初中物理實驗論文
論文常用來指進行各個學術(shù)領域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
初中物理實驗論文1
物理實驗教學的主要特點是操作性和理解性較強，也是幫助學生在掌握課堂學習知識以后，可以自主解決、研究科學問題的課程，而合適的教學方法可以保證學生能夠更好地發(fā)展科學觀念，從而使學生對物理學習產(chǎn)生動力．因此，教師在教學活動中，要積極探索新的教學方法去協(xié)助課堂教學，以此達到理論知識與實際操作相互結(jié)合，進一步增添學生對物理學習的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學，可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當前教學過程中被極力推廣的教學模式．下文結(jié)合我在初中物理教學的實踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學中的應用做如下分析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學教學中的應用
物理學中的光學，因為學生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學生的層面來言，有效理解就會具有一定的難度．雖然學生能夠在實際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學的情況，教師可以及時采用轉(zhuǎn)換法為學生進行實驗演示，讓學生通過觀察來認識光現(xiàn)象形成的過程和原理，使學生能夠更加形象化的理解物理科學．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學時，需要幫助學生認識反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學生做演示．由于初中生對光現(xiàn)象沒有更多的認識，如果讓學生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的概念，就無法實現(xiàn)預期的教學效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準備了一面鏡子和一個手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學，使學生在認識物理現(xiàn)象的前提下再開展教學．這種方式能夠調(diào)動學生學習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學習的難度，使學生對物理學習產(chǎn)生自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在電學教學中的應用
學生對電的認識，主要來自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個問題，很多學生都不知道如何回答．我在開展電學教學時，首次提到電流，并通過生活中的實例向?qū)W生講解，學生就會對此覺得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學生去掌握電流，就很難使學生認識生活中哪些現(xiàn)象與電流有關．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學生進行實際操作演示，幫助學生直觀地認識電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學時，我就借助熒光燈為學生做演示，首先，我在燈泡的開關上提前設計兩個檔位，一個是弱，一個是強，隨后我把開關推到弱的檔位上，學生發(fā)現(xiàn)燈光有一點點亮度，當我把開關推到強的檔位時，學生會很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個實驗，向?qū)W生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過這樣的教學方法，能夠幫助學生明白在實際生活中其實處處存在科學現(xiàn)象，從而提升學生自主探究的能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學教學中的應用
學生可以在日常生活中隨時隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學生采取辦法去測量這些聲音的大小就會有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學思路，配合轉(zhuǎn)換法指導學生能夠自己動手制作出測量聲音大小的方法，幫助學生掌握科學知識．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學時，我為學生提出一個問題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學生聽了我的提問以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時我就引導學生拿出一個小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學生按照我說的操作結(jié)束后，說拍打桌子時，小紙片會隨著跳起，這時候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實驗現(xiàn)場向?qū)W生開展教學，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時候還會振動．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學方法之一．通過對歷年來的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學生善于運用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問題，也是教學的重點，同時，對培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實驗教學，還能夠幫助物理教師有效開展各類實驗研究工作，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，促使學生更好地理解掌握教材知識．
初中物理實驗論文2
【摘要】：物理實驗是物理教育的主要輔助手段，也是學生掌握知識和應用知識的重要途徑之一。本文初步探討了學生通過物理實驗掌握知識的能力，手腦并用的實際操作能力，獨立思考問題的能力，解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
【關鍵詞】：培養(yǎng)操作能力著眼實驗教學的實踐性探索中掌握知識提高學生素質(zhì)
物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。
幾年來，我們認真調(diào)查研究了學生學習物理的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。同時，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。
一、使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、培養(yǎng)學生的實驗操作能力
學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動，都需要這方面的能力。所以，教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好�？傊�，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
三、著眼于做，突出實驗教學的實踐性
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1.要開拓實驗的范圍。演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。我們有必要想方設法將嘗試實驗擴展到學生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。2.增加實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生的興趣、愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強學生動手能力的培養(yǎng)。
四、著重思考，注意實驗教學的啟發(fā)性
物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面下工夫。
五、著眼于疑，強化實驗教學的探索性
教學的過程就是教無疑者有疑、教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象進行猜想，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此，在實驗教學中，要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是有積極作用的。
六、擴大實驗教學的自主性
實驗過程要給學生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而，物理實驗教學中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
初中物理實驗論文3
傳統(tǒng)教學中教師往往都重理論輕實驗，只為了提高考試成績而著重研究如何提高學生的理論知識，有些教師在實驗課前提前幫助學生測好部分數(shù)據(jù)，讓他們減少實驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實驗來代替學生的動手實驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學好物理，不做實驗是不可能的，所以教師要本著實踐為先的精神開展實驗教學，并且結(jié)合先進的教學方法來讓學生高質(zhì)量完成實驗學習．
一、實驗前做好充分準備
實驗的過程中難免會出現(xiàn)很多異常問題，所以必須讓學生做好實驗的課前準備．教師需要學生自行預習實驗，并且熟練掌握實驗的原理和步驟，以免做實驗時因為學生自身對于實驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過實現(xiàn)布置預習問題的方式來檢驗學生的預習效果．我們以教學“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個實驗中教師可以根據(jù)實驗過程提出以下幾個問題:本次實驗的實驗目的是什么?了解實驗目的是對于實驗最基本的預習，沒有目的而茫然地進行實驗相當于白做了一個實驗，所以學生必須了解實驗的實驗目的;本次實驗的原理是什么?一個實驗的實驗原理也是實驗的關鍵部分，學生必須在明確實驗原理的情況下去做實驗，這樣他們才能正確地將實驗做完做好;在本次實驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實驗中涉及精密的測量儀器電流表，如果學生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實驗中不必要的浪費，必須讓學生了解實驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實驗中小燈泡作為主要的實驗目標，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學生操作不當?shù)脑�，也有可能是小燈泡自身損壞，學生在遇到故障時也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實驗出現(xiàn)問題時及時解決以免實驗難以完成．通過完成實驗預習問題，學生能夠在實驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實驗．
二、實驗過程中教師要充分指導
正式開始實驗課時，往往都是教師先做實驗演示，再由學生自己動手完成整個實驗，所以，教師的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明確．我們以實驗“探究凸透鏡成像特點”為例，教師在進行此實驗教學時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個光路圖，讓學生明白為什么最后的實驗結(jié)果會是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個實驗，讓學生先看到正確的實驗過程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實驗預習而提出的預習問題進行具體解答，盡量讓學生在親自動手前徹底消除對于整個實驗的一切未知變量．教師將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部分暫時就告一段落，但是教師的任務并沒完成，接下來學生的動手實驗中也需要教師隨時的教導和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發(fā)生學生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就需要教師在一旁及時指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實驗結(jié)論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學生，可能很輕松便完成了本次實驗，那教師就可以安排其他未完成的學生來參觀他的實驗裝置，并且安排完成實驗的學生幫助未完成實驗的學生解決他們的問題，幫助他們完成實驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實驗的學生再溫習一下實驗過程并且建立學習上的自信，可謂是一舉多得．
三、實驗結(jié)果充分吸收
實驗教學也和理論教學一樣，也需要學生充分理解吸收整個實驗，所以也必須讓學生復習整個實驗的學習成果．這里以實驗“流體壓強和流速的關系”為例，這個實驗通過模型來探究流體壓強和流速的關系，得出流體流速越快壓強越小的結(jié)論．根據(jù)這個實驗結(jié)論教師可以給學生留一些課后小實踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據(jù)實驗的結(jié)論給學生一些提示，因為本次實驗結(jié)論是流體流速越快壓強越小，所以學生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線型才會使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專門在課下組織學生進行一次成果展示大賽，讓學生把自制的紙飛機拿出來比賽，看誰飛得遠，而最后獲勝的學生教師可以給予適當獎勵，讓學生吸收實驗結(jié)論的同時還能鍛煉自己的動手能力，一舉兩得．教師進行實驗教學時一定要時刻記住以學生是主體，實驗的目的就是為了讓學生自己動手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學的樂趣所在．所以我們進行實驗教學的目的不光是讓學生做好實驗，還要讓學生愛上實驗．
淺談如何有效開展初中物理實驗教學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學術(shù)領域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開展初中物理實驗教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實驗教學不僅能使知識更直觀形象展現(xiàn)在學生面前, 使學生輕松掌握物理知識, 且有趣的實驗能激發(fā)學生學習物理興趣, 以及在探究實驗中, 學生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開展好實驗教學在物理課堂中尤其重要。
關鍵詞：
演示性實驗; 探究性實驗; 教師定位; 學生定位;
1 初中物理實驗的重要性
初中學生正處于青春發(fā)展時期, 初中生的思維能力和認知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會產(chǎn)生厭學情緒, 而初中物理大部分知識點是解釋生活中的物理呈現(xiàn), 若能有效的通過實驗將其直觀明了又有趣的現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學生學習物理興趣, 就能為今后學習物理墊下豐厚的情感基礎。而物理實驗不僅能很好地幫助學生降低邏輯思維理解難度, 還能培養(yǎng)學生的核心科學素養(yǎng)———進行實驗探究能力:通過提出問題, 作出假設和猜想, 設計實驗方案, 進行實驗, 收集處理數(shù)據(jù)及對實驗探究和結(jié)果作出反思和評估的能力。
2 實驗教學中存在的幾處問題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質(zhì)教育, 大多以學生考試成績?yōu)橹行? 一味的加強學生對物理知識點的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺得學生的動手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時間去培養(yǎng)。
初中物理實驗教學綜述論文
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實驗教學綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實驗教學綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學中，進行物理實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深學生對物理知識的理解，提高其學習的積極性，在動手進行實驗的過程中，學生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學方法，以期達到更好的教學效果。
【關鍵詞】初中物理;實驗探究;教學策略
初中物理是一門注重培養(yǎng)學生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學科，但是因為其內(nèi)容具有一定的抽象性，難以被學生所理解，僅通過老師的講解，學生并不能對物理知識了解透徹。通過進行物理實驗，可以調(diào)動學生學習的積極性，在實驗過程中，學生會動手進行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學存在的問題進行分析，探究物理實驗教學新方法。
一、進行初中物理實驗探究教學的意義
1.激發(fā)學生學習物理的興趣：物理的學習有一定難度，所以很多學生會產(chǎn)生逃避的心理，不愿學習。通過物理實驗探究教學，讓學生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學生的學習興趣調(diào)動起來。實驗的過程中提出的問題將由學生通過自主探索得到解決，在這個過程中學生主動學習的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能增強學生的自信心，從而激發(fā)他們學習和探索的興趣。2.使學生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學生有一定的物理知識基礎，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學生會自然而然的將所學知識和實驗中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進行對比、驗證，最終得出結(jié)論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養(yǎng)學生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學生總結(jié)提出，在這個過程中，學生的動手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實驗教學論文
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據(jù)物理實驗教學的意義，從物理實驗過程的指導入手，加強物理實驗教學的探究，從而提高物理實驗教學的效果。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；方法探究
物理學就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學，它是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。因為，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實驗的基礎上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的把握實驗和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。所以，實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實現(xiàn)“三維”目標。
一、實驗教學的意義
初中物理教學要從實驗出發(fā)，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現(xiàn)象的觀察和分析、實驗數(shù)據(jù)的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學生完成實驗的一個個重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實驗教學的方向。實驗作為教學方法的一種基本構(gòu)成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學生進行學習和研究的科學方法和科學素質(zhì)。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的`內(nèi)容，使物理實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。
有關初中物理分組實驗的教學論文
分組實驗教學法是指在教學過程中，教師指導學生通過分組的方式完成實驗教學，讓學生通過分工合作完成實驗的操作，觀察實驗的現(xiàn)象并進行相關結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學生對物理知識和實驗操作的掌握能力。如今，分組實驗教學法已經(jīng)成為激發(fā)學生的物理實驗操作興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要措施。
一、當前初中物理分組實驗教學中存在的問題
1．分組實驗教學的模式單一
分組實驗教學法大概可以分為基礎性實驗、探究性實驗、測定性實驗、制作及裝配性實驗和驗證性實驗。教師需要根據(jù)具體的物理實驗類型選擇相應的分組實驗教學模式。但在實際應用中，教師通常會在實驗前就分好組，并再三的演練實驗過程，告訴學生所需要測量的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進入實驗室后，讓學生按照事先演練的步驟完成實驗，并填寫相關的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學生根本沒有足夠的時間與空間去設計實驗，也沒有機會去對實驗進行猜想、思考和探索。之所以會產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒有改變自己的教學理念。為了完成教學任務，為了讓學生在實驗考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一
在分組實驗教學中，大多教師會將成績好與成績差的學生分在一組，男同學與女同學分在一組，并且在每一組中選出小組長負責實驗學習。這樣的分組方式當然是希望利用成績好的同學來幫助成績差的同學，同時發(fā)揮男生的大膽和女生的心細，更好地完成實驗。這樣的分組，常常會持續(xù)一個學期，限制了每個學生的動手能力。例如，在實驗中，成績好或動手能力強的學生會更愿意多參與到實驗中去。而成績差的學生則會處于觀察的位置，成為整個實驗的觀眾。長此以往，成績好或動手能力強的學生必然會養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認為自己動手是理所應當?shù)模苋菀浊撇黄鸪煽儾罨騽邮帜芰θ醯耐瑢W。即便成績差或動手能力弱的學生想要參與到實驗中，也會被立刻阻止。如此，不僅不會提升學生對物理實驗的學習興趣，還會滋長學生厭學、驕傲等不良的心理狀況。
初中物理課外實驗研究論文
一、做好課堂演示實驗，引導學生課外動手
對初中生來說，要自主進行課外的物理實驗，并通過實驗來探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應該從課堂上的演示實驗入手，引導學生在課外從模仿教師的演示實驗開始，做一些簡單的實驗，再逐步深入，實現(xiàn)學生自己能設計并動手做課外實驗．例如，在學習“氣體壓強”時，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉(zhuǎn)杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒有掉下來，水也沒有流出來．學生看到后都覺得不可思議，筆者就鼓勵他們說“同學們，你們也可以做到，不信就回家試試，現(xiàn)在我們帶著疑問來學習今天的內(nèi)容，來找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學生做課外實驗的動力．又比如，在學習“浮力”時，筆者在臺上擺著一個大燒杯，倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了．學生看到后都有種想親自試試的沖動，筆者引導他們說“這個實驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進去，看看有什么變化”．這樣的課外實驗工具很容易找，步驟也很簡單，但是卻包含了許多課內(nèi)知識，學生在做的過程中，更能鞏固課堂上所學的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設置課外實驗
教師在課堂中演示的實驗更多是為了給學生展示某一個物理現(xiàn)象，以此來引入課堂或者加深學生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學生自主探究的過程，在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學科的認同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是為了學生更好地學習物理服務的，所以在設置課外實驗時不能脫離了學習物理知識的最終目的，要緊密地和所學的內(nèi)容相結(jié)合，保證學生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結(jié)合的實驗，教師應該善于引導學生動手做這些實驗，比如，學習“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，并讓學生思考怎么區(qū)分平行光源和點光源，怎么控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學習“流體壓強”時，讓學生對著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學生會發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一只“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關系等．這些課外實驗引起了學生強烈的反應，紛紛著手嘗試，筆者在學生做完課外實驗后，都會和他們一起總結(jié)實驗中用到什么原理，有什么改進的方法，通過這些討論，學生對知識的掌握又更進一步了．
淺談怎樣加強初中物理實驗教學教育學論文
摘要：在初中物理教學中, 加強實驗教學是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑。結(jié)合實驗展開物理學習, 有助于學生自覺地將課上的理論知識和實驗中的動手操作有機結(jié)合起來。創(chuàng)新的物理實驗設計和操作環(huán)節(jié), 可以讓學生耳目一新, 對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。
關鍵詞：初中物理; 實驗教學; 學生;
在傳統(tǒng)初中物理教學中, 總體來看, 實驗沒有得到足夠的重視, 學生的動手操作能力也比較差, 相應的也影響到了學生對理論知識的理解深度。所以, 為了改變傳統(tǒng)教學的弊端, 在素質(zhì)教育思想的指導下, 初中物理教師要把實驗放在重要的位置, 結(jié)合教材將演示實驗、學生動手實驗和生活實踐中的實驗有機的結(jié)合起來, 充分的激發(fā)學生的興趣, 開拓學生的視野, 讓學生建立越來越成熟的物理學思維。接下來關于初中物理教學中的實驗教學情況, 筆者談自己幾點看法。
一、初中物理教學中實驗教學的重要意義
實驗教學在初中物理中的重要性, 長期以來被人們所忽視。因此, 讓學生和老師都能夠從思想上將實驗教學重視起來, 這是第一重要的任務。而這一工作還是需要教師, 去主導, 教師。只有教師從思想上認識到實驗教學的重要性, 才能在教學中強化實驗教學, 也能夠通過考核等方式讓學生認識到實踐教學的重要意義。
首先, 大量的教學研究和實踐證明, 物理學實驗可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。相對于抽象的物理學基礎理論知識來說, 讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙, 讓他們提出相應的設想和假設, 通過實驗來加以驗證。這樣的實驗學習方法, 更會受到學生的歡迎。如果教師在實驗環(huán)節(jié), 更能夠?qū)⒁恍┯腥さ男迈r的創(chuàng)新的元素糅合進去, 學生的興趣就會更加濃厚, 他們在學習中的主動性會更強。
初中物理實驗教學在新課改下的改進論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進, 目前對于初中物理教學也有了一些新的要求, 尤其是對于在初中的物理教學內(nèi)容而言, 出現(xiàn)了一些新的變化, 因為在初中物理學習中物理實驗占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進初中生對于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學生的動手能力和動腦能力。但是, 目前初中的物理實驗教學通過一些實際情況我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些很大的問題, 從而使物理實驗教學產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個問題, 本文將從初中物理實驗存在的現(xiàn)實問題著手, 改進當前的一些教學弊端, 希望可以為初中物理實驗教學在新課改下的改進提供一些好的建議。
關鍵詞：新課標; 初中物理實驗; 教學改革; 策略;
前言:針對初中的物理教學而言, 其物理實驗的教學對于物理教學有很重要的意義, 它可以讓學生直接感受到物理知識的發(fā)生過程, 激發(fā)學生對于物理學習的熱情, 讓學生在進行物理實驗的同時, 帶著問題去思考物理原理的發(fā)生過程, 這樣可以取得更好的學習效果, 對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀念下初中物理實驗教學現(xiàn)存的問題
(一) 缺乏實效性
初中物理實驗教學在進行實施的過程中, 其時效性相對較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學方法不合理所導致的。在進行初中物理實驗教學活動開展的過程中, 大部分的情況是, 教師對于實驗過程進行演示, 學生通常沒有實際的操作, 對于實驗的理解是通過教師獲得的。這種傳統(tǒng)的物理教學實驗課, 不能鍛煉學生的動手能力, 會導致學生在學習的過程中學習動機不強, 對于課堂的參與度不高, 從而導致學生的學習效果不佳�；蚴怯行┙處熢谖锢韺嶒灲虒W的實施過程中, 為了避免實驗的失敗, 通常會要求學生第一步如何操作, 第二步如何操作……學生成了接受指令的機器人, 其思維被禁錮, 學生對于實驗的操作沒有自己的意識, 同樣會導致課堂教學效率得不到明顯的提高。
當前初中物理實驗的論文
1．通過演示實驗激發(fā)學生的興趣
初中物理實驗教學內(nèi)容中有很多是演示實驗，一個有趣的演示實驗能夠很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果．做好物理演示實驗，可以從以下幾個方面入手．(1)依據(jù)課本要求進行演示實驗．教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設置的實驗不僅符合理論教學課程的內(nèi)容，還和實際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進行物理實驗演示，最適合學生的學習，而且也是十分必要的，具有一定的科學性和可行性，也符合教學大綱的基本要求．(2)實驗的演示要選擇合適的時間和恰當?shù)臅r機，可以在新理論課程的學習時通過有趣的實驗作為引入，也可以用于解決學生提出的疑難問題，用實驗的手段使學生真正理解問題的本質(zhì)．這些時候?qū)嶒灥倪\用必定能起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學生的學習熱情，引導其產(chǎn)生學習物理的興趣．(3)在教師演示的同時，讓學生參與其中．有時，一個物理實驗靠一個人根本無法完成，這就需要教師在學生的幫助下完成實驗步驟．讓學生參與其中，師生互動更能提升實驗教學的`效果，通過師生共同合作，使學生對實驗現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學生學習的主動性和積極性．當學生掌握了一定的實驗技能和實驗方法后，可以嘗試讓學生自行結(jié)組在全班面前代替教師進行實驗演示，使學生獲得成就感，將有利于其以后的實驗學習．也可以鍛煉學生的心理素質(zhì)和實驗動手能力，一舉兩得．(4)當實驗器材缺乏時，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實驗器材，通過簡單物品的實驗演示，加深學生對身邊物理現(xiàn)象的認識，使學生認識到物理來源于生活．這樣做既教會了學生對物理現(xiàn)象的認識，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟方便．
初中物理教學中的實驗教學論文
一、實驗課的重要性
《初中物理新課程標準》中指出，通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重客觀事實、探索真理的科學態(tài)度。正是基于此認識，各地在進行中考命題時，實驗探究題在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值較高。毫無疑問，目的是想讓中考更能符合課程標準，貼近各級教育部門對中學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，以期真正體現(xiàn)學生的科學素養(yǎng)和實驗創(chuàng)新能力。如濟南市初三學生學業(yè)水平考試物理試題，三個實驗探究題共計18分，而這一類題正是考察學生實驗能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合運用知識能力的體現(xiàn)�？疾斓闹R相當靈活，難度較大，失分較多，往往給學生一種一種無從下手的感覺。因此，在濟南地區(qū)流傳著這樣一句話:得實驗題者得天下。通過對實驗題的分析與論證，我們發(fā)現(xiàn)，濟南中考實驗題并不是完全照搬于課本上的實驗。，而是在課本基礎知識上再次升華、提煉，確實是真正貼近了《課程標準》，培養(yǎng)學生終身探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。雖然命題老師初衷是好的，可是面對的中學生這一“特殊”的群體，他們學習物理一共才兩年，思維能力還達不到相應的考察高度、對實驗的認識程度還沒有那么高，推理邏輯并沒有相應的水平。而老師平時在授課過程中更注重的是題海教學，計算教學，因此老師平時在課堂上在對培養(yǎng)學生實驗能力、邏輯思維的重要性就顯現(xiàn)出來了。
二、實驗課的備課策略
傳統(tǒng)的教學觀認為，抓緊時間授課，將大量的精力用于講解習題，沒有那么多時間和精力進行實驗備課和教學，實驗部分老師簡單的講解一下就行了。其實不然，作為一名在一線教學十幾年的物理教師，筆者認為掌握好了時間分配，充分的進行實驗課備課，發(fā)揮實驗在教學中的巨大作用，學生成績必然提高。正是基于對此的認識，因此我有以下幾點建議:
初中物理實驗教學存在的問題與建議論文
初中物理是一門非常講究基礎理論知識及知識的實際運用能力的學科，非常強調(diào)考查學生的思維能力及動手實踐能力。所以，現(xiàn)在的初中物理教學已經(jīng)從原來的單一講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃锢碇R的實驗教學及理論知識的實際運用能力。但是，目前的初中物理實驗教學存在著重重的問題，需要我們采用正確的方法加以解決。
一、初中物理實驗教學中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W觀念落后
教學觀念落后是初中物理實驗教學中存在的一個重要問題。其主要的表現(xiàn)為許多的物理教師由于深受傳統(tǒng)的教學模式影響，所以對物理實驗教學沒有足夠的重視程度，導致其在實驗教學中實驗環(huán)節(jié)薄弱、演示工作粗枝大葉、對學生的動手實驗操作缺乏積極的指導、對于學生請教的實驗問題沒有認真、仔細的回答等等。這種教學觀念上的不重視，嚴重的影響到學生對于物理實驗學習、操作的興趣，挫傷了學生的學習自信心。
�。ǘ⿲W生對于實驗教學的目標不清晰
在初中物理實驗教學中存在的另一問題是學生對于物理實驗教學沒有清晰的目標，導致其在實驗操作中沒有一步步清晰的計劃和學習指導方法、使得在長時間的物理實驗教學后，仍然對于一些簡單的物理實驗操作無法獨立的完成。
�。ㄈ⿲W生缺乏實際的動手操作能力
學生缺乏實際的動手操作能力是初中物理實驗教學中存在的又一個重要的問題。產(chǎn)生這種情況的`原因主要有兩點。第一，許多的教師出于安全的考慮對于學生的物理實驗教學指導工作僅限于一些簡單容易操作的物理實驗。第二，許多的物理實驗教學模式都是在教師的親自演示及手把手的指導下完成的，學生很少有自己動手操作的實踐機會。