高中語(yǔ)文文學(xué)教育探討論文
摘要：高中時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，語(yǔ)文具有指導(dǎo)人、教育人、激勵(lì)人的作用，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)�；诖�，文章首先闡述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義，之后又分析了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問(wèn)題，最后根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)教育；閱讀觀
受應(yīng)試教育影響，很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，致使語(yǔ)文成為應(yīng)試的工具，對(duì)學(xué)生而言喪失了文學(xué)性。作為高中語(yǔ)文教師，不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的歷史重任，因此，高中語(yǔ)文教師不應(yīng)只考慮學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使中華民族的優(yōu)秀文化薪火相傳。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義
高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)能夠幫助高中生順利度過(guò)青春期，養(yǎng)成正確的“三觀”和健康的人格。文學(xué)教育在學(xué)生的思想教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，文學(xué)教育所占比例少之又少，大部分語(yǔ)文教師將文學(xué)教育作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助內(nèi)容，雖有涉獵但是不重點(diǎn)講解，在一定程度上阻礙了高中學(xué)生的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而，文學(xué)教育不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育意義重大。
二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在的問(wèn)題
第一，教師的文學(xué)素養(yǎng)不足。經(jīng)調(diào)查，目前很多高中教師都缺乏閱讀的習(xí)慣，在日常工作中只針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，導(dǎo)致教師自身文學(xué)素養(yǎng)不足，因此很多語(yǔ)文教師在講解文學(xué)作品時(shí)只能從理論知識(shí)著手，難以深入分析作品的精神內(nèi)涵。第二，對(duì)文學(xué)教育不夠重視。漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力比其他學(xué)科相對(duì)較小，因此語(yǔ)文在高中學(xué)科中的地位較低，不太受學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。在假期補(bǔ)課時(shí)，高中學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的人數(shù)較多，卻極少有學(xué)生補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文。第三，文學(xué)地位日漸邊緣化。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了極大的改變。與閱讀文學(xué)作品相比，高中生更喜歡驚險(xiǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，以及形態(tài)各異的娛樂(lè)節(jié)目。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，人們更注重經(jīng)濟(jì)效益，而文學(xué)直接產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又十分有限，這導(dǎo)致文學(xué)成為社會(huì)最“沒(méi)用”的東西，文學(xué)地位日漸被邊緣化。
三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教師需提高自身的文學(xué)修養(yǎng)
師者，傳道授業(yè)解惑者。教師要教好語(yǔ)文課，自己首先要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，語(yǔ)文教師要以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺(jué)提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法將文學(xué)作品以更加生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提高文學(xué)教育在高中教學(xué)中的地位
1.改變學(xué)生對(duì)文學(xué)價(jià)值的判定。改變學(xué)生對(duì)文學(xué)價(jià)值的判定是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。語(yǔ)文教師可以向?qū)W校申請(qǐng)舉辦文學(xué)活動(dòng)，例如文學(xué)作品朗誦、文學(xué)故事新解等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生重新界定文學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2.教育部門助力提高。教育部門對(duì)學(xué)校教育具有指導(dǎo)作用，其應(yīng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解目前高中語(yǔ)文教育中缺乏文學(xué)教育的現(xiàn)狀。例如向各學(xué)校傳達(dá)文件，要求學(xué)校增加文學(xué)教育比重，或是通過(guò)教育改革增加文學(xué)在高考分?jǐn)?shù)中所占比重。教育部門的參與將有效提高文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的地位[1]。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀
教師在備課過(guò)程中，要運(yùn)用多種手段了解作者的生平經(jīng)歷，以及作者在創(chuàng)作該作品時(shí)所處的時(shí)代背景，用作者的真實(shí)故事吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后用作者的精神品質(zhì)激勵(lì)學(xué)生。例如在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師要為學(xué)生深入介紹諸葛亮以及該文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受到諸葛亮的智慧與忠心，從而培養(yǎng)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)毅不屈的品格[2]。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀
1.以寫帶讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷寫成文學(xué)作品，一旦學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行文學(xué)閱讀。
2.角色帶入。一切文學(xué)作品都來(lái)源于生活，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入作品，把自己想象成作品的主人公，增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)涵。
四、結(jié)語(yǔ)
文學(xué)教育對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，文學(xué)教育能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育存在許多問(wèn)題，因此廣大高中語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丙鋒.探究如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育[J].課程教育研究,2013(16):56.
[2]劉瑩.對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討[J].高考,2016(12):234.
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