民族舞蹈教學(xué)的“魚”“漁”同授分析
在知識爆炸與迅速更新的時代，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授專業(yè)知識內(nèi)容對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)而言更具有學(xué)習(xí)革命的意義。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 高校民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授，有利于掌握民族舞蹈知識和技術(shù)，形成從事各項民族舞蹈工作的能力與方法，這種教學(xué)形式符合當(dāng)前部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求。“授之以魚”指傳授學(xué)生民族舞蹈動作，“授之以漁”指傳授學(xué)生民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。“魚”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，就是不僅傳授學(xué)生民族舞蹈動作，教學(xué)生怎么跳，同時傳授學(xué)生民族舞蹈教學(xué)與研究的方法，從而獲得職業(yè)能力。高校民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授的目的，是轉(zhuǎn)化學(xué)生被動接受民族舞蹈知識和技能的形式，提升學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新的意識。
[關(guān)鍵詞] 高校;民族舞蹈;“魚”“漁”同授
一、民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授的意義
民族舞蹈教學(xué)要教授學(xué)生舞蹈動作，傳授相關(guān)知識，使其獲得相應(yīng)能力。所以“魚”“漁”同授既涉及教學(xué)內(nèi)容，也涉及教學(xué)方式。隨著應(yīng)用型人才在當(dāng)前社會人力需求中的凸顯，學(xué)生對所學(xué)技能與知識的把握和運用，發(fā)揮創(chuàng)新意識解決問題的能力，顯得尤為重要。所以民族舞蹈教學(xué)還必須注重學(xué)生運用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重傳授學(xué)生教學(xué)與研究方法的思想理念與技法，即授“漁”，也是民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。“魚”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，利于培養(yǎng)民族舞蹈應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)能力。“魚”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，符合當(dāng)前部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求。具體而言，民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的能力和習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和技巧，幫助學(xué)生有效地獲取和鞏固知識①。當(dāng)學(xué)生從如何開展教學(xué)的角度學(xué)習(xí)民族舞蹈時，學(xué)生不僅考慮如何做好，還要考慮如何教好、運用好。這讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果，對比同學(xué)學(xué)習(xí)情況，從反思過程和結(jié)果中，找到問題，并尋求解決辦法，使學(xué)生開始從學(xué)習(xí)的外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。這種內(nèi)在動機，可能是對某一動作原理的探究，可能是對某種民族舞蹈文化的追溯，可能是對民族舞蹈教學(xué)方法的研習(xí)，可能是對某一民族舞蹈動作創(chuàng)新發(fā)展的嘗試。然后根據(jù)內(nèi)在動機，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這一過程中學(xué)會獨立思考問題，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的能力和習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受用無窮①。當(dāng)學(xué)生以教師、演員、編導(dǎo)、學(xué)者的視角去解決問題時，必然會學(xué)習(xí)并運用相關(guān)知識、技法和技能。這一過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也通過實踐鍛煉學(xué)生掌握運用這些知識、技法和技能，鞏固知識。“溫故而知新”，鞏固知識的同時，解決問題用聯(lián)系發(fā)展的方法，即可獲得創(chuàng)新能力。通過“魚”“漁”同授，轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得有學(xué)習(xí)起點，有學(xué)習(xí)方法，無學(xué)習(xí)終點，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。最終培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進取，開拓創(chuàng)新的精神。
二、民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授的教學(xué)內(nèi)容
民族舞蹈教學(xué)，就是“民族舞蹈教學(xué)教什么”的問題。這包含兩點，一個是民族舞蹈動作的技法和知識，一個是民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。通過“魚”“漁”同授的教學(xué)，形成民族舞蹈運用能力。按照教學(xué)大綱計劃，每學(xué)期所涉及的民族舞蹈，按教材或教程開展教學(xué)。一般以民族舞蹈動作的技法和知識為基點，傳授如何開展民族舞蹈教學(xué)與研究的.方法。二者結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容大致可分為民族舞蹈教材、民族舞蹈技能、民族舞蹈教學(xué)、民族舞蹈文化傳承、民族舞蹈創(chuàng)編、民族舞蹈研究等。每一門民族舞蹈課，首先要介紹所學(xué)習(xí)的民族舞蹈及其所屬民族的歷史文化，進而講授所選的教材。讓學(xué)生對所學(xué)民族內(nèi)容有大致了解，同時也了解民族舞蹈教材的編寫方法，為學(xué)生今后編寫民族舞蹈教材提供研究視角。在某些具體民族舞蹈動作講解中，需要講解動作來源和發(fā)展。如藏族舞蹈動作中，有左手捂鼻的動作。這是一個藏族舞蹈編導(dǎo)根據(jù)藏族人民在天氣寒冷時，常用身上穿著的寬大袍子的衣袖捂住鼻和嘴，經(jīng)過創(chuàng)作以后就形成左手捂鼻的動作。通過講解，學(xué)生既了解動作來源，理解動作文化內(nèi)涵，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想、創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)編民族舞蹈提供學(xué)習(xí)借鑒。民族舞蹈課堂教學(xué)使用的教材，一種以介紹身體訓(xùn)練功能為主，一種以介紹傳統(tǒng)民族文化特征為主。前者簡稱為“身體訓(xùn)練教材”，后者簡稱為“民族性格教材”。每種教材都有編創(chuàng)者所遵循或依據(jù)歷史淵源和文化內(nèi)涵。歷史淵源和文化內(nèi)涵的講解與動作技法、技藝的講授均是民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授的重要內(nèi)容。
三、民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授的形式
“魚”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)重點包括兩個基本點，即民族舞蹈動作的技法、知識與民族舞蹈教學(xué)研究的方法。此二點必須合二為一，才能達到“魚”“漁”同授的教學(xué)目的。教學(xué)過程中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生問題意識，以此開展民族舞蹈網(wǎng)絡(luò)的探究�？趥魃斫�，以身示范舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動，語言難以作出全面解釋，具有“只能意會，不能言傳”的特性。因此，舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”，也沿用這種教學(xué)方法。“身授”就是實踐，邊做邊體會，邊做邊講②。舞蹈教學(xué)，理論永遠要伴著實踐。舞蹈專業(yè)技能課實踐性很強，理論與實踐聯(lián)系緊密。以身示范舞蹈技藝，口傳舞蹈動作文化的同時，也可以傳授舞蹈教學(xué)理念與教學(xué)方法。教師在民族舞蹈教學(xué)中按備課環(huán)節(jié)開展口傳身教，完成一個單元(1教學(xué)時)課程的講授后。在課堂延伸內(nèi)容中要求學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還要回憶教師這一教學(xué)時段中開展哪些教學(xué)過程。并要求學(xué)生準備好在下一次教學(xué)開始時，作為作業(yè)回答以上問題。通過這樣的方式，不僅檢查教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并逐步掌握民族舞蹈教學(xué)方法。思想滲透，重視教法民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授的教學(xué)，并非是“魚”與“漁”分開講授。而是在授“魚”的過程中，傳授“漁”。即傳授學(xué)生民族舞蹈動作的同時，也傳授學(xué)生民族舞蹈教學(xué)與研究的方法。進行思想滲透，時刻提示學(xué)生如何辨析舞蹈動作的準確與不足，增加學(xué)習(xí)的實效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，使學(xué)生在耳聞目濡中了解民族舞蹈的教學(xué)、研究、創(chuàng)作、傳承等內(nèi)容。民族舞蹈教學(xué)、研究、創(chuàng)作、傳承等問題的提示與灌輸，須與正確有效的教學(xué)方法結(jié)合才有實效。以口傳身教的教學(xué)方法為主，教學(xué)過程中以準確、生動、精練、親切的語言和示范塑造舞蹈動態(tài)形象，讓學(xué)生有效模仿原型。教法以能力培養(yǎng)為主，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展與培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)和掌握教學(xué)等，多種教學(xué)方法與情景設(shè)置相結(jié)合開展民族舞蹈教學(xué)。學(xué)生實踐，教師指導(dǎo)檢驗“魚”“漁”同授民族舞蹈教學(xué)成果，以及拓展“魚”“漁”同授民族舞蹈教學(xué)的最佳途徑，就是讓學(xué)生以“教師”的角色進行民族舞蹈教學(xué)實踐。而教師則對學(xué)生在民族教學(xué)、表演、研究或創(chuàng)編中的目標、內(nèi)容、重點、方法、過程、延伸等環(huán)節(jié)，給予評價和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度與深度，在教師引導(dǎo)下，開展教學(xué)、創(chuàng)編、調(diào)研等實踐活動。
(1)教學(xué)實踐。民族舞蹈教學(xué)中，學(xué)生教學(xué)實踐的開展，能檢驗學(xué)生是否掌握民族舞蹈動作技能和教學(xué)能力。同時，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足與差距，在正確方法指導(dǎo)下，獲得較大進步。教學(xué)實踐的開展，主要有三種渠道。第一種貫穿學(xué)生民族舞蹈學(xué)習(xí)的全階段，主要檢查學(xué)生對民族舞蹈動作技能與概念內(nèi)涵掌握程度，幫助學(xué)生理解動作內(nèi)涵、掌握動作要領(lǐng)，培養(yǎng)動作表演與表述能力。第二種，主要用于高年級階段，主要培養(yǎng)學(xué)生民族舞蹈教學(xué)的授課能力。第三種，是離開學(xué)校到具體教學(xué)實踐中進行正式教學(xué)。第一種教學(xué)實踐是民族舞蹈教學(xué)，需要老師花費較多時間與精力去努力營造的。第二種教學(xué)實踐是讓每個學(xué)生在進入社會前的一次對民族舞蹈教學(xué)認識有質(zhì)的提升的過程。在教師要求和指導(dǎo)下，從教材選擇、備課、上課及教學(xué)延伸，由各學(xué)生獨立完成。第三種教學(xué)實踐是學(xué)生到實習(xí)單位，按實習(xí)單位要求，進行階段性教學(xué)實踐。
(2)創(chuàng)編實踐與調(diào)研實踐。民族舞蹈教學(xué)中創(chuàng)編實踐與調(diào)研實踐的開展，一是為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二是為了讓學(xué)生用聯(lián)系發(fā)展的方法看待教學(xué)與實踐，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和創(chuàng)新意識。這兩種實踐是提升學(xué)生解決民族舞蹈問題綜合能力的重要手段，是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)編實踐與調(diào)研實踐教學(xué)開展，一般在掌握每一種民族舞蹈的基本舞蹈動律、動作、舞姿及風(fēng)格特點后，要求學(xué)生個體或集體完成一段所學(xué)民族舞蹈的展示。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過材料搜索，尋找與所學(xué)民族舞蹈相符的舞蹈劇目或舞蹈組合等，根據(jù)自身條件和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)編成一段結(jié)構(gòu)完整的舞蹈，教師幫助其修改和完善。在教學(xué)單元結(jié)束時，與教師所教民族舞蹈組合在一起匯報，成為評價學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。創(chuàng)編實踐可以與調(diào)研實踐結(jié)合。每學(xué)期放假前，教師以假期作業(yè)形式，布置民族舞蹈調(diào)研與創(chuàng)編要求，利用假期回家鄉(xiāng)的時機調(diào)查家鄉(xiāng)的民族舞蹈或戲劇。并將調(diào)查內(nèi)容，以舞蹈動作組合或片段形式，于收假后呈現(xiàn)。通過這種調(diào)研與創(chuàng)編實踐結(jié)合的過程，不僅鍛煉學(xué)生深入社會調(diào)查實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，也調(diào)動學(xué)生參與社會發(fā)展實踐的積極性，了解民族舞蹈歷史文化，增強學(xué)習(xí)民族舞蹈的自豪感，培養(yǎng)熱愛民族舞蹈的情感。
（3）另外一種調(diào)研實踐是有目的、有針對性的集體實踐活動。在學(xué)生的民族舞蹈學(xué)習(xí)過程中，以調(diào)查研究某地、某民族或某種舞蹈等為目的，開展系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)調(diào)研。調(diào)研實踐開始前，教師要對學(xué)生就調(diào)研方法等內(nèi)容進行培訓(xùn)，學(xué)生進行相關(guān)調(diào)研準備。調(diào)研實踐中，學(xué)生按教師要求分組完成既定目標。調(diào)研結(jié)束后進行總結(jié)或匯報，其形式可分為文字整理和創(chuàng)編、表演兩種成果形式。這種調(diào)研實踐，能讓學(xué)生深入探索研究民族舞蹈動作形態(tài)與文化內(nèi)涵，為學(xué)生今后從事民族舞蹈教材與劇目的編創(chuàng)、民族舞蹈科學(xué)研究等提供幫助�？傊�，民族舞蹈教學(xué)“魚”“漁”同授，就是利用民族舞蹈教學(xué)過程，通過長期、有效的教學(xué)形式和方法，擴充單一的民族舞蹈動作技法傳授內(nèi)容，使民族舞蹈教學(xué)不局限于民族舞蹈教材，而是通過“魚”“漁”同授的民族舞蹈教學(xué)，傳遞歷史文化信息，傳授民族舞蹈教材編創(chuàng)、民族舞蹈教學(xué)、民族舞蹈研究、民族舞蹈動作編創(chuàng)的內(nèi)容和方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈動作過程中，感受民族舞蹈文化，熱愛民族舞蹈，發(fā)揚民族舞蹈文化精神，發(fā)揮創(chuàng)新思維。使民族舞蹈的發(fā)展后繼有人，薪火相傳。
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