,好逸惡勞�?/p>

  孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。

  孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害,唯有讀書高的觀念根深蒂固。

  孔乙己把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤,表明他中封建科舉的毒甚深。

  孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

  孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

  孔乙己使人快活表明他地位卑下,已淪為笑料。

  孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

  2.綜合矛盾,統(tǒng)一矛盾,全面歸納孔乙己的性格。

  孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

  3.任選題目說話。

 �、倏滓壹菏莻€(gè)可笑而又可悲的人。

 �、诳滓壹菏莻€(gè)可憐而又可憎的人。

  四、聯(lián)想擴(kuò)思。

  1.在學(xué)習(xí)過的文章中,有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾?

  《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

  《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

  《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

  《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

  《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

  2.小結(jié):辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體,人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事,走向全面深刻,做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,歡迎大家來到咸亨酒店,今天我們跟隨魯迅先生的小說,去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己,去聽聽他的聲音,說說他的為人,評(píng)評(píng)他的人生。(板書課題:孔乙己)

 �。▽�(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法,把學(xué)生先帶入情境中,并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、讀讀孔乙己的聲音

  孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn),因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說過:“如果刪掉了不必要之點(diǎn),只摘出各人的有特色的談話來,我想,就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物�!苯裉煳覀兿葋碜x讀孔乙己的語(yǔ)言,聽聽孔乙己的聲音,說說孔乙己的為人。

 �。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多,許多成功的案例,有從“半”字入手的,也有抓住“手”做文章的,還有抓住“笑”來解讀的,這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā),抓住“聲音”來拎起全文,品讀人物)

  請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)�?纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?

  要求:用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f出的話或發(fā)出的聲音,用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài),外貌動(dòng)作。

  (學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))

  生1:在課文第4小節(jié)中,別人說他“偷書”時(shí),他辯解了。

  師:你能讀一讀他的辯解嗎?

  生1有模樣有樣的朗讀。

  生2:他跟小朋友搶豆時(shí)說話了。

  師:是“搶”還是?

  生2:是護(hù)!

  師:你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言?

  生2煞有其事地表演讀,老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。

  生3:孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了。

  師:你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對(duì)話嗎?

  生3和同桌一起演讀

  生4:孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了。

  師:大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了,還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來掩飾,這是在課文的什么地方。

  生5:是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí),他發(fā)出的聲音。

  師:很好,我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候,不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下:

  屏顯1:

  1、“偷”“竊”之辯

  2、進(jìn)學(xué)之痛

  3、教茴之誠(chéng)

  4、護(hù)豆之呆

  5、斷腿之悲

  師:孔乙己從開始還能辯白,到后來的哀求,最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了,留下的'是一個(gè)蒼涼的背影。

  (這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們圍繞“聲音”,找尋聲音發(fā)出的原因,了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情,初步感知課文,通過演讀,學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣,有點(diǎn)迂腐,又有點(diǎn)可憐,為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階)

  請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài),以及外貌動(dòng)作,說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人?

  示范:我從孔乙己滿口的之乎者也中,看出他是一個(gè)迂腐的讀書人

  我從……中,看出他是一個(gè)……的人

  生1:我從他睜大眼睛,漲紅了臉的神態(tài)中,看到了一個(gè)死要面子的孔乙己

  生2:我從他排出兩文錢的動(dòng)作中,看出這是一個(gè)自命清高,自鳴得意的孔乙己

  生3:我從伸開五指將碟子罩住,彎下腰的動(dòng)作中,看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己

  生4:我從他黑且瘦,破夾襖哦,盤著的腿,蒲包還有草繩這些外貌描寫中,看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。

  師生交流并總結(jié):

  小說就是通過對(duì)人物的刻畫來反映社會(huì)生活的,而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段,一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來。除了要寫好“說什么”,還要寫好“怎么說”。在大家的討論中,我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣,正如魯迅先生評(píng)說的那種“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的小人物,我們通過對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞,可以得出如下發(fā)現(xiàn):

  屏顯2

  小說人物之探究

  先從語(yǔ)言情境看

  語(yǔ)言內(nèi)容顯性格

  神情姿態(tài)見心理

  肖像描寫藏變故

  個(gè)性動(dòng)作來幫忙

  無(wú)聲亦能勝有聲

 �。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài),一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法,另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng),也即既要關(guān)注“說什么”,更要關(guān)注“怎么說”)

  三、找找他人的聲音

  孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢?

  1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音,并且和你的同伴進(jìn)

  行演讀。這些聲音都在講什么?

 �。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話)

  通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)

  專門揭人心中疤

  補(bǔ)充老孔過往事

  交代腿斷之緣由

  說笑聲里見炎涼

  2、如果沒有了這些聲音好不好?為什么?

  生1:沒有這些聲音,孔乙己的性格就沒那么豐富了。

  生2:沒有這些聲音,故事就會(huì)斷層了。

  生3:沒有這些聲音,小說的主題就沒那么深刻。

  小結(jié):正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿,讓情節(jié)更緊湊,讓主題更為深刻。

  屏顯:

  側(cè)面烘托襯主角

  推動(dòng)情節(jié)向前走

  表現(xiàn)國(guó)民劣根性

  反映社會(huì)大主題

  3、是什么讓孔乙己沒有聲音的?

  生1:孔乙己自己好吃懶做。

  生2:是那些笑話他的人。

  (追問這群人的分類和特點(diǎn),從而得出國(guó)民劣根性等因素)

  生3:是丁舉人。

 �。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人,孔乙己又是什么樣的人,從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音)

  封建的科舉制

  國(guó)民的劣根性

  自身的不爭(zhēng)氣

 �。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音,由孔乙己的聲音走向他人的聲音,挖掘小說主題的最深層,這是本課的一個(gè)難點(diǎn),所以分解成三個(gè)問題來給學(xué)生學(xué)習(xí),邊找邊讀,邊讀邊分析,讓學(xué)生從聲音品人物,更讓學(xué)生從聲音看社會(huì))

  四、說說你們的心聲

  如果孔乙己來到這個(gè)教室,你想對(duì)他說什么?

  師:如果孔乙己來到這里,我會(huì)對(duì)他說:

  孔乙己

  你愛講之乎者也

  別人半懂不懂

  你說“偷”與“竊”不同

  換來的卻是快活的空氣

  哦,可笑的你��!

  請(qǐng)你仿照這個(gè)格式,每一小組從一個(gè)說話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。

  師生活動(dòng),完成組詩(shī)活動(dòng)。

  孔乙己我想對(duì)你說(配樂詩(shī)朗誦)

  孔乙己

  你愛講之乎者也

  別人半懂不懂

  你說“偷”與“竊”不同

  換來的卻是快活的空氣

  哦,可笑的你啊!

  孔乙己

  你不屑置辯識(shí)字之能

  卻無(wú)法辯說

  進(jìn)學(xué)之痛

  哦,可憐的你��!

  孔乙己

  你誠(chéng)懇教人寫“茴”字

  別人懶懶不耐煩

  誰(shuí)要你教!

  哦,可嘆的你啊!

  孔乙己

  為了護(hù)住那不多的幾粒豆

  你彎腰又直起

  看豆又搖頭

  “多乎哉?不多也�!�

  哦,可愛的你啊

  孔乙己

  又黑又瘦

  斷了腿的你

  面對(duì)取笑

  頹唐又無(wú)力

  低低又哀哀

  “跌斷的……”

  哦,可悲的你��!

  孔乙己

  那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

  那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人

  那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人

  大約的確是死了

  留給我們的卻是無(wú)盡的思考

 �。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范,然后讓學(xué)生模仿,把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī),關(guān)鍵詞依然是聲音,最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文,既回顧了整堂課的主要內(nèi)容,也把思考延伸到了課外。)

  五、小結(jié)

  今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音,看到了一個(gè)在別人的說笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己,也看到了一群麻木而可悲的群眾,更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過對(duì)聲音的解讀,我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài),下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  背景

  新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是有彈性的,留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間,具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫,也應(yīng)有虛寫,有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ),映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是:有多元的結(jié)論,有開放性的過程和多向性的思維。

  教學(xué)分析

  《孔乙己》是一篇短篇小說,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

  2、能力目標(biāo):從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

  3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的感情,感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法:仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

  2.質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  師:大凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,大凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

  二、背景資料

  1、作者簡(jiǎn)介:指名一學(xué)生回答,或通過多媒體展示。

  2、寫作背景:

  本文寫于1918年,當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初,北洋政府的一些規(guī)定,是封建復(fù)古主義的再現(xiàn),魯迅很氣憤�?滓壹耗菢拥纳�,人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在,就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代,避免其重蹈覆轍,魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店,藝術(shù)地再現(xiàn)生活,通過孔乙己這一典型形象,啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育,從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

  三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)探究

  1、學(xué)生默讀文本,初步感知文章,理解字詞

 �、僮x準(zhǔn)字音:

  闊綽(chuò)

  羼(chàn)

  拭(shì)

  綻(zhàn)出

 �、诶斫庠~語(yǔ)

  2、自由誦讀,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

  (1)孔乙己的特殊身份

  明確:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�!�

  “站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,表明他與上層人、下層人都有距離。

  (2)孔乙己的地位

  明確:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過�!�

  孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

  (3)孔乙己的結(jié)局

  明確:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

  “大約”表示“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定無(wú)法生存下去,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

  3、快速瀏覽文本,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

  (1)學(xué)生閱讀文本,首先自己概括,再交流討論

  (2)指名回答,然后教師作出歸納。

  明確:

  (1)酒客取笑孔乙己偷東西。

  (2)酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。

  (3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。

  (4)孔乙己為偷書作辯解

  (5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。

  (6)孔乙己被打折腿。

  (3)按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  四、合作探究

  (1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

  1、填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

  孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

  孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

  孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

  孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

  孔乙己是窮困潦倒,偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

  孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

  孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

  孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心,可有可無(wú)的人。

  2、師生共同歸納孔乙己的形象。

  明確:孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高,孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁,至死不悟。當(dāng)然,他也有善良、質(zhì)樸的一面。

  (2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

  1、學(xué)生討論交流,教師適當(dāng)引導(dǎo),要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

  2、教師歸納明確:

  (1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道,極端殘忍地摧殘孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。

  (2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿,死讀經(jīng)書,致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的`犧牲品,成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

  (3)封建文化的毒害,使孔乙己不僅不能成才,反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。

  (4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民眾麻木不仁,分不清壓迫者和被壓迫者,意識(shí)不到自己的奴隸地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。

  五、課堂小結(jié)

  師:本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層,生活窮困潦倒,最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象�?滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局,既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照,又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

  學(xué)生通讀全文,思考:小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

  討論后明確:

  1、概括介紹:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

  2、肖像描寫:

  (1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)

  (2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)

  (3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照,更加顯出他的遭遇之悲慘。

  3、語(yǔ)言描寫:

  如:他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

  孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

  “竊書不能算偷……竊書?讀書人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)

  “不多不多!多乎哉?不多也�!�(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

  4、神態(tài)描寫:

  睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯,維護(hù)做人的尊嚴(yán))

  額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

  5、動(dòng)作描寫:

  如:“便排出九文大錢”的“排”,表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相,向酒店賣弄分文不少,表明自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

  “摸出四文大錢”的“摸”,表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn),他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化,說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下,窮酸潦倒至極。

  “原來他便用這手走來的”的“走”,“走”字十分貼切,“走”本來只適用于腳,而孔乙己卻用“手”來“走”,說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部,腿已經(jīng)完全被打斷,受傷慘重,突出了丁舉人的殘忍霸道,此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán),更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

  二、研讀探討

  1、學(xué)生閱讀課文前三段,并思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況,這樣寫的用意是什么?

  學(xué)生交流討論

  教師指名回答,然后明確:

  小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人與人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

  2、學(xué)生通讀4—12段,討論:文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱�?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事,有什么用意�?/p>

  討論后明確:

  文中四處寫眾人的哄笑,這哄笑主要來自于“短衣幫”,他們也是受苦人,與孔乙己同處于社會(huì)底層,他們麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

  用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩,小說以“樂境”寫哀,更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義更加深刻。

  3、小說沒有采用第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述,這樣安排角色的作用是什么?

  討論后明確:

  小說以“小伙計(jì)”的口吻來敘述,給讀者以真實(shí)感,“我”是故事的講述者,也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者,小說以一個(gè)純真的少年的視角來寫這樣一個(gè)悲慘的故事,映照出社會(huì)的冷漠,更富有感染力。

  三、合攏課本,歸納小說的主題思想

  這篇小說,通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象,控訴了封建文化和封建教育的罪惡,揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

  四、拓展思維

  假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉,他的生活狀況會(huì)如何?

  五、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象,他的悲劇也值得我們深思,面對(duì)變革的時(shí)代,作為當(dāng)代中學(xué)生,你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

  板書設(shè)計(jì):

  孔乙己偷竊挨打好喝懶做

  封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)

  民眾麻木不仁自私冷漠

  《孔乙己》教學(xué)反思

  這節(jié)課,在教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,思路,教法,學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的:

  首先,我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�!贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開,切入到文章的核心,由此再向四面輻射,抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很積極,教師教得也輕松,是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  其次,在教學(xué)的內(nèi)容上,我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為:力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺(tái)。從整體上說,我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強(qiáng),有一定的深度,條理清晰。

  再其次,在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,我不借用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,注重學(xué)生的思考過程,特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候,我設(shè)計(jì)成辯論的方式,讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙,幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇,學(xué)生的興趣非常高,分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

  還有在學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá),使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。

  2、初讀課文,初步感知文章。

  重點(diǎn)

  初讀課文,初步感知文章。

  導(dǎo)學(xué)探究

  【導(dǎo)入新課】

  猜猜他是誰(shuí)?

  名家點(diǎn)評(píng):

  魯迅:他是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

  葉圣陶:他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。

  李歐梵(美國(guó),芝加哥大學(xué)教授):他是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,落后于時(shí)代的,固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

  劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

  錢理群(北大教授,魯迅研究專家):他是一個(gè)值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

  【走近作者】

  魯迅筆名周樹人,浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說,是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文,刊于《新青年》后選入《吶喊》。

  【寫作背景】

  《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的.生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

  【知識(shí)儲(chǔ)備】

  1、封建科舉考試制度介紹

  封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分為:

  院試:院試由縣、府、省主持,及格者稱秀才。

  鄉(xiāng)試:每三年在省城舉行,主考由朝庭委派,參加者須是秀才,鄉(xiāng)試及格者稱舉人,第一名叫解元。

  會(huì)試:在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行,由禮部主持,及格者稱為貢生,第一名叫會(huì)員。

  殿試:由皇帝在皇宮大殿親自主持,中者稱進(jìn)士,前三名稱狀元、榜眼、探花。

  2、封建科舉制度的殘酷性

  戊戌變法前,全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人,參加考選“秀才”,只有百分之一入選;三年一考的“舉人”,入選者只有千分之一;三年一考的“進(jìn)士”,入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。

  這些讀書人“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”,他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng),至于經(jīng)商營(yíng)業(yè),更是不恥。所以實(shí)際上,封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己,就是其中的一個(gè)。

  【初讀文本】

  1、看視頻,了解課文大致內(nèi)容。

  2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

  3、試用語(yǔ)言概括你對(duì)視頻中的一些人物的初步看法。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解小說的時(shí)代背景,理解故事情節(jié),體會(huì)小說揭示的主題;

  2、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫,了解他鮮明的性格特征。

  過程與方法:

  1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局;

  2、加深對(duì)小說有關(guān)知識(shí)的掌握。

  情感價(jià)值觀

  1、理解社會(huì)環(huán)境描寫,洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們的冷漠無(wú)情;

  2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活,為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法:

  2、體會(huì)小說所揭示的深刻的社會(huì)主題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局,對(duì)小說初步欣賞。

  教學(xué)方法

  1、自主、合作、探充;

  2、多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  古人云:書中自有黃金屋,書中自有千鐘粟,書中自有顏如玉。今天,我們又提出了:為中華之復(fù)興而努力讀書,知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),可見,讀書是有著不同的目的,有的人是為了升官發(fā)財(cái),有的人是為了報(bào)效祖國(guó),那么在封建社會(huì)末期,讀書人的命運(yùn)如何呢?周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢?今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。(多媒體展示課題)

  二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文,并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

 �。�1)讓學(xué)生自由發(fā)言;

 �。�2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充;

  (3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

  總結(jié):這是一篇小說,要注意小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索,勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段,給我們展示了晚清世風(fēng)圖,在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

  三、師生共同活動(dòng),走進(jìn)文本,與作者對(duì)話。

 �。�1)理清本文的故事情節(jié);本文沒有完整的故事情節(jié),而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。

 �。�2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,并擬小標(biāo)題。

 �、倬频杲叶�;

  ②酒客奚落;

 �、劢涛艺J(rèn)字;

 �、芊周钕愣�

  (3)多媒體展示四個(gè)生活片段:讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

 �。�4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

  酒店揭短酒客奚落

  (自欺欺人)(孤芳自賞)

  ↖↗

  孔乙己

  ↙↘

  教我認(rèn)字分茴香豆

  (誠(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)

 �。�5)學(xué)生思考:孔乙己后來的命運(yùn)如何呢?

  ①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話,掌柜的與孔乙己對(duì)話。

 �、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的.命運(yùn)。

  “大約孔乙己的確死了”怎樣理解,為什么?

  對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià),并總結(jié)。

 �、劭偨Y(jié):“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去,所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ),但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里,沒有親情,沒有溫暖,周圍的人把他當(dāng)作笑料,對(duì)他冷漠無(wú)情,所以他必死無(wú)疑。

  四、生生互動(dòng),合作學(xué)習(xí):

 �。�1)孔乙己的命運(yùn)如此悲慘,他到底生活在怎樣的環(huán)境中?

  (2)學(xué)生相互合作討論,閱讀1——3段。

  (3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

 �。�4)總結(jié):孔乙己生活在清朝末期,人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子,而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下,這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾,形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

  多媒體展示:

  長(zhǎng)坐(貧富懸殊)

  ↑↖↑

  ↓↘↓

  短站(階級(jí)對(duì)立)

 �。�5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

 �、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

  ②小組討論孔乙己的性格特征

 �、坌〗M代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié):孔乙己既可悲又可笑,懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居;貧困而不能生存而又好喝懶做;很想清白做人而又免不了偷竊;死要面子,怕人譏笑而又自欺欺人,迂腐可笑。

 �、苄〗M討論人物描寫的方法。

  ⑤學(xué)生自由發(fā)言

 �、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié):外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份;肖像;服飾;語(yǔ)言;動(dòng)作與神態(tài)描寫;正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

  五、師生互動(dòng)、合作探究

 �。�1)探究孔乙己悲劇的原因;

 �、傩〗M討論;

 �、谕扑]小組代表發(fā)言;

 �、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié):

  a、封建科舉制度;

  b、封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,不僅不能成才,相反成了不能謀生的可憐蟲;

  c、封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕;

  d、以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道,極端殘忍。

 �。�2)本文以笑來貫穿全文,如何看待文中的“哄笑”?作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?

 �、賹W(xué)生自由討論;

 �、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言

 �、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié):文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,作者對(duì)孔乙己是哀其不幸,怒其不爭(zhēng)。

  ④多媒體展示“

  病態(tài)附和

 �。ň瓶停ā拔摇保�

  ↖↗

  笑

  ↙↘

  玩弄天真

  (掌柜)(孩子)

 �。�3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,作者借此想表達(dá)什么樣的主題?

 �、賹W(xué)生自由討論;

  ②自由發(fā)表看法;

  ③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

 �。�4)拓展:假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉,故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?

  (學(xué)生自由討論)

 �。�5)今天,我們也在考試,也在選拔人才,我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢?(學(xué)生自由討論,只要言之有理就給予肯定)

 �。�6)總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

  封建科舉制度造就兩類人:一類是沿著科舉制度爬了上去,就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具,騎在人民頭上作威作福;而不能中舉的一類,就成了人們的笑料,他們四體不勤,五谷不分,自暴自棄,成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人,如果不能為社會(huì)、為人民造福,他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校,他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福,為人民造福,所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取�!昂i煈{魚躍,天高任鳥飛”,我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn),讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

 �。�7)多媒體展示:

  知識(shí)改變命運(yùn)

  天海

  高闊

  任憑

  鳥魚

  飛躍

  為中華民族復(fù)興而努力讀書

  附:板書設(shè)計(jì):

  酒店揭短酒客奚落

 �。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p)

  ↖↗

  孔乙己

  ↙↘

  教我認(rèn)字分茴香豆

 �。ㄕ\(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)

  病態(tài)附和

  (酒客)(“我”)

  ↖↗

  笑

  ↙↘

  玩弄天真

 �。ㄕ乒瘢ê⒆樱�

 �。ò洳恍遥洳粻�(zhēng))

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作家及其文學(xué)常識(shí),了解小說的時(shí)代背景。

  2、欣賞孔乙己的人物形象,能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

  4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇,關(guān)注社會(huì)發(fā)展,體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法,理解文章的主題思想。

  2、難點(diǎn):理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。

  3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色,學(xué)會(huì)分析人物。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)劃分:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片,這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像,他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象,大家說是誰(shuí)?孔乙己(板書孔乙己)。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物,想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解,我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅(只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可)。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠,在2005年的全球閱讀排行榜上,魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位,他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕,他的這兩本短短的小說集,內(nèi)容深切,格式特別,茅盾先生在《讀吶喊》一文中說:猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說,茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話,那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者,今天讓我們走進(jìn)孔乙己,去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

  解題

  本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》,在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然1906年就廢除了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

  二、教師范讀,讓學(xué)生思考:這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情?

  三、文本研讀

  1、小說的三要素是什么?

  板書:情節(jié)、人物、環(huán)境

  2、誰(shuí)來說一下這篇小說的情節(jié)?

  明確:孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人,他深受封建科舉制度的毒害,但他屢考不中,直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到,后來他為了度日替人抄書,但由于他懶散成性,經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉,導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書,也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的,他經(jīng)常來咸亨酒店,他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字,分孩子們茴香豆,他經(jīng)常受到眾人的.取消,直到有一天,他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿,直到死去。

  3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段,你所知道的人物描寫手段有哪些?

  板書:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

  4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文,我們首先來看外貌描寫,請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。

  明確:(1)、他身材很高大(說明他尚有勞動(dòng)能力),青白臉色(說明他窮愁潦倒,營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致),皺紋間時(shí)常夾些傷痕(是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志),一部亂蓬蓬的花白的胡子(表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡)。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗(說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征)。

 �。�2)、他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿一件破夾襖(說明他衣食無(wú)著,窮途末路),盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住,他滿手是泥(說明他已經(jīng)被打折了腿,喪失了勞動(dòng)能力,斷腿前后外貌的對(duì)比,更顯出其遭遇的悲慘。)

  文章中依次畫出孔乙己講的話,這里要提一下,直接用引號(hào)說出的叫直接語(yǔ)言,還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言,凡所有的語(yǔ)言一并畫出并作體味。

  明確:依次語(yǔ)言排列是:

 �。�1)他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,叫人半懂不懂的。(說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問,迂腐可笑的性格。板書:迂腐可笑)

 �。�2)“溫兩碗酒,要一碟茴香豆�!保ㄓ绣X時(shí)很闊綽,好喝,舍得花錢)

 �。�3)“你怎么這樣憑空污人清白”(說明他死要面子,怕人嘲笑)。板書:死要面子

 �。�4)“竊書不能算偷,竊書!讀書人的事,能算偷么?”(說明他自命清高,迂腐不堪,自欺欺人,死要面子的性格。(板書:自命清高,自欺欺人)

 �。�5)接著便是難懂的話,什么君子固窮,什么者乎之類。(迂腐)

 �。�6)這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。(迂腐)

 �。�7)“你讀過書么?讀過書,我便考你一考,茴香豆的茴字,怎樣寫的?不能寫罷,我教給你,記著,這些字應(yīng)該記著,將來做掌柜的時(shí)候,寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀,回字有四種寫法,你知道么?”(說明他一方面很自命不凡,又迂腐不堪,同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格)

  (8)“不多了,我已經(jīng)不多了,不多不多!多乎哉,不多也�!保ㄕf明他迂腐又不失善良)

 �。�9)“溫一碗酒,溫一碗酒”(說明他儼然失去了先前的闊氣,同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差)

  (10)“這,下回還清罷,這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”(說明死要面子,好喝)

 �。�11)“不要取笑,跌斷、跌,跌”(說明他至死還是死要面子,始終沒有醒悟)

  神態(tài)描寫也有好幾處,請(qǐng)找一下。

  (1)、孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道。(說明他死要面子,怕人譏笑)

 �。�2)、孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。(說明孔乙己自命清高)

  (3)、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話。(說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害,至死不悟)

 �。�4)、孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái),點(diǎn)頭說。(說明迂腐不堪)

  (5)孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。(說明其迂腐不堪)

  動(dòng)作描寫有幾處,畫出并細(xì)細(xì)體味。

 �。�1)、便排出九文大錢。(既表明他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示出了他的心理。)

 �。�2)、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道。直起身又看了一看豆,自己搖頭說。(表明他雖然迂腐可笑,但本性還是善良的)

  (3)、他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。(說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn),摸字表明他悲慘的境地。)

  4、(1)、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段,思考一下:小說為什么并沒有直接先寫孔乙己,而是先介紹酒店的格局和顧客的情況,這樣有何用意呢?

  明確:封建科舉制度并未廢除,貧富懸殊階級(jí)對(duì)立,并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書:封建科舉制度并未廢除,貧富階級(jí)對(duì)立明顯

 �。�2)、文章還有一處環(huán)境描寫是:中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬。

  明確:渲染冷酷的環(huán)境,預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。

  四、問題探究:文章結(jié)尾:大約孔乙己的確死了,你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有?既然是大約,哪為何還要用的確,作者為何要這樣寫?

  明確:大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊,他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問津,在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里,沒有人能關(guān)心他,照他這樣的身體狀況和生活境遇,加上從此失蹤的跡象來看,孔乙己的確死亡無(wú)疑,作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木,漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

  我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么?

  明確板書:客觀上社會(huì)原因是

 �。�1)、封建科舉制度的毒害

 �。�2)、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾麻木不仁

 �。�3)、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

  主觀上自身的原因是

  熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

  五、課文總結(jié)

  孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人,生活拮據(jù)又死要面子,迂腐可笑又不失善良本性,但最終被社會(huì)所吞噬。

  在封建社會(huì)中,民眾的思想被毒害而變得麻木不仁,讀書人則通過科舉爬到上層,卻變得殘忍冷酷。

  魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡,發(fā)出了“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆,孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)你自選一個(gè)角度(可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語(yǔ)言等方面)寫一篇評(píng)論文章,主標(biāo)題自擬,副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》,要求有具體分析,字?jǐn)?shù)500字左右。

  板書設(shè)計(jì)

  情節(jié)外貌窮愁潦倒

  語(yǔ)言迂腐可笑死要面子

  人物(孔乙己)

  神態(tài)自命清高自欺欺人

  動(dòng)作不失善良

  環(huán)境封建科舉制度并未廢除

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來塑造人物的藝術(shù)。

  2、人物形象的分析。

  3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)

  4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來塑造人物的藝術(shù)。

  2、人物形象的分析。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。

  2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題;課堂多放給學(xué)生,以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的'方式來完成課堂內(nèi)容。

  2、課時(shí):1課時(shí)。

  【教學(xué)材料】

  學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”,他就是孔乙己,今天我們就來看看這個(gè)性格異常的人物。)

  二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)

  1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。

  三、分析人物

  1、分析主要人物孔乙己:

  ⑴孔乙己的扮演者談感受。

  ⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。

  (此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)

  2、短衣幫:

 �、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。

  ⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(在此過程中教師深入引導(dǎo),抓住笑來分析)。

  (此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)

  3、掌柜的:(據(jù)時(shí)間來定,如時(shí)間不足,可先不討論。)

 �、耪乒竦陌缪菡哒劯惺堋�

 �、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。

  四、討論主題

  分兩步:

  1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)

  2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)

  五、進(jìn)行總結(jié)

  1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)

  2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解本文思想;

  2.體會(huì)精巧含蓄的布局;

  3.理解環(huán)境描寫的作用;

  4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文思想的理解。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)。

  導(dǎo)入新課

  魯迅的小說中,哪一篇最好?學(xué)生討論,老師提供魯迅本人意見:魯迅先生有一位好朋友孫伏園,他也向魯迅提過這個(gè)問題。魯迅回答,他最喜歡《孔乙己》。原因是,“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中,將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙地描寫出來,諷刺又不很顯露,有大家作風(fēng)�!苯裉�,我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù),請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

  預(yù)習(xí)質(zhì)疑

  1.朗讀課文,標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

  2.借助字詞典和課文注釋,自學(xué)生字詞。

  3.孔乙己失蹤了,魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))。

  4.提出你的疑問,特別是“無(wú)疑之疑”。

  課文閱讀與研討

  一、指名朗讀課文前三自然段,研討以下問題。

  1.本文題為“孔乙己”,前兩段卻不提孔乙己,是否離題?為什么?不寫這一段可以嗎?為什么?

  答案:不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素,缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中,交代環(huán)境,是塑造人物之必需。

  2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人,這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?

  答案:一種是“短衣幫”,他們傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”,他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐著喝。這里一里一外,一坐一站,一貧一富,對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人,具體形象,又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。

  板書:短衣──站,外,貧;長(zhǎng)衫──坐,里,富。

  3.“大抵”是什么意思?查字詞典,糾正課文注釋之不足。

  答案:(1)大概

  (2)大都。

  這里應(yīng)是“大都”,課文注釋不準(zhǔn)確。

  4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?

  答案:不是,因?yàn)楸疚氖切≌f,其中人名、地名是虛構(gòu)的。

  5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?

  答案:(1)“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。

  (2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧,惟恐伺候不周;對(duì)短衣幫則往酒里羼水,能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷,孔乙己的不幸也就是很自然的了。

  6.歸納:前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?

  答案:先交代環(huán)境,次交代職務(wù)的無(wú)聊,然后用“只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得”引出。這樣寫,布局精巧,行文自然,銜接緊密。

  二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段,研討以下問題。

  1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說明什么?

  答案:說明孔乙己的奇特身份:站著喝酒,說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困;穿長(zhǎng)衫,說明他總想保持讀書人的架勢(shì),虛榮心十足,自命清高。

  板書:站──窮困;長(zhǎng)衫──自命清高。

  2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破,仿佛十多年沒有補(bǔ),也沒有洗”,說明他有什么思想特征?

  答案:思想特征有二:一是四體不勤,好喝懶做;二是總想保持讀書人的臭架子,在他看來,長(zhǎng)衫再破,也是讀書人的標(biāo)志。

  板書:好喝懶做。

  3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的?

  答案:和穿長(zhǎng)衫一樣,是炫耀讀書人的身份,賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。

  板書:迂腐。

  4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”,他“不屑置辯”,而問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”,他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

  答案:他識(shí)字,是毫無(wú)疑問的,也是他自傲的資本,所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望,就是能中秀才,中舉人,中進(jìn)士,一步步爬上去。他一生最大的遺憾,就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤,因此,每當(dāng)觸及到這一點(diǎn),他便頹唐不安。

  板書:失意,潦倒。

  5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?

  答案:封建科舉制度的毒害。

  6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論,教師講:造成孔乙己悲劇的根本原因,是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f,科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn),連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載,有一次唐太宗私幸端門,見新進(jìn)士魚貫而出,喜曰:“天下英雄,入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道:“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭�!�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉,也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī):“富家不用買良田,書中自有千鐘粟;安居不必架高梁,書中自有黃金屋;娶妻莫愁無(wú)良媒,書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個(gè)人來說,則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下,走“讀書做官”之路。這樣,考上的,就成了丁舉人,有錢有勢(shì);考不上的,就成了孔乙己,貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處,于是就成了百無(wú)一用的廢人!

  孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人,成了科舉制度的犧牲品,卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人,是犧牲品,反而還自命清高,經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

  三、繼續(xù)閱讀,研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

  1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說明什么?

  答案:有兩段寫怎樣對(duì)待:(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”;

  (2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納:一是“笑”,把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”,即嘲弄,戳他的瘡疤,并以此為快。

  2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀,重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀,讓學(xué)生辨別優(yōu)劣,體會(huì)作者用詞的匠心,然后模仿。注意嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用,還可討論它們是否可以刪去、換去。

  3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文):微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案:哄笑、耍笑。因此,孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”,而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書:笑聲中的悲劇,在笑聲中出場(chǎng))

  4.不僅是酒客們笑孔乙己,掌柜,“我”,甚至連孩子們也都笑他,這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案:酒客──哄笑;掌柜──引人發(fā)笑,是“笑”的組織者,傷害最重;“我”──附和著笑。

  5.作者這樣寫眾人的笑,目的何在?答案:揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己,也毒害了廣大世人,包括這些酒客的靈魂,使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人,他們不敢反抗,不敢譴責(zé),不敢抨擊,甚至還懷有敬畏之心;而對(duì)于爬不上去,和自己地位一樣低下的孔乙己,卻百般嘲笑、耍弄,把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上,卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位,自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

  其實(shí),這種麻木、冷漠,以揭別人的隱私,戳別人的瘡疤為快樂的行為,也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q,不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!

  6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙:一老一少,一冷一熱,孔乙己越說越起勁,“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的?

  答案:(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書:善良);

  (2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己,表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低,也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

  7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié),表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?

  答案:善良和迂腐。

  8.“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過�!边@句話有什么言外之意?

  答案:孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人,是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

  四、閱讀孔乙己被打折腿一段,討論:

  1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來了?這說明什么?

  答案:由結(jié)賬想起,說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過十九個(gè)錢。

  2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?

  (1)這一回,是他自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷得的.么?

  答案:不可。借酒客之口,反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫,橫行霸道,兇惡殘酷。

  (2)后來是打,打了大半夜,再打折了腿。

  答案:不可�!按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時(shí)間之長(zhǎng);“再”說明是故意打折了腿,表現(xiàn)丁舉人心狠手毒,非常殘忍。

  (3)許是死了。答案:不可。表現(xiàn)口氣淡漠,人心冷漠。

  3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境,作者這樣寫有什么用意?學(xué)生討論,教師歸納:以上描寫,說明科舉制度是一種罪惡的制度,吃人的制度,戕害讀書人的制度──同是讀書人,爬上去的,就成為人上之人,作威作福,魚肉百姓,殘害爬不上去的;爬不上去的,就成為人下之人,貧窮潦倒,橫遭欺凌。科舉制度,是一把殺人的軟刀!析字:“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

  五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段,討論:

  1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?

  答案:寫秋風(fēng)天涼,給孔乙己的末路增加悲涼氣氛;寫靠著火、穿棉襖,反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

  2.再次寫孔乙己的外貌,是什么用意?

  答案:表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘,表現(xiàn)丁舉人的罪惡,控訴科舉制度“吃人”。

  3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。

  答案:見面先說:“你還欠十九個(gè)錢呢!”說明在他眼里,孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后,“仍然同平常一樣,笑著”對(duì)他說:“孔乙己,你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜,已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

  4.“摸出四文大錢”的“摸”,可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案:不可換�!懊闭f明這四文錢是僅有的,以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少,也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣,還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

  5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫,和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?答案:不好,這樣寫,行文自然。

  6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?答案:是“在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中生活,在笑聲中離去”。他的悲劇,是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲,悲劇更悲。(板書)

  7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說明什么?后來不提了,為什么?

  答案:四次。說明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人,掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他,表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來不提了,說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

  8.“大約孔乙己的確死了”�!按蠹s”和“的確”是相互矛盾的,這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論,教師講解:不是病句�?滓壹罕緛砭汀安粫�(huì)營(yíng)生”,又被打折了腿,失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì),他是不可能生活下去的,所以說“的確”死了。但是,孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人,他沒有家人,沒有親戚,沒有朋友,沒人關(guān)心他的命運(yùn),沒人了解他的情況,即使他“的確”死了,也沒人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界,就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉,就像冬天的大地上枯死了一棵小草,沒有引起任何的反響,沒有引起任何人的注意……所以,作者又用了一個(gè)“大約”�!按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力,他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

  六、學(xué)生提出自己的疑問,教師組織討論。

  鞏固深化

  1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

  2.完成課后練習(xí)。

  3.敘述性說話練習(xí):請(qǐng)按照下面的提綱,采用并列式結(jié)構(gòu),說明孔乙己是怎樣一個(gè)人。

  (1)窮困潦倒而又自命清高;

  (2)好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生;

  (3)心地善良;

  (4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

  4.議論性說話練習(xí):請(qǐng)你以下面這句話為開頭,采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式,說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè):一是封建科舉制度的戕害,二是冷漠世情的摧殘,三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

  5.想像性小作文:假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

  課外活動(dòng)

  將《孔乙己》改編成小話劇劇本,設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景,再配以效果,然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目的:

  1.了解寫作背景;

  2.步理清文章的脈絡(luò);

  3.理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用;

  4.分析課文的人物形象;

  5.分析小說主題

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1,社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  2,小伙計(jì)在文中的作用。

  教法與學(xué)法:

  啟發(fā)式,探究法

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  《孔乙己》選自《吶喊》,《吶喊》是魯迅的第一部小說集,共收入了魯迅的十四篇小說,主要是魯迅1918至1922年的作品。請(qǐng)問:我們還學(xué)過他的哪些作品?

  明確:《故鄉(xiāng)》《社戲》。

  二、時(shí)代背景:

  《孔乙己》是《吶喊》的第二篇,寫于“五四”前夕,是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

  那時(shí),科舉制度雖已廢除,但教育體系并未改變,許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來,改變愚昧和麻木的精神狀態(tài),必須反對(duì)“國(guó)粹”,解放個(gè)性,把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣,才能挽救中華民族的危亡,爭(zhēng)取人民的自由和解放。因此,他提出了立國(guó)先“立人”,改造“國(guó)民性”,解放個(gè)性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說過,他從“五四”時(shí)期開始寫小說,就是抱著“啟蒙主義”的目的,“認(rèn)為必須是‘為人生’,而且要改良這人生。”所以他的“取材”,“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中,意思是在揭出痛苦,引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威,沖鋒陷陣,“但既然是吶喊,則當(dāng)然須聽將令的了”,隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文,對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

  三、自主合作探究

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)1】理清文章結(jié)構(gòu):

  【點(diǎn)撥】

 �、灏磧�(nèi)容劃分:

  第一部分(1-3段)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  第二部分(4-13段)孔乙己的悲慘遭遇。

 �、姘葱≌f的結(jié)構(gòu)劃分:

  序幕(1-3段):介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

  開端、發(fā)展(4-9段):寫斷腿前的孔乙己。

  高潮(10-11段):寫斷腿后的孔乙己。

  結(jié)局(12-13段):寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)2】學(xué)習(xí)課文第一部分,分析社會(huì)環(huán)境,理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

  〖問題設(shè)計(jì)1〗閱讀課文,說說故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

  【點(diǎn)撥】

  時(shí)間——二十多年前的事,即清末;地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店;

  〖問題設(shè)計(jì)2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局,介紹酒店兩種類型的顧客,請(qǐng)問:這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)?

  【點(diǎn)撥】一種是“短衣幫”,他們喝酒的方式是“靠柜外站著,熱熱的喝”了休息;另一種是“穿長(zhǎng)衫的”,他們?nèi)ズ染朴钟胁煌凇案舯诘姆孔永铩�,“慢慢地坐了喝”�?/p>

 �。ㄟ厰⑹鲞叞鍟�

  短衣孔長(zhǎng)衫

  柜外乙屋里

  站喝己坐喝

  這些對(duì)立的詞語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。通過這種形象的對(duì)比,深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級(jí)的對(duì)立、等級(jí)的森嚴(yán),這正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況,可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚,可以很自然的引出故事,可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境,這個(gè)社會(huì)的不平等人心的自私,預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn);可以用冰涼的氣氛為前奏,使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得轟然而起,行文更有波瀾。

  〖問題設(shè)計(jì)3〗我——咸亨酒店的小伙計(jì),在文中有什么作用?

  【點(diǎn)撥】我——咸亨酒店的小伙計(jì),是貫穿全文的線索,由于職務(wù)的關(guān)系,“我”是孔乙己悲劇的見證人,作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。

  這樣寫的好處是:①可以使故事顯得真實(shí)親切;

 �、谑骨楣�(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要;

 �、墼黾颖瘺龅囊馕�。連一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸的冷漠;

 �、苡眯』镉�(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己,可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情;

  ⑤小伙計(jì)讀過一點(diǎn)書,但不多,孔乙己滿口之乎者也,就覺得半懂不懂,這樣孔乙己的'語(yǔ)言描寫詳略的處理可以恰到好處。

  〖問題設(shè)計(jì)4〗作者為什么要寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境?

  【點(diǎn)撥】寫我——寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境,進(jìn)一步揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系:勢(shì)利、冷酷。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍侯的不周,對(duì)短衣幫能欺就欺,人心勢(shì)利、冷酷如此,孔乙己的不幸就很自然了。(板書:預(yù)示悲劇的必然性。)

  “掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有好聲氣,教人活潑不得”,渲染了一種冷漠的氣氛,在此氣氛中突出“笑”字,既造成懸念,又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字,顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)3】學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的作用及含義,初步了解情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

  〖問題設(shè)計(jì)1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�!边@一句承接上文,點(diǎn)明為什么孔乙己到店,方可以笑幾聲“,作者在孔乙己一出場(chǎng)就這樣寫有什么用意?

  【點(diǎn)撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣�!按╅L(zhǎng)衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子,虛榮心十足,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾,正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾,充分說明了他深受封建思想的毒害�!罢局染贫╅L(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�!拔ㄒ弧闭f明除他而外再無(wú)他人。作者用短短一句話,既承接上文,又點(diǎn)明了孔乙己的身份,地位及性格特點(diǎn)�?滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍,又不能擠進(jìn)“穿長(zhǎng)衫”的行列,說明他是一個(gè)畸形的“多余人”,這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物,因此孔乙己出現(xiàn)時(shí)的這句話,既照應(yīng)了上文,又表明了他獨(dú)特的身份。

  〖問題設(shè)計(jì)2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的,作者通過四個(gè)生活片斷展開情節(jié),展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個(gè)生活片斷展開情節(jié),展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的?

  【點(diǎn)撥】作者通過以下四個(gè)生活片斷展開情節(jié),展示人物性格,表現(xiàn)中心思想的:①酒店揭短,取笑孔乙己偷東西;

  ②酒客奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”;

 �、劢绦』镉�(jì)識(shí)字;

 �、芊周钕愣菇o孩子吃。

  前兩個(gè)情節(jié)寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑,使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中,又切分為兩個(gè)哄笑的浪潮。每個(gè)聲浪前先對(duì)孔乙己作一番介紹,先說外貌,再說身世,由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹,由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進(jìn),而又波瀾起伏。“眾人都哄笑起來……氣”,運(yùn)用反復(fù),著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣,笑聲迭起,悲涼的意味也就更濃。

  “孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子說話”,這一句有承上啟下的作用�?滓壹河懈私煌脑竿谀抢淇岬纳鐣�(huì)里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話,他所遇到的也是無(wú)情的鄙棄;唯有在年幼無(wú)知的兒童面前,他才能得意忘形的樂以樂。后兩個(gè)情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

  四、小結(jié):這節(jié)課,我們主要探討了作品對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫的作用,初步探討了情節(jié)的作用,希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),感悟鑒賞小說的方法,即:從小說的要素入手。

  五、布置作業(yè):

  1.閱讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

  2.找出對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句,在書上標(biāo)出來

  第二課時(shí)

  六、分析人物形象及小說主題

  1、文中孔乙己是一個(gè)什么樣的人?舉例說明小說是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的。小說從哪些方面進(jìn)行描寫?

  [析]人物是小說的三要素之一,刻畫人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段,而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對(duì)孔乙己這個(gè)人物的分析進(jìn)一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識(shí)。

  [參考答案]孔乙己是封建社會(huì)一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有:

  (1)概括介紹,

 �。�2)肖像描寫

 �。�3)語(yǔ)言神態(tài)描寫

 �。�4)動(dòng)作描寫等。舉例說明(略)

  2、小說中的“我”是一個(gè)怎樣的形象?作者以第一人稱口吻敘事,有什么好處?

  [析]回答此題要注意,小說中的“我”只是作者塑造出來的一個(gè)形象,“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

  [參考答案]“我”是一個(gè)12歲的酒店小伙計(jì),是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫,用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切;可以使故事情節(jié)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)要;可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度,連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,使作品更增加了悲瑰的意味。

  3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法,你贊成哪一種,為什么?

 �。�1)反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡,而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定,同時(shí),它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系,也有著極為真實(shí)的反映。

 �。�2)等級(jí)觀念說。認(rèn)為小說主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

 �。�3)認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇,有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

  [析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象,曲折地反映社會(huì)生活,內(nèi)涵往往非常豐富,不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然,大多數(shù)是有主要傾向的,以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

  [參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

  七、小結(jié):這節(jié)課,我們主要分析人物形象及小說主題,知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手,希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

  八、布置作業(yè):

  1.總結(jié)小說描寫人物的方法。

  2.探究如何分析小說的主題

  第三課時(shí)

  自學(xué)階梯評(píng)估

  九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1、給下面加點(diǎn)的字注音。

  附和()硯()臺(tái)羼水()漲紅()綻出()

  哄笑()間或()著了慌()打折()腿不屑( )置辯

  2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

  闊chuò()shì( )擦 wǎn()惜hūn()菜

  門kǎn()咸hēng()酒店tuí()唐

  3、解釋下面詞語(yǔ)。

 �。�1)不屑置辯:

 �。�2)頹唐:

  (3)之乎者也:

 �。�4)君子固窮:

  (5)營(yíng)生:

 �。�6)附和:

  4、《孔乙己》的作者是 原名 ,字 ,浙江紹興人,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ,選自短篇小說集《吶喊》的有 �!犊滓壹骸芬晃氖囚斞咐^ 之后寫的第二篇白話文小說,是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。

  5、下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法,分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

  (1)他身材很高大,青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。

 �。�2)他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。

  (3)孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷…竊書……讀書人的事,能算偷嗎?

  十、能力提高

  閱讀下面的文字,完成文后習(xí)題。

  魯鎮(zhèn)的酒店的格局,是和別處不同的:都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái),柜里面預(yù)備著熱

  水,可以隨時(shí)溫酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,——這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文,——靠柜外站著,熱熱的喝了休息;倘肯多花一文,便可以買一碟鹽煮筍,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十幾文,那就能買一樣葷菜,但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

  孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋同時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己�?滓壹阂坏降�,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!”他不回答,對(duì)柜里說,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆�!北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道,“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說,“你這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書,吊著打�!笨滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類,引得眾人都哄笑起來;店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

  1.文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后,寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”,只有“穿長(zhǎng)衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場(chǎng)之前這樣寫有什么作用?

  答:

  2.本文用字準(zhǔn)確,請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

 �。�1)“便排出九文大錢”一句中“排”字對(duì)刻畫孔乙己形象有什么作用?

  答:

  (2)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神,結(jié)合文意,談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果?

  答:

  3.品味文中畫橫線的三個(gè)句子,根據(jù)提示概括回答后面的問題。

 �。�1)第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

  特點(diǎn).

 �。�2)第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個(gè) 的形象。

  4.“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同?孔乙己為什么會(huì)這樣說?

  答:

  5.上文中不只一次寫到酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑和諷刺,你怎樣看待他們的這些言行?請(qǐng)就你的理解簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  答:

  十一、開放探究

  閱讀下面語(yǔ)段,回答問題。

 �、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章,讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫�?滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。通過他那破舊的長(zhǎng)衫,我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊,是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。

 �、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代,雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫,但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫,但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

 �、酆茱@然,這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開闊,目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中,何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書面的口號(hào),一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

 �、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代,必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”,做一個(gè)R步如飛的先行者,做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中,甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發(fā)現(xiàn),這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱?

 �、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn),思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題,我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,一直縈系于心�?梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L(zhǎng)衫”之日,便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

  1.從全文看,當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是什么?

  2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困.潦倒而又執(zhí)意“清高”,當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答。

  3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的,“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”,作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。)

  4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是:

  十二、布置作業(yè)

  一課一練

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  小說以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文,首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性,進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。

  2、過程與方法目標(biāo):

  用為孔乙己填寫履歷表的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容,理清小說的情節(jié),初步把握人物性格,激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因,理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫出來”的深意,培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

  〖教學(xué)方式〗

  1、嘗試多種閱讀方式:使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,把握重點(diǎn),體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。

  2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣:在感知課文大意的前提下,要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治�,�?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問;能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3、鼓勵(lì)大膽提問,引導(dǎo)合作探究:提問是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問題的開端,本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。

  〖教學(xué)過程〗

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀探究的興趣

  《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說,全文僅3000多字,卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫技巧、作品主題分析,小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣,導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的`一種方法而已。

  二、速讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

  學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文,并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此,設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生帶著明確的目的開始閱讀,為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒有課前的預(yù)習(xí)作為前提,學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問題的,那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇,也不必強(qiáng)求通讀全篇,但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。

  三、選讀填表,創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境

  在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫相關(guān)內(nèi)容,填表的過程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。

  四、小組交流,引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  通過閱讀填表,你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題?這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié),如果課堂來不及完成,可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問題都不必受到參考書的局限,也不必要求學(xué)生一下就能把握問題的根本與核心,只要言之成理,能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。

  第二課時(shí)

  五、全班交流,互問互答

  每個(gè)小組提出的問題不盡相同,各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,而且可以使學(xué)生享受到解決問題后的愉悅,認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問題,又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問題,如人物形象分析、作品主題理解等。

  六、教師點(diǎn)撥,深入探究

  采用多種閱讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格,但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

  七、布置作業(yè)

  以小組為單位,圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題,用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料,形成小組研究成果,寫一篇小論文,要求注明參考書目,兩周后在全班展示。

  課題示例:小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂的地方嗎?小說是怎樣刻畫人物的?小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法,僅供參考。)

  《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、導(dǎo)入新課。

  魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上最偉大的作家之一,他一生共寫了33篇白話小說。有一次,他的好朋友孫伏園問他:“在先生的小說中,你最喜歡的是哪一篇?”同學(xué)們,你知道魯迅先生回答是哪篇嗎?就是我們今天要學(xué)習(xí)的《孔乙己》——板書:孔乙己(魯迅)

  展示目標(biāo)。

  二、整體感知。

  讀了課文,你看到了一個(gè)怎樣的孔乙己?

  1.孔乙己最大的愛好是什么?

  2.孔乙己最大的弱點(diǎn)是什么?

  3.孔乙己最大的語(yǔ)言特色是什么?

  4.孔乙己最珍愛的一樣?xùn)|西是什么?

  5.孔乙己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  6.哪句話最能看出他在人們心目中的地位?

  通過剛才的檢查,老師看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,對(duì)孔乙己的了解也很全面。但是,這些只是對(duì)孔乙己這一人物形象的粗略的、大致的理解,要想更加細(xì)致、更加準(zhǔn)確地理解這篇文章的主題,還需要我們深入地解讀文本。

  三、深入分析。

  1.首先請(qǐng)同學(xué)們思考:我,酒店的小伙計(jì)能夠記得孔乙己的原因是什么?

  只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得。

  用一個(gè)字概括呢?笑。

  對(duì)于孔乙己,除了我在笑之外,還有誰(shuí)在笑?

  酒客、掌柜的、孩子

  2.酒客們第一次笑是在哪一部分當(dāng)中?分角色朗讀一下。(幻燈片展示)

  (1)第一位嘲笑孔乙己的酒客,你覺得你自己讀得怎么樣?為什么?

  你覺得讀這句話的時(shí)候,聲調(diào)要高還是要低?

  高——叫!

  這樣喊的目的是什么?這可是在大庭廣眾之下呀!

  目的是讓所有人都聽到。

  這句話的言外之意是什么?

  都來看啊,孔乙己又偷東西遭人打了!

  (2)第二位嘲笑孔乙己的酒客,你覺得讀這句話的時(shí)候,聲調(diào)要高還是要低?

  高——高聲嚷道

  目的呢?

  唯恐天下人不知

  (3)第三位嘲笑孔乙己的`酒客,你覺得重音應(yīng)該放在哪里?

  親眼、吊

  重音放在這上面,目的是為了突出什么?

  證據(jù)確鑿,讓孔乙己無(wú)可辯駁。

  他們達(dá)到這個(gè)目的了嗎?

  達(dá)到了,孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出。

  這些酒客是希望孔乙己爭(zhēng)辯呢?還是不希望孔乙己爭(zhēng)辯?

  老師發(fā)現(xiàn):這三句取笑的話其實(shí)表達(dá)的意思是一樣的,第一句是說“孔乙己,你又偷東西了”,第二句是說“你一定又偷人家東西了”,第三句則是說“我親眼看見你偷東西了”,為什么這些酒客不直接說“我親眼看見你偷東西了”呢?

  先讓他爭(zhēng)辯,然后拿出確鑿的證據(jù)擊敗他,從而讓他尷尬,讓他難堪,讓他無(wú)地自容。魯迅先生在他的作品《狗·貓·鼠》中有一句話:

  放走,又捉��;捉住,又放走,直待自己玩厭了,這才吃下去。頗與人們的幸災(zāi)樂禍,慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。

  ——《狗·貓·鼠》