語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑是一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展，向人類提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。
與其讓孩子們?cè)诔赡暌院笸鲅蜓a(bǔ)牢，不如在小學(xué)階段未雨綢繆，日常教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高語文學(xué)習(xí)的效率。
我嘗試著從以下幾條途徑入手：
一、培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”
要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手，諸如課前要預(yù)習(xí)、課中要注意傾聽、課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)、課外要廣泛閱讀、勤于思考等等。如果他們的頭腦中連養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)都沒有的話，又談何培養(yǎng)？所以，首先應(yīng)該把這種思想意識(shí)通過各種途徑先滲透給學(xué)生，逐漸在他們的大腦中生根發(fā)芽。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣意識(shí)，一般可分為三個(gè)步驟：一是使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向，即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給他們重復(fù)不良行為的`機(jī)會(huì)；三是使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。
二、樹立榜樣，點(diǎn)滴抓起
葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了�！边@就說明養(yǎng)成習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累，方達(dá)目的。在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，針對(duì)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種示范方式，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣對(duì)小學(xué)生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動(dòng)他們進(jìn)步。同時(shí)，通過課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互糾正不良的習(xí)慣，能促使他們更快地形成良好的習(xí)慣。
三、自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
讓學(xué)生將課內(nèi)外的行為表現(xiàn)作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，提供一個(gè)讓他們體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。例如：設(shè)計(jì)并實(shí)施《學(xué)生一周學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成表》，把一周的語文的每堂課里學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認(rèn)真（×）如實(shí)記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計(jì)，個(gè)人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn)，而后向家長(zhǎng)匯報(bào)，以獲得外力的鼓勵(lì)、督促、批評(píng)教育等。最后，教師為他作好一周小結(jié)，并把結(jié)果用“☆”的多少公布出來。如此堅(jiān)持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì)，凡進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(lì)（均以精神鼓勵(lì)為主）如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng)、規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)氛圍。最終達(dá)到“課前充分準(zhǔn)備，上課專心聽、積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因此要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)示范，苦口婆心反復(fù)糾偏。凡屬良好習(xí)慣的形成，都有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，即有一個(gè)把認(rèn)識(shí)化為行動(dòng)的過程。因此，要持之以恒，反復(fù)抓，細(xì)水長(zhǎng)流，循序漸進(jìn)，由“扶”到“放”，嚴(yán)格訓(xùn)練，以至良好習(xí)慣成自然。在這個(gè)過程中要區(qū)分主次、難易，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合能力培養(yǎng)的需要，逐步提出個(gè)體的切實(shí)可行的要求，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)展。同時(shí)，針對(duì)不同行為習(xí)慣的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練，依靠多次反復(fù)的實(shí)踐，逐步落實(shí)，并鍛煉他們的意志。
五、家校配合，共同進(jìn)步。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好行為來代替它，因此，必須家校配合，共同幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難，不斷提醒、督促、檢查。在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣，不讓它回到家里就土崩瓦解。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯所說：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多�！笨梢�，家校密切配合，無疑能更好地幫學(xué)生，將已初步養(yǎng)成、但尚未穩(wěn)固的好習(xí)慣得到進(jìn)一步的鞏固。
六、樹立大語文觀，生活里探尋
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要正確把握語文教育實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性的開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫字、識(shí)字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以大語文觀為指導(dǎo)，我們主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：
1、面向全體，廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一講比口才”、“一周一詩比朗誦”、“一月一報(bào)比才干”等活動(dòng)，幫學(xué)生練就過硬的語文基本功，使之從語文實(shí)踐中獲得自信，愛語文、學(xué)語文、用語文。
2、創(chuàng)造性地開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)校、班級(jí)結(jié)合各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“詩文朗誦會(huì)”、“故事會(huì)”、“演講
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