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物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)初探論文
摘要:發(fā)展好奇心與求知欲,發(fā)展科學(xué)探索興趣,有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,有振興中華,將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責任感。
關(guān)鍵詞:物理 探究式 初探
《普通高中物理課程標準》中提出:高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為此我在物理課堂教學(xué)中,進行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試,取得一些粗淺的體會。
一、探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,用類似于科學(xué)研究的方法,應(yīng)用已有知識去主動地探索未知,解決問題,從而獲取新的知識的學(xué)習(xí)活動,并使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,獲得親自參與研究探索的積極體驗,學(xué)會合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)對社會的責任心和使命感,更加關(guān)心周圍的環(huán)境,更加關(guān)心人類社會的和諧可持續(xù)性發(fā)展。
二、探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較
探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容師生關(guān)系等方面發(fā)生較為明顯的變化;在學(xué)習(xí)方法上傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)認知層面的記憶、理解,而探究式學(xué)習(xí)注重實踐、探究,在做中學(xué);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳統(tǒng)課堂偏重對結(jié)論的理解、記憶和運用,而探究式學(xué)習(xí)則偏重探究能力的培養(yǎng),偏重探究的過程。探究學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的范圍和途徑,為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會和充分的自由,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程名副其實的主體。從提出問題、設(shè)計方案到探索研究、解決問題都由學(xué)生自主操作,在探究過程中學(xué)生的聰明才智獲得充分發(fā)揮,潛能得到開發(fā)和提高。探究式學(xué)習(xí)有利于建立一種真正能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型的師生互動關(guān)系,在教學(xué)中,教師不再作為知識的權(quán)威者將預(yù)先組織好的知識系統(tǒng)傳遞給學(xué)生,而是經(jīng)驗比學(xué)生多些的求知者、組織者,平等的參與者,與學(xué)生共同探究知識,學(xué)生是求知過程的探究者,主動的學(xué)習(xí)者,在此過程中師生間建立起一種合作伙伴關(guān)系。
三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程
1.教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從周圍事物中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題,逐步學(xué)會從物理學(xué)角度明確表述提出問題,并逐步認識到提出問題的重要性。
2.對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè),對物理實驗結(jié)果進行預(yù)測,并逐步認識到猜想與假設(shè)的重要性。
3.知道探究的目的和已有條件,制定探究方案,嘗試選擇實驗方法及所需要的裝置與器材,考慮實驗的變量及其控制方法,并認識制定計劃的作用。
4.使用實驗器材進行探究實驗操作,具有安全操作的意識,如實記錄實驗數(shù)據(jù),并認識科學(xué)收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。
5.對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理,猜想實驗數(shù)據(jù)之間可能存在的各種關(guān)系,嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論,對實驗結(jié)果進行解釋和描述,并逐步認識在實驗中進行分析論證的重要性。
6.嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異,注意探究活動中未解決的矛盾,發(fā)現(xiàn)新的問題,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),改進探究方案,認識評估的意義。
7.寫出實驗探究報告,在合作中注意既堅持原則又尊重他人,有合作精神,認識交流與合作的重要性。
8.把探究性學(xué)習(xí)開放到課堂之外,進行課題研究,即開展研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題。選題的過程是學(xué)生發(fā)散性、開放性思維得以充分展示的過程。
四、開展探究式學(xué)習(xí)對教師的要求
1.探究式學(xué)習(xí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求教師不僅要具有教書育人的能力,而且還要具備針對學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力。教師在指導(dǎo)中必須循著學(xué)生的思路去分析學(xué)生的研究過程,從中發(fā)現(xiàn)問題,然后提出修改、完善等方面的建議,這對教師提出了更高的要求,特別是在研究性學(xué)習(xí)中,課程的內(nèi)容是開放的,可以是單學(xué)科的,也可以是多學(xué)科的,既可以是理論研究的,也可以是動手實踐的。有的內(nèi)容教師和學(xué)生處在同一條起跑線上,甚至學(xué)生占有的資料比教師還多,教師往往不能再“居高臨下”給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。迫使教師為了擴大知識面、提高綜合運用知識的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進修,使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識和行為。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究方法論和掌握豐富的基礎(chǔ)知識。指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館去查資料,怎樣更高效迅速地找到需要的東西,怎樣找到豐富的內(nèi)容,學(xué)生們的技能還不夠。這種技能的提高一是在實踐中學(xué),二需要教師給學(xué)生開辦專門的課或講座來學(xué)習(xí)。
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