淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名語言學(xué)家呂淑湘曾說過：在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。因此，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。
在人生長(zhǎng)河中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。
由于學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，近些年來，雖然語文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評(píng)聲音這道題講過多少遍了，怎么還錯(cuò)、為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎、你怎么那么馬虎但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底教師平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不教學(xué)法，學(xué)生自然學(xué)不得法，同理，教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，語文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同階段培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及自己從事高年級(jí)語文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。比如語文課上，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住中心，記住要點(diǎn)。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲(chǔ)存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點(diǎn)，看法有分歧的'要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，才能使學(xué)生耳聰起來，學(xué)生篩選儲(chǔ)存有用信息的能力也會(huì)顯著提高。
在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語表達(dá)來完成，雖然高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了口語表達(dá)能力，但有些學(xué)生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學(xué)生口語表達(dá)的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。其次，把讀和說有機(jī)結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，最大限度地滿足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達(dá)，愿意表達(dá)。
讀書，在于理解，也就是說要在懂字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認(rèn)認(rèn)真真地查，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了�？诘搅�，心卻溜了號(hào)，更是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會(huì)，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時(shí)調(diào)用。除此以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運(yùn)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)；也可以寫寫讀后感。
良好的寫作習(xí)慣，主要包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改。要鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文寫作的重點(diǎn)，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。有的學(xué)生往往想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達(dá)。
有的學(xué)生作文寫好后，一交了之，沒有認(rèn)真修改的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因?yàn)槎唐趦?nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細(xì)致，這樣才能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中去感受自己的變化與進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)，教師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作用是難以估量的。
總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時(shí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難題就會(huì)迎刃而解，并將會(huì)使學(xué)生終身受益。
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