快樂舞蹈教學(xué)法在業(yè)余青少年華爾茲教學(xué)中論文

時間：2024-08-04 00:21:39 舞蹈論文我要投稿

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　　論文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識, 對華爾茲傳統(tǒng)教學(xué)方法和快樂舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行實驗對比研究。研究結(jié)果認(rèn)為，兩種教學(xué)方法教學(xué)效果差異性具有顯著性差異，即快樂舞蹈教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。本文旨在依據(jù)“快樂舞蹈教學(xué)法”思想，提出改進(jìn)華爾茲教學(xué)的方法。

快樂舞蹈教學(xué)法在業(yè)余青少年華爾茲教學(xué)中論文

　　論文關(guān)鍵詞：青少年,華爾茲,教學(xué)法,快樂舞蹈教學(xué)

　　1.前言

　　國際標(biāo)準(zhǔn)舞（體育舞蹈）包含摩登舞和拉丁舞。就表現(xiàn)形式而言，前者循規(guī)蹈矩，端莊典雅，有如古詩一般；而后者生動活潑，飛揚(yáng)綺麗，可以新詩比擬，因而在教學(xué)中教學(xué)方法也略有不同。然而華爾茲教學(xué)中，往往存在這樣的一個誤區(qū)，教師教給學(xué)員的各種各樣舞蹈花樣，且教學(xué)氣氛略顯沉悶。然后學(xué)員學(xué)習(xí)，模仿、練習(xí)，學(xué)員只是一味地按固定沉悶的模式被動學(xué)習(xí)。“快樂舞蹈教學(xué)法”是最近幾年在華爾茲教學(xué)改革中興起的一種新型的教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，使教師樂于教學(xué)、學(xué)員充分接受、使全體學(xué)員在師生融洽、互動、配合的過程中愉快地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終充分融入舞蹈，從中體驗樂趣，它強(qiáng)調(diào)以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程，以達(dá)到讓學(xué)員享受舞蹈，掌握技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的的主體地位的一種教育思想。

　　2.研究對象與方法

　　2.1研究對象

　　選擇廣東國家育苗青少年俱樂部青少年華爾茲入門A班對照組學(xué)員20人（男女各10人），華爾茲入門B班實驗組學(xué)員20人（男女各10人）。所有學(xué)員均為未接受過華爾茲舞蹈的培訓(xùn)，且年齡均在10歲以下。

　　2.2研究方法

　　2.2.1文獻(xiàn)資料法

　　以“青少年”、“華爾茲”、“快樂舞蹈教學(xué)法”等為關(guān)鍵詞，檢索了GOOGLE、中國期刊網(wǎng)、SPOFOR和SPORTDiscus等數(shù)據(jù)庫資料以及其它相關(guān)著作，獲取了大量相關(guān)研究資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　2.2.2專家訪談法

　　走訪專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識和教學(xué)技巧咨詢以及交流。

　　2.2.3教學(xué)實驗法

　　實施實驗法,分別施以舊的教學(xué)方法和快樂舞蹈教學(xué)法在相同的教學(xué)條件下，教授相同的教學(xué)內(nèi)容，實驗時長16周。一方面將兩個教學(xué)方法在同一評定小組的評判下取得的教學(xué)成績進(jìn)行差異性T檢驗；另一方面進(jìn)行小范圍的問卷調(diào)查，研究快樂教學(xué)方法與提高成績之間的相關(guān)關(guān)系。

　　3研究結(jié)果與分析

　　3.1結(jié)果

　　為了確保接受不同方法教學(xué)前的學(xué)員是否處于同一標(biāo)準(zhǔn)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，在實施不同教學(xué)前，對實驗組和對照組的每個學(xué)員的各項身體素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)的測驗，并對測驗結(jié)果進(jìn)行差異性T檢驗，結(jié)果(表1)表明：雖然實驗組和對照組的不同的班級，但在進(jìn)行教學(xué)方法的實驗比較之前，兩個組別成員的身體素質(zhì)沒有明顯的差異。

　　學(xué)員之間要相互配合，揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，使自己的舞蹈動作日趨成熟完善。教學(xué)中老師要有目的、有選擇的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行精心設(shè)計教案、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、結(jié)合舞蹈本身特色讓學(xué)員在愉悅輕松的氣氛中強(qiáng)身健體，陶治情操，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。

　　3.2.3變?nèi)A爾茲教學(xué)與塑造美相結(jié)合

　　快樂舞蹈教學(xué)法不是單純地教授學(xué)員動作技術(shù)，而是把動作教學(xué)與塑造美相結(jié)合，在教學(xué)中有意識地向?qū)W員灌輸美學(xué)思想和觀念，要求學(xué)員掌握各舞種動作同時具有一定的審美觀，對于形體美、韻律美、音樂美、服裝美要有客觀而獨(dú)到的見解，在舞蹈與精神、靈魂的融為一體，使每一個動作都能表達(dá)自己的感情，給予人美的享受。

　　3.2.4學(xué)員的自我評價和相互評價

　　快樂舞蹈教學(xué)在華爾茲教學(xué)過程中的教學(xué)評價是通過自我評價和學(xué)員間相互評價來實現(xiàn)的，教師在單元教學(xué)過程中已經(jīng)獲得了學(xué)生個體生理、心理體驗的相關(guān)信息，學(xué)員也在相互的配合學(xué)習(xí)中對其他學(xué)員的情況有一定的了解，從而激發(fā)教師和學(xué)生共同積極思考、發(fā)揮創(chuàng)新能力、教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和組織方法，對學(xué)員進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2.5學(xué)員的體態(tài)、語言相互結(jié)合

　　體態(tài)語言就是用動作、姿態(tài)和表情來表達(dá)某種感情的一種無聲的肢體語言。它具有傳情達(dá)意的功能，能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如某學(xué)員完全領(lǐng)悟教師所教的動作時，就會面帶微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，意思在說：“我已經(jīng)學(xué)會這個動作了！”

　　3.2.6華爾茲的考核形式與方法

　　在華爾茲快樂舞蹈教學(xué)中，學(xué)員要用統(tǒng)一的音樂，考核的內(nèi)容為中國體育舞蹈聯(lián)合會出版的指定教材中銅牌華爾茲10歲以下考級指定組合。并且從節(jié)奏，表現(xiàn)力，音樂處理三方面全面的考核學(xué)員的動作技能的分?jǐn)?shù)。這樣使得考、練、編的隨意性小，加強(qiáng)了規(guī)范操作，也方便教師更準(zhǔn)確客觀地評價每位學(xué)員，同時也提高了學(xué)員對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　4結(jié)論

　　在傳統(tǒng)的華爾茲教學(xué)過程中，大多學(xué)員的學(xué)習(xí)僅僅停留在模仿階段。在“快樂舞蹈教學(xué)法”華爾茲的教學(xué)中，大多學(xué)員的學(xué)習(xí)比較積極自主，接受內(nèi)容比較多，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)過程的教學(xué)效果�！翱鞓肺璧附虒W(xué)法”教學(xué)可以有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不僅可以促進(jìn)學(xué)員更加主動、有效的學(xué)習(xí),還可以提高學(xué)員素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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　　4 吳龍.高校體育課程形成性成績及基本考核模式的理論思考[ J ].體育科研, 2006, 27 (5) : 85 – 86.

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　　7 彭聃齡主編. 普通心理學(xué)[M ]. 北京:北京師范大學(xué)出版社, 2001.

　　8 龔正偉主編. 體育教學(xué)論[M ] . 北京體育大學(xué)出版社, 2004.

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