《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-28 00:46:07 王娟文學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與技能]

　　1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會(huì)作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。

　　[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

　　理解作者通過刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

　　魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

　　《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。

　　2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。

　　三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

　　１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。

　　２、學(xué)生歸納回答：

　　酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

　　四、分析孔乙己人物形象及性格

　　1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。

　　2、學(xué)生找出：

　�。�1）通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

　�。�2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住�！备@出他遭遇的悲慘。

　�。�3）通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

　　“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗�！庇峙K又破，只此一件長(zhǎng)衫，說明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。

　　（4）通過個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　�。�5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。

　　3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

　　形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的.嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

　　我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　五、體會(huì)《孔乙己》的主題

　　1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）

　　2、教師歸納：

　　本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。

　　六、小說三要素的體現(xiàn)

　　小組討論：小說三要素在文中的體現(xiàn)

　　明確：（板書）

　　人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

　　配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。

　　環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。

　　情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒有出現(xiàn)，大約的確死了。

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。

　　八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。

　　學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。

　　九、作業(yè)：

　　1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。

　　2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。

　　3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。

　　2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。

　�。ǘ┱w感知：

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好��！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？

　　1．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

　�。�1）應(yīng)掌握的字：

　　闊綽（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）綻（zhàn）

　　拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

　　（2）應(yīng)掌握的詞：

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2．速讀全文，理清小說三要素：

　　人物：孔乙己

　　環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）

　　情節(jié)：①開端、發(fā)展（第4段至第9段）

　�、诟叱保ǖ�10段至第11段）

　�、劢Y(jié)局（第12段至第13段）

　　（三）教學(xué)過程

　　1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境

　�。�1）提問思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：

　�。�1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

　�。�2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？

　　時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng)作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。

　　故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。

　�。�2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。

　�。�3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？

　　酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的`環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己�！币螅何闹心囊痪湓捫蜗蠖爬ǖ乜坍嬃酥魅斯厥馍矸荩窟@是怎樣的一種特殊身份？作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(zhǎng)衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔┮坏摹闭f明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來展開情節(jié)的。

　　（1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）

　�。�2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　�。�4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書，聯(lián)系《孔乙己》一文。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　2.思維能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。

　　課時(shí)安排：

　　課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻€(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的.人。

　　三、深入探因。

　　1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫為伍。

　　孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾勖孀�，想清白做人�?/p>

　　孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

　　孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>

　　孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。

　　2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3.任選題目說話。

　�、倏滓壹菏莻€(gè)可笑而又可悲的人。

　�、诳滓壹菏莻€(gè)可憐而又可憎的人。

　　四、聯(lián)想擴(kuò)思。

　　1.在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

　　2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書課題：孔乙己）

　�。▽�(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、讀讀孔乙己的聲音

　　孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物�！苯裉煳覀兿葋碜x讀孔乙己的語(yǔ)言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。

　�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）

　　請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的？

　　要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f出的話或發(fā)出的聲音，用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。

　　(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))

　　生1：在課文第4小節(jié)中，別人說他“偷書”時(shí)，他辯解了。

　　師：你能讀一讀他的辯解嗎？

　　生1有模樣有樣的朗讀。

　　生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說話了。

　　師：是“搶”還是？

　　生2：是護(hù)！

　　師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？

　　生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。

　　生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了。

　　師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對(duì)話嗎？

　　生3和同桌一起演讀

　　生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了。

　　師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來掩飾，這是在課文的什么地方。

　　生5：是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。

　　師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：

　　屏顯1：

　　1、“偷”“竊”之辯

　　2、進(jìn)學(xué)之痛

　　3、教茴之誠(chéng)

　　4、護(hù)豆之呆

　　5、斷腿之悲

　　師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的'是一個(gè)蒼涼的背影。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階)

　　請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人？

　　示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人

　　我從……中，看出他是一個(gè)……的人

　　生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己

　　生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己

　　生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己

　　生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。

　　師生交流并總結(jié)：

　　小說就是通過對(duì)人物的刻畫來反映社會(huì)生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：

　　屏顯2

　　小說人物之探究

　　先從語(yǔ)言情境看

　　語(yǔ)言內(nèi)容顯性格

　　神情姿態(tài)見心理

　　肖像描寫藏變故

　　個(gè)性動(dòng)作來幫忙

　　無(wú)聲亦能勝有聲

　�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”）

　　三、找找他人的聲音

　　孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？

　　1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)

　　行演讀。這些聲音都在講什么？

　�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話）

　　通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)

　　專門揭人心中疤

　　補(bǔ)充老孔過往事

　　交代腿斷之緣由

　　說笑聲里見炎涼

　　2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？

　　生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。

　　生2：沒有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。

　　生3：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻。

　　小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。

　　屏顯：

　　側(cè)面烘托襯主角

　　推動(dòng)情節(jié)向前走

　　表現(xiàn)國(guó)民劣根性

　　反映社會(huì)大主題

　　3、是什么讓孔乙己沒有聲音的？

　　生1：孔乙己自己好吃懶做。

　　生2：是那些笑話他的人。

　　（追問這群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國(guó)民劣根性等因素）

　　生3：是丁舉人。

　�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）

　　封建的科舉制

　　國(guó)民的劣根性

　　自身的不爭(zhēng)氣

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問題來給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）

　　四、說說你們的心聲

　　如果孔乙己來到這個(gè)教室，你想對(duì)他說什么？

　　師：如果孔乙己來到這里，我會(huì)對(duì)他說：

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你��！

　　請(qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。

　　師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。

　　孔乙己我想對(duì)你說（配樂詩(shī)朗誦）

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　孔乙己

　　你不屑置辯識(shí)字之能

　　卻無(wú)法辯說

　　進(jìn)學(xué)之痛

　　哦，可憐的你��！

　　孔乙己

　　你誠(chéng)懇教人寫“茴”字

　　別人懶懶不耐煩

　　誰(shuí)要你教！

　　哦，可嘆的你啊！

　　孔乙己

　　為了護(hù)住那不多的幾粒豆

　　你彎腰又直起

　　看豆又搖頭

　　“多乎哉？不多也�！�

　　哦，可愛的你啊

　　孔乙己

　　又黑又瘦

　　斷了腿的你

　　面對(duì)取笑

　　頹唐又無(wú)力

　　低低又哀哀

　　“跌斷的……”

　　哦，可悲的你��！

　　孔乙己

　　那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

　　那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人

　　那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人

　　大約的確是死了

　　留給我們的卻是無(wú)盡的思考

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）

　　五、小結(jié)

　　今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　背景

　　新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢？語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

　　教學(xué)分析

　　《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

　　2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法：仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

　　二、背景資料

　　1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

　　2、寫作背景：

　　本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤�？滓壹耗菢拥纳�，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

　　三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)探究

　　1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

　�、僮x準(zhǔn)字音：

　　闊綽(chuò)

　　羼(chàn)

　　拭(shì)

　　綻(zhàn)出

　�、诶斫庠~語(yǔ)

　　2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

　　(1)孔乙己的特殊身份

　　明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�

　　“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)孔乙己的地位

　　明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�

　　孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)孔乙己的結(jié)局

　　明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　3、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

　　(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

　　(2)指名回答，然后教師作出歸納。

　　明確：

　　(1)酒客取笑孔乙己偷東西。

　　(2)酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。

　　(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。

　　(4)孔乙己為偷書作辯解

　　(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。

　　(6)孔乙己被打折腿。

　　(3)按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　四、合作探究

　　(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

　　1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

　　孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

　　孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

　　孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

　　孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。

　　2、師生共同歸納孔乙己的形象。

　　明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

　　(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

　　1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

　　2、教師歸納明確：

　　(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的`犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

　　(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。

　　(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

　　學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？

　　討論后明確：

　　1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

　　2、肖像描寫：

　　(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)

　　(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)

　　(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

　　3、語(yǔ)言描寫：

　　如：他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

　　孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

　　“竊書不能算偷……竊書？讀書人的事，能算偷么？”(自命清高、自欺欺人)

　　“不多不多！多乎哉？不多也�！�(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

　　4、神態(tài)描寫：

　　睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))

　　額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

　　5、動(dòng)作描寫：

　　如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

　　“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

　　“原來他便用這手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

　　二、研讀探討

　　1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么？

　　學(xué)生交流討論

　　教師指名回答，然后明確：

　　小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

　　2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱�？作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>

　　討論后明確：

　　文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

　　3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？

　　討論后明確：

　　小說以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說以一個(gè)純真的少年的視角來寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。

　　三、合攏課本，歸納小說的主題思想

　　這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

　　四、拓展思維

　　假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何？

　　五、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢？為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孔乙己偷竊挨打好喝懶做

　　封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)

　　民眾麻木不仁自私冷漠

　　《孔乙己》教學(xué)反思

　　這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

　　首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性，拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。

　　再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

　　還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。

　　2、初讀課文，初步感知文章。

　　重點(diǎn)

　　初讀課文，初步感知文章。

　　導(dǎo)學(xué)探究

　　【導(dǎo)入新課】

　　猜猜他是誰(shuí)？

　　名家點(diǎn)評(píng)：

　　魯迅：他是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶：他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

　　錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個(gè)值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　【走近作者】

　　魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。

　　【寫作背景】

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的.生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　【知識(shí)儲(chǔ)備】

　　1、封建科舉考試制度介紹

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分為：

　　院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。

　　鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱舉人，第一名叫解元。

　　會(huì)試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會(huì)員。

　　殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)士，前三名稱狀元、榜眼、探花。

　　2、封建科舉制度的殘酷性

　　戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。

　　這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。

　　【初讀文本】

　　1、看視頻，了解課文大致內(nèi)容。

　　2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

　　3、試用語(yǔ)言概括你對(duì)視頻中的一些人物的初步看法。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解小說的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說揭示的主題；

　　2、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深對(duì)小說有關(guān)知識(shí)的掌握。

　　情感價(jià)值觀

　　1、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；

　　2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

　　2、體會(huì)小說所揭示的深刻的社會(huì)主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說初步欣賞。

　　教學(xué)方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。（多媒體展示課題）

　　二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）

　�。�1）讓學(xué)生自由發(fā)言；

　�。�2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

　　（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

　　三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

　�。�1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。

　�。�2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。

　�、倬频杲叶�；

　　②酒客奚落；

　�、劢涛艺J(rèn)字；

　�、芊周钕愣�

　　（3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。

　�。�4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自賞）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　　（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）

　�。�5）學(xué)生思考：孔乙己后來的命運(yùn)如何呢？

　　①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。

　�、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的.命運(yùn)。

　　“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？

　　對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。

　�、劭偨Y(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。

　　四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？

　　（2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。

　　（3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　�。�4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

　　多媒體展示：

　　長(zhǎng)坐（貧富懸殊）

　　↑↖↑

　　↓↘↓

　　短站（階級(jí)對(duì)立）

　�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

　　②小組討論孔乙己的性格特征

　�、坌〗M代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　�、苄〗M討論人物描寫的方法。

　　⑤學(xué)生自由發(fā)言

　�、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　五、師生互動(dòng)、合作探究

　�。�1）探究孔乙己悲劇的原因；

　�、傩〗M討論；

　�、谕扑]小組代表發(fā)言；

　�、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：

　　a、封建科舉制度；

　　b、封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；

　　c、封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；

　　d、以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。

　�。�2）本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？

　�、賹W(xué)生自由討論；

　�、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言

　�、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

　　④多媒體展示“

　　病態(tài)附和

　�。ň瓶停ā拔摇保�

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　�。�3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？

　�、賹W(xué)生自由討論；

　　②自由發(fā)表看法；

　　③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

　�。�4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　　（學(xué)生自由討論）

　�。�5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）

　�。�6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。

　　封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

　�。�7）多媒體展示：

　　知識(shí)改變命運(yùn)

　　天海

　　高闊

　　任憑

　　鳥魚

　　飛躍

　　為中華民族復(fù)興而努力讀書

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　酒店揭短酒客奚落

　�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我認(rèn)字分茴香豆

　�。ㄕ\(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）

　　病態(tài)附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�

　�。ò洳恍遥洳粻�(zhēng)）

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說的時(shí)代背景。

　　2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

　　4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。

　　2、難點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)分析人物。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰(shuí)？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

　　解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？

　　三、文本研讀

　　1、小說的三要素是什么？

　　板書：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、誰(shuí)來說一下這篇小說的情節(jié)？

　　明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的.取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

　　3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

　　板書：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

　　4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。

　�。�2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無(wú)著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）

　　文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號(hào)說出的叫直接語(yǔ)言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言，凡所有的語(yǔ)言一并畫出并作體味。

　　明確：依次語(yǔ)言排列是：

　�。�1）他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

　�。�2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）

　�。�3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子

　�。�4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

　�。�5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）

　�。�6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）

　�。�7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

　　（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也�！保ㄕf明他迂腐又不失善良）

　�。�9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）

　　（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”（說明死要面子，好喝）

　�。�11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）

　　神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。

　　（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）

　�。�2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）

　　（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

　�。�4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說。（說明迂腐不堪）

　　（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）

　　動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。

　�。�1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

　�。�2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

　　（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）

　　4、（1）、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？

　　明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯

　�。�2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。

　　明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。

　　四、問題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

　　明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無(wú)疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

　　我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？

　　明確板書：客觀上社會(huì)原因是

　�。�1）、封建科舉制度的毒害

　�。�2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁

　�。�3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘

　　主觀上自身的原因是

　　熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

　　五、課文總結(jié)

　　孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。

　　在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

　　魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語(yǔ)言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。

　　板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)外貌窮愁潦倒

　　語(yǔ)言迂腐可笑死要面子

　　人物（孔乙己）

　　神態(tài)自命清高自欺欺人

　　動(dòng)作不失善良

　　環(huán)境封建科舉制度并未廢除

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來塑造人物的藝術(shù)。

　　2、人物形象的分析。

　　3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)

　　4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來塑造人物的藝術(shù)。

　　2、人物形象的分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。

　　2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的'方式來完成課堂內(nèi)容。

　　2、課時(shí)：1課時(shí)。

　　【教學(xué)材料】

　　學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢？……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個(gè)性格異常的人物。)

　　二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)

　　1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。

　　三、分析人物

　　1、分析主要人物孔乙己：

　　⑴孔乙己的扮演者談感受。

　　⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。

　　(此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)

　　2、短衣幫：

　�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。

　　⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(在此過程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來分析)。

　　(此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)

　　3、掌柜的：(據(jù)時(shí)間來定，如時(shí)間不足，可先不討論。)

　�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺堋�

　�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。

　　四、討論主題

　　分兩步：

　　1、造成孔乙己悲劇的原因是什么？(學(xué)生討論。)

　　2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)

　　五、進(jìn)行總結(jié)

　　1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)

　　2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解本文思想；

　　2.體會(huì)精巧含蓄的布局；

　　3.理解環(huán)境描寫的作用；

　　4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文思想的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)。

　　導(dǎo)入新課

　　魯迅的小說中，哪一篇最好？學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個(gè)問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！苯裉�，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

　　預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

　　2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

　　3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))。

　　4.提出你的疑問，特別是“無(wú)疑之疑”。

　　課文閱讀與研討

　　一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

　　1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？

　　答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

　　2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同？寫這些有什么作用？

　　答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。

　　板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。

　　3.“大抵”是什么意思？查字詞典，糾正課文注釋之不足。

　　答案：(1)大概

　　(2)大都。

　　這里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

　　4.“我”是否魯迅？“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名？為什么？

　　答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

　　5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用？

　　答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。

　　(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

　　6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊？

　　答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

　　二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問題。

　　1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說明什么？

　　答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說明他總想保持讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。

　　板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。

　　2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他有什么思想特征？

　　答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。

　　板書：好喝懶做。

　　3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的？

　　答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。

　　板書：迂腐。

　　4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。

　　板書：失意，潦倒。

　　5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪？

　　答案：封建科舉制度的毒害。

　　6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品？學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣！”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個(gè)人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人！

　　孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾！

　　三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

　　1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的？(指名讀)這說明什么？

　　答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；

　　(2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

　　2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

　　3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑？答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))

　　4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重？答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

　　5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在？答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘！

　　其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎？──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家！他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義！

　　6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的？

　　答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；

　　(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

　　7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)？

　　答案：善良和迂腐。

　　8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！边@句話有什么言外之意？

　　答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

　　四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

　　1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來了？這說明什么？

　　答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過十九個(gè)錢。

　　2.下面加下畫線的詞句可以刪去嗎？為什么？

　　(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的.么？

　　答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

　　(2)后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

　　答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

　　(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

　　3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意？學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀！析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

　　五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

　　1.這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用？

　　答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

　　2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意？

　　答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

　　3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他？請(qǐng)加述評(píng)。

　　答案：見面先說：“你還欠十九個(gè)錢呢！”說明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說：“孔乙己，你又偷了東西了！……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

　　4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”？為什么？前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”？答案：不可換�！懊闭f明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

　　5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好？為什么？答案：不好，這樣寫，行文自然。

　　6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)

　　7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次？說明什么？后來不提了，為什么？

　　答案：四次。說明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

　　8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句？應(yīng)怎樣理解？學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛砭汀安粫�(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師！

　　六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。

　　鞏固深化

　　1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　3.敘述性說話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個(gè)人。

　　(1)窮困潦倒而又自命清高；

　　(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；

　　(3)心地善良；

　　(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

　　4.議論性說話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

　　5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

　　課外活動(dòng)

　　將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1．了解寫作背景；

　　2．步理清文章的脈絡(luò)；

　　3．理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用；

　　4．分析課文的人物形象；

　　5．分析小說主題

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1，社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　2，小伙計(jì)在文中的作用。

　　教法與學(xué)法：

　　啟發(fā)式，探究法

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說集，共收入了魯迅的十四篇小說，主要是魯迅1918至1922年的作品。請(qǐng)問：我們還學(xué)過他的哪些作品？

　　明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。

　　二、時(shí)代背景：

　　《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

　　那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對(duì)“國(guó)粹”，解放個(gè)性，把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。因此，他提出了立國(guó)先“立人”，改造“國(guó)民性”，解放個(gè)性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說過，他從“五四”時(shí)期開始寫小說，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認(rèn)為必須是‘為人生’，而且要改良這人生。”所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

　　三、自主合作探究

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)1】理清文章結(jié)構(gòu)：

　　【點(diǎn)撥】

　�、灏磧�(nèi)容劃分：

　　第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。

　�、姘葱≌f的結(jié)構(gòu)劃分：

　　序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。

　　高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。

　　結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)2】學(xué)習(xí)課文第一部分，分析社會(huì)環(huán)境，理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　〖問題設(shè)計(jì)1〗閱讀課文，說說故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　　【點(diǎn)撥】

　　時(shí)間——二十多年前的事，即清末；地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；

　　〖問題設(shè)計(jì)2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請(qǐng)問：這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)？

　　【點(diǎn)撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌凇案舯诘姆孔永铩�，“慢慢地坐了喝”�?/p>

　�。ㄟ厰⑹鲞叞鍟�

　　短衣孔長(zhǎng)衫

　　柜外乙屋里

　　站喝己坐喝

　　這些對(duì)立的詞語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。通過這種形象的對(duì)比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級(jí)的對(duì)立、等級(jí)的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)社會(huì)的不平等人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得轟然而起，行文更有波瀾。

　　〖問題設(shè)計(jì)3〗我——咸亨酒店的小伙計(jì)，在文中有什么作用？

　　【點(diǎn)撥】我——咸亨酒店的小伙計(jì)，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。

　　這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實(shí)親切；

　�、谑骨楣�(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；

　�、墼黾颖瘺龅囊馕�。連一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸的冷漠；

　�、苡眯』镉�(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情；

　　⑤小伙計(jì)讀過一點(diǎn)書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的'語(yǔ)言描寫詳略的處理可以恰到好處。

　　〖問題設(shè)計(jì)4〗作者為什么要寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境？

　　【點(diǎn)撥】寫我——寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境，進(jìn)一步揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系：勢(shì)利、冷酷。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍侯的不周，對(duì)短衣幫能欺就欺，人心勢(shì)利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預(yù)示悲劇的必然性。）

　　“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)3】學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的作用及含義，初步了解情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　〖問題設(shè)計(jì)1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@一句承接上文，點(diǎn)明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場(chǎng)就這樣寫有什么用意？

　　【點(diǎn)撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣�！按╅L(zhǎng)衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害�！罢局染贫╅L(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔ㄒ弧闭f明除他而外再無(wú)他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點(diǎn)明了孔乙己的身份，地位及性格特點(diǎn)�？滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍，又不能擠進(jìn)“穿長(zhǎng)衫”的行列，說明他是一個(gè)畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時(shí)的這句話，既照應(yīng)了上文，又表明了他獨(dú)特的身份。

　　〖問題設(shè)計(jì)2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？

　　【點(diǎn)撥】作者通過以下四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；

　　②酒客奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”；

　�、劢绦』镉�(jì)識(shí)字；

　�、芊周钕愣菇o孩子吃。

　　前兩個(gè)情節(jié)寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中，又切分為兩個(gè)哄笑的浪潮。每個(gè)聲浪前先對(duì)孔乙己作一番介紹，先說外貌，再說身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進(jìn)，而又波瀾起伏。“眾人都哄笑起來……氣”，運(yùn)用反復(fù)，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話”，這一句有承上啟下的作用�？滓壹河懈私煌脑竿谀抢淇岬纳鐣�(huì)里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話，他所遇到的也是無(wú)情的鄙棄；唯有在年幼無(wú)知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個(gè)情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要探討了作品對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟鑒賞小說的方法，即：從小說的要素入手。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．閱讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2．找出對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句，在書上標(biāo)出來

　　第二課時(shí)

　　六、分析人物形象及小說主題

　　1、文中孔乙己是一個(gè)什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的。小說從哪些方面進(jìn)行描寫？

　　[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對(duì)孔乙己這個(gè)人物的分析進(jìn)一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識(shí)。

　　[參考答案]孔乙己是封建社會(huì)一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：

　　(1)概括介紹，

　�。�2）肖像描寫

　�。�3）語(yǔ)言神態(tài)描寫

　�。�4）動(dòng)作描寫等。舉例說明（略）

　　2、小說中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

　　[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個(gè)形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

　　[參考答案]“我”是一個(gè)12歲的酒店小伙計(jì)，是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

　�。�1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。

　�。�2）等級(jí)觀念說。認(rèn)為小說主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

　�。�3）認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

　　[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會(huì)生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

　　[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

　　七、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說主題，知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

　　八、布置作業(yè)：

　　1．總結(jié)小說描寫人物的方法。

　　2．探究如何分析小說的主題

　　第三課時(shí)

　　自學(xué)階梯評(píng)估

　　九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、給下面加點(diǎn)的字注音。

　　附和（）硯（）臺(tái)羼水（）漲紅（）綻出（）

　　哄笑（）間或（）著了慌（）打折（）腿不屑( )置辯

　　2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

　　闊chuò（）shì（）擦 wǎn（）惜hūn（）菜

　　門kǎn（）咸hēng（）酒店tuí（）唐

　　3、解釋下面詞語(yǔ)。

　�。�1）不屑置辯：

　�。�2）頹唐：

　　（3）之乎者也：

　�。�4）君子固窮：

　　（5）營(yíng)生：

　�。�6）附和：

　　4、《孔乙己》的作者是原名，字，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集的《從百草園到三味書屋》和，選自短篇小說集《吶喊》的有 �！犊滓壹骸芬晃氖囚斞咐^ 之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇的戰(zhàn)斗檄文。

　　5、下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

　　（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

　�。�2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

　　（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷…竊書……讀書人的事，能算偷嗎？

　　十、能力提高

　　閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。

　　魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱

　　水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長(zhǎng)衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場(chǎng)之前這樣寫有什么作用？

　　答：

　　2．本文用字準(zhǔn)確，請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

　�。�1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對(duì)刻畫孔乙己形象有什么作用？

　　答：

　　（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？

　　答：

　　3．品味文中畫橫線的三個(gè)句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。

　�。�1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

　　特點(diǎn).

　�。�2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個(gè) 的形象。

　　4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會(huì)這樣說？

　　答：

　　5．上文中不只一次寫到酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請(qǐng)就你的理解簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　答：

　　十一、開放探究

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。

　�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫�？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。通過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

　�、酆茱@然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。

　�、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)R步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

　�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

　　1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是什么？

　　2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答。

　　3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）

　　4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：

　　十二、布置作業(yè)

　　一課一練

　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　用為孔乙己填寫履歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

　　〖教學(xué)方式〗

　　1、嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能按每分鐘不少于500字的速度速讀；并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。

　　2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治�，�?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問；能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　3、鼓勵(lì)大膽提問，引導(dǎo)合作探究：提問是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問題的開端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀探究的興趣

　　《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，全文僅3000多字，卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫技巧、作品主題分析，小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的`一種方法而已。

　　二、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生帶著明確的目的開始閱讀，為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒有課前的預(yù)習(xí)作為前提，學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問題的，那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇，也不必強(qiáng)求通讀全篇，但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。

　　三、選讀填表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境

　　在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫相關(guān)內(nèi)容，填表的過程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。

　　四、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

　　通過閱讀填表，你得出了哪些結(jié)論？發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題？這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂來不及完成，可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問題都不必受到參考書的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握問題的根本與核心，只要言之成理，能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。

　　第二課時(shí)

　　五、全班交流，互問互答

　　每個(gè)小組提出的問題不盡相同，各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且可以使學(xué)生享受到解決問題后的愉悅，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問題，又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問題，如人物形象分析、作品主題理解等。

　　六、教師點(diǎn)撥，深入探究

　　采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格，但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

　　七、布置作業(yè)

　　以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題，用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫一篇小論文，要求注明參考書目，兩周后在全班展示。

　　課題示例：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題？“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎？“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂的地方嗎？小說是怎樣刻畫人物的？小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的？(示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法，僅供參考。)