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初中物理課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的實(shí)踐研究論文
摘要:在互聯(lián)網(wǎng)的今天，根據(jù)二期課改要求，初中物理課堂中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，本文從學(xué)生在多媒體環(huán)境下在課堂學(xué)習(xí)的看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做六個(gè)方面來(lái)總結(jié)如何在初中物理課堂上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中物理;課堂教學(xué);主體地位
一、課改要求與初中生特點(diǎn)
二期課改的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:以學(xué)生發(fā)展為本。在目前互聯(lián)網(wǎng)情景下，要求教師利用多媒體關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。初中的學(xué)生處于身體和心理快速發(fā)展的階段，他們的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的場(chǎng)依存逐漸向場(chǎng)獨(dú)立過(guò)渡，思維特點(diǎn)由原來(lái)的形象思維方式也逐漸地向抽象思維方式轉(zhuǎn)化。他們的觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。
二、如何在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位
那么基于初中生的這些特點(diǎn)，我們從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做六個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1．看，即觀察，初中階段是學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要充分利用多媒體在物理課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?就是利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有目的地去看，提問(wèn)題是比較好的引導(dǎo)方式。比如我們?cè)趯?duì)透鏡下定義的時(shí)候，以幻燈片或者影片讓學(xué)生觀察透鏡的兩個(gè)面形狀。在對(duì)透鏡進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，以示意圖對(duì)比透鏡中間和邊緣的厚度的不同，在研究透鏡對(duì)光線的作用的時(shí)候，用視頻演示，讓學(xué)生觀察出射光線的方向相對(duì)于入射光的方向是會(huì)聚了還是發(fā)散了等。某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，如固體之間的擴(kuò)散現(xiàn)象，此時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)，查找相關(guān)資料，特別是模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，學(xué)生觀看后對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入。
2．想，即思考。物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察，觀察之后就伴隨著質(zhì)疑，引發(fā)思考。教師充分利用多媒體資源，聚集引發(fā)學(xué)生思考的物理現(xiàn)象，比如在《透鏡》新課的引入，通過(guò)拍攝視頻展示:召開(kāi)把老花鏡置于放在光具座上平行光源和光屏之間，移動(dòng)老花眼鏡到光屏之間的距離，觀察光屏上可以出現(xiàn)最小最亮的光點(diǎn);用近視眼睛替換老花鏡來(lái)演示，不管怎么調(diào)整到光屏的距離，光屏上都不能出現(xiàn)最小最亮的光點(diǎn)。學(xué)生自然而然地會(huì)想:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?教師要根據(jù)現(xiàn)有資源通過(guò)多媒體方式給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎贾敢秃侠淼乃伎紩r(shí)間，盡量學(xué)生提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
3．聽(tīng)，即傾聽(tīng)。傾聽(tīng)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)教師講什么，同學(xué)說(shuō)什么，才能判斷，理解，然后去實(shí)施。因此，這就要求我們教師充分利用多媒體，全方位語(yǔ)言刺激學(xué)生感官，給學(xué)生傳遞能夠聽(tīng)的資源，教師以說(shuō)話方式引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清楚老師和預(yù)備資源。
4．說(shuō)，即表達(dá)。處于初中階段的多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，但卻是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段。因此，教師要在課堂上，結(jié)合多媒體資源，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，不同的多媒體，給學(xué)生不同層次表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，可以讓表達(dá)能力較弱的學(xué)生依據(jù)多媒體課件，回答電壓表測(cè)誰(shuí)的電壓，滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么。在復(fù)習(xí)驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提供視頻資源給表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)依據(jù)視頻講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。這樣不同層次的學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。
5．讀，即閱讀。教科書(shū)上提供了一些基本的物理概念和物理規(guī)律，還是有一些拓展的內(nèi)容。教師可以在課堂上提供多媒體資源給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生多模式閱讀后老師只要適當(dāng)?shù)慕o予講解，以加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解即可。在課堂時(shí)間充足時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)找出相關(guān)知識(shí)的拓展內(nèi)容，給學(xué)生自行閱讀。這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的視野。
6．做，即動(dòng)手。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多實(shí)驗(yàn)，相對(duì)與觀察教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更傾向于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體資源，通過(guò)演示和自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了做學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外還要多做一些實(shí)驗(yàn)。課堂上都安排一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，先通過(guò)視頻演示摩擦力的變化，再讓學(xué)生把手指輕輕地壓在桌面上往前推，讓手指用力壓在桌面上往前推，感受摩擦力的變化。
總之，我們利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和多媒體手段，踐行二期課改的教學(xué)理念，一定要秉著:尊重現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)手段，傳輸手段，接受手段，多媒體創(chuàng)造讓學(xué)生自己讀、讓學(xué)生自己想、讓學(xué)生自己說(shuō)、讓學(xué)生自己做。當(dāng)然，在利用多媒體過(guò)程中，學(xué)生不能想到的、不能說(shuō)出的、不能做到的，需要教師多利用這些現(xiàn)代手段，引導(dǎo)這學(xué)生去做這樣的理念去設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程。讓課堂教學(xué)過(guò)程，從根本上改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，用豐富的現(xiàn)代多媒體資源，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。
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