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物理論文【推薦】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編為大家整理的物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理論文1
［論文關(guān)鍵詞］物理 教學(xué) 創(chuàng)新
［論文摘 要］隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下三個(gè)方面尋求新的創(chuàng)新：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
眾所周知，在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式
在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，”這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)
首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要把揭示大自然的.奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內(nèi)容
其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清；鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量
三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因?yàn)榫驼n堂教學(xué)而言，三個(gè)維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內(nèi)容，又針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進(jìn)學(xué)生健康成長必要條件，健全的人格是一個(gè)整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其他部分的培養(yǎng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展
二、因材施教的改革
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被
人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧，只管把既定的知識(shí)甚至僅限于與應(yīng)試有關(guān)的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué)，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長 "
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求。因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強(qiáng)化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的崢別與選拔的功能”。
而且不僅要從知識(shí)與技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過程性評(píng)價(jià)；不僅有書面考試式的評(píng)價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。
物理論文2
一、高職教育的問題
1、物理不受重視
自由物理課程以來廣大學(xué)生都認(rèn)為物理是非常難學(xué)的一門課再加上老師在初中對(duì)同學(xué)的要求不夠嚴(yán)格學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)平時(shí)考試結(jié)果不理想導(dǎo)致許多同學(xué)從心底開始抵觸物理并不想好好去學(xué)習(xí)。高職教育的目的是培養(yǎng)高級(jí)技工技術(shù)人才他們?cè)诠ぷ鲘徫簧暇鸵ⅠR能操作儀器而且不是簡單的機(jī)械模仿和苦力勞動(dòng)應(yīng)該能智能的去使用先進(jìn)設(shè)備。為此開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程是非常有必要的。這樣選擇更加優(yōu)秀的器材才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
2、課程內(nèi)容單一
有人說高等教育需要去傳授的內(nèi)容有l(wèi)T大小學(xué)到最后能用了只有IM。這是很到位的吐槽大學(xué)和高職學(xué)習(xí)內(nèi)容多但并不精并不有效畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)毫無用處。目前高職物理教育知識(shí)點(diǎn)非常多許多內(nèi)容一般人很難去掌握。而且學(xué)校課程量大,時(shí)間緊這樣不合理的安排導(dǎo)致難學(xué)的物理課程越來越與社會(huì)需求脫節(jié)跟不上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。高職教育從改革的二十多年以來大多沿用之前物理學(xué)習(xí)資源這些學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上已經(jīng)不能跟上時(shí)代潮流不能走在科學(xué)技術(shù)的前沿這也需要改革高職院校的教學(xué)資源。剔除那些偏、難的學(xué)習(xí)內(nèi)容重視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需要和專業(yè)技術(shù)的需要。
3、課堂練習(xí)少
現(xiàn)在的高等教育基本上是老師來教師講課同學(xué)迷迷糊糊聽一節(jié)課,下課后找不到老師的人影。而且物理課本上沒有多少與講學(xué)內(nèi)容想匹配的課堂和課后練習(xí)物理課程的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)差別較大許多人聽得懂基礎(chǔ)知識(shí)但在進(jìn)階上還有所欠缺不能理解專業(yè)知識(shí)這就是基礎(chǔ)與專業(yè)的不協(xié)調(diào)岸生也就不愿意學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展造成了不良影響。要改變之前的課程內(nèi)容,裁剪過時(shí)的物理知識(shí)增加新鮮的物理前沿內(nèi)容。例如電子系的學(xué)生必然需要更多的學(xué)習(xí)電磁學(xué)的內(nèi)容因此在電子系的學(xué)生課本里可以增加電磁學(xué)知識(shí)減少熱學(xué)知識(shí)。
二、物理學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合方式
1、有針對(duì)的制定教學(xué)計(jì)劃
物理學(xué)的分支有很多種對(duì)應(yīng)的專業(yè)也有許多類型,比如有機(jī)電類、光學(xué)類、熱力學(xué)類等等這些專業(yè)設(shè)計(jì)的物理知識(shí)也不同學(xué)習(xí)難度也有差別。教師要充分了解自己所教學(xué)的學(xué)科情況才民據(jù)課程與專業(yè)設(shè)置做出有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)始出教案。這樣做在一年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候,既不會(huì)影響課堂任務(wù)池能有重點(diǎn)的去教學(xué),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候?qū)χ暗幕军c(diǎn)能及時(shí)回想起來,幫助學(xué)生進(jìn)步助其產(chǎn)生興趣。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)
高職的目的是培養(yǎng)高級(jí)技工技術(shù)人才他們?cè)诠ぷ鲘徫簧暇鸵ⅠR能操作儀器而且不是簡單的機(jī)械模仿和苦力勞動(dòng)應(yīng)該能智能的去使用先進(jìn)設(shè)備。為此開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程是非常有必要的。我國的高職課改也提出了加強(qiáng)職業(yè)水平往重應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)踐工作當(dāng)中突出實(shí)際操作與訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐上給出更多的學(xué)分確保學(xué)生可以掌握本專業(yè)的技術(shù)技能。再有,物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)生在初中大多是重視試卷的考察和口頭的`回答在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手方面還有許多不足在面對(duì)多樣的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)顯得手忙腳亂不知道從何下手。因此要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案在實(shí)驗(yàn)課上強(qiáng)化重點(diǎn)操作教師也不能敷衍了事要嚴(yán)格要求學(xué)生在重要環(huán)節(jié)做到最好。
3、提高教學(xué)手段
教學(xué)手段就是指運(yùn)用多媒體強(qiáng)化教學(xué)效果在現(xiàn)代高科技教學(xué)已經(jīng)非常普遍學(xué)�？梢匀ゲ少�?fù)队皟x、幻燈機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等。學(xué)校老師可以一起努力在校園網(wǎng)上編作物理課件運(yùn)用投影儀在教室里播放進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)直觀岸生也更容易接受。課下可以讓學(xué)生去校園網(wǎng)里下載課件,當(dāng)做復(fù)習(xí)資料。我國的高職課改也提出了加強(qiáng)職業(yè)水平往重應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)踐工作當(dāng)中突出實(shí)際操作與訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐上給出更多的學(xué)分確保學(xué)生可以掌握本專業(yè)的技術(shù)技能。
4、精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容
要改變之前的課程內(nèi)容裁剪過時(shí)的物理知識(shí)增加新鮮的物理前沿內(nèi)容。例如電子系的學(xué)生必然需要更多的學(xué)習(xí)電磁學(xué)的內(nèi)容因此在電子系的學(xué)生課本里可以增加電磁學(xué)知識(shí)減少熱學(xué)知識(shí)相反控制系的學(xué)生可以在電磁學(xué)和熱學(xué)上多加學(xué)習(xí)減少量子力學(xué)的內(nèi)容等。在課堂上要主講與未來專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容與專業(yè)課關(guān)系不緊密的可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
物理學(xué)是幫助學(xué)生鍛煉思維獲得生活上的啟發(fā)提高專業(yè)操作能力與理論基礎(chǔ)。高職物理更要促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理不能光學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的課程要多點(diǎn)開花了懂得自學(xué)赴學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望鼓勵(lì)他們勇于探索物理的精神。
物理論文3
一、改進(jìn)農(nóng)村初中物理教學(xué)的措施
1.以趣激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。廣大農(nóng)村初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，鉆研教材規(guī)律，改革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率；運(yùn)用包括興趣教學(xué)法在內(nèi)的諸多教學(xué)方法，以便讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持長久的興趣。
2.以變教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
廣大農(nóng)村初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和幸福。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以利于其提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能。
3.以情導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生上進(jìn)心有強(qiáng)化作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，建立穩(wěn)定的交流模式；要善于引導(dǎo)、營造和諧平等的師生關(guān)系；還要在思想和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無微不至的指導(dǎo)和關(guān)心，以使學(xué)生感知教師的關(guān)愛。筆者相信，當(dāng)學(xué)生的自信心、自尊心、創(chuàng)造力及思維行為得到充分發(fā)展之時(shí)，學(xué)生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
筆者認(rèn)為，好的初中物理教師應(yīng)做到，對(duì)于一個(gè)物理問題而言，無須很快給出解題方法，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己找出方法和技巧，得出解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從而找出解決問題的規(guī)律。事實(shí)表明，僅憑大量的習(xí)題和作業(yè)只會(huì)使學(xué)生感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而授之以漁的方式，恰恰能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
5.以“技”誘學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立先進(jìn)理念
教師還要學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教育技術(shù)裝備，一方面豐富教學(xué)手段，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；另一方面拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新精神。先進(jìn)的`教育技術(shù)裝備為初中物理教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，為廣大師生提供了學(xué)習(xí)資源和信息，給予師生以更大的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)，提高教師的教學(xué)效果。
6.以動(dòng)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、分析與論證等過程，使其切身體會(huì)科學(xué)的研究過程和研究方法；讓學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣、正確的操作方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、結(jié)語
總之，廣大農(nóng)村初中物理教師必須緊跟時(shí)代步伐，改革教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)合作與交流，取長補(bǔ)短，探索出新時(shí)期農(nóng)村初中物理教學(xué)的新模式，使農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
物理論文4
摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。
關(guān)鍵詞：學(xué)科；文明；推動(dòng)；適應(yīng)
想探究中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中的價(jià)值、地位與作用，那我們必須要了解中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？翻閱一下建國以來歷次的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，其基本目標(biāo)都是要和其他學(xué)科以及其他學(xué)校活動(dòng)聯(lián)系在一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，１９９０年４月第二版）。那么下面來根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中有哪些價(jià)值、地位以及作用。
１能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考解決問題的習(xí)慣
物理學(xué)理論的建立過程一般都遵循著：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……這樣一個(gè)途徑。及使在其他領(lǐng)域中，大到科學(xué)理論的建立，小到自行車故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著“物理學(xué)是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的方法。這樣可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生沿著這樣的途徑去思考問題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問題的習(xí)慣，是一種重要的能力。
２能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，去事物尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不能靠主觀臆斷去胡亂猜測和捏造。一般來說，在中學(xué)階段所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)基本上都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析方法是物理學(xué)中一種非常重要的科學(xué)方法，十分利于解決物理問題。許許多多的科學(xué)家或者物理教師等在思考一些物理問題時(shí)候總是要先理解題意，然后在定性地去分析物理過程以及物理特征，過后在定性地去考慮各種不同的求解途徑和方法以及有可能出現(xiàn)的結(jié)果，最后才會(huì)去選擇合適的途徑和方法去解題。所以，中學(xué)物理教師在演示學(xué)習(xí)完定性研究的.實(shí)驗(yàn)過后，得出物理關(guān)系式之前，還應(yīng)該要和學(xué)生們說明清楚，得出這個(gè)物理關(guān)系式并非只是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的功勞，而是經(jīng)過更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)并且進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)而最終得到結(jié)果。這樣，就會(huì)使學(xué)生逐漸形成：做事嚴(yán)格、一絲不茍，并且尊重客觀事實(shí)態(tài)度。
３能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力
學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)習(xí)中的很重要的一部分，因此在學(xué)習(xí)物理的過程中，讓學(xué)生親自去做物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分。在做中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一般采用的是分組教學(xué)的方式（目前大多數(shù)是以兩人一組）。通過分組，兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生分在一起，讓他們一起出思考，一起動(dòng)手，最后一起解決問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不同的學(xué)生擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，比如說，其中的一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)、設(shè)備連接，另一位負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、檢查等等。當(dāng)然，不同任務(wù)也可以換著做，這樣可以讓每位學(xué)生都能夠體會(huì)到各個(gè)位置的重要性以及要想實(shí)驗(yàn)成果每個(gè)位置都是不可分或缺的。從而提高了學(xué)生的合作意識(shí)，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
４能積累學(xué)生研究問題的方法
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它所學(xué)的內(nèi)容之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以在中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)的研究問題的方法有很多，比如說：控制變量法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、理想模型、類比推理法等等。以類比推理為例。它將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，來啟示學(xué)生，從而使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也可以鞏固舊知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)靜電場內(nèi)容時(shí)，“電場”概念的建立是非常重要的，但由于這個(gè)概念非常的抽象，學(xué)生一般都很難理解。那么我們可以使用力學(xué)中所學(xué)重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力———重力。推理出電荷的周圍存在著電場，電場對(duì)處于其中的電荷有電場力的作用，（如：點(diǎn)電荷間的庫侖力的作用）。然后還可以由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗(yàn)電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比推理，相當(dāng)于在新學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間間架起了一座橋梁，這樣不但使學(xué)生更順利地接受和理解新知識(shí)，還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。像這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中同時(shí)還學(xué)到了研究解決問題的方法。掌握了方法，相信以后遇到類似的問題一定可以解決，因此這是一個(gè)非常最重要的本領(lǐng)。比如“阿基米德原理”的發(fā)現(xiàn)。阿基米德在浴盆洗澡的時(shí)候突然領(lǐng)悟到：浴盆中水面升高的體積很可能等于身體浸入水中部分的體積。“水面升高部分的體積”和“身體浸入水中部分的體積”這兩件事，從表面上看互不相干，但是阿基米德通過整體把握與直觀透視方法，卻在瞬間發(fā)現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系———體積相等。還有牛頓從“蘋果落地”和“月亮繞地球旋轉(zhuǎn)”，這兩件在別人看來風(fēng)馬牛不相及的事情而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”等等說明了掌握研究問題方法十分重要。
５能培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情
在我們中學(xué)物理課程的教學(xué)過程中，講物理學(xué)的發(fā)展過程是必不可少的。不但要講物理學(xué)的發(fā)展，并且還有物理學(xué)的應(yīng)用，其中包括物理學(xué)給人類文明帶來的影響，包括好的，也包括不好的。如在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，美國投擲了兩顆原子彈在日本上空，給人類的傷害。從而可以使學(xué)生樹立一種思想：我們學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，是用來造福人類的，是用來發(fā)展科技，振新國家的。
６總結(jié)
物理學(xué)的進(jìn)展與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的發(fā)展有著密切聯(lián)系，也同樣影響著人類的進(jìn)步。從電話的發(fā)明到當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)通信；從蒸汽火車的制造成功到今天的磁懸浮列車的運(yùn)行等等。這些都體現(xiàn)著物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與人類文明的貢獻(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代，物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就又將引領(lǐng)人類文明進(jìn)入一片新天地。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：樓燕芳 單位：浙江省義烏市義亭中學(xué)
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物理論文5
一、改革教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)媒體
在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀念上進(jìn)行更新，改變現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)方法，把教學(xué)改革的實(shí)施思維納入日常教育教學(xué)中，并采取創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的大量使用，在初中物理教學(xué)中使用視覺圖像、動(dòng)態(tài)演示等，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，給學(xué)生不斷思考的空間，可以使學(xué)生通過不斷的思考達(dá)到一個(gè)更高的水平。筆者在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用多媒體軟件從事教學(xué)，編制初中物理的課件在課堂上進(jìn)行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過使用計(jì)算機(jī)圖形、音頻、視頻等結(jié)合教學(xué)，從教學(xué)效果來看，還是卓有成效的。
二、因材施教，分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、知識(shí)消化能力都是不一樣的，而且學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異，所以對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同的教學(xué)方法。對(duì)于平時(shí)學(xué)生成績較好、自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取指導(dǎo)的方式，在具體問題上也可以適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生使用多種解題方式進(jìn)行解題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)也很努力，對(duì)于資質(zhì)正常，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)該多與學(xué)生談心，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面去調(diào)整教育他們，并引導(dǎo)他們主動(dòng)完成一些物理實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的.責(zé)任感，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，盡量采取鼓勵(lì)的方式，從基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀(jì)律。
三、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)探究式教學(xué)是新課改教學(xué)改革的熱點(diǎn)。采取科學(xué)探究的教學(xué)方式，使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究對(duì)策并動(dòng)手解決，通過對(duì)資料的查詢以及相互的交流活動(dòng)，去獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和方法。采用探究式教學(xué)方法，教師必須改變過去的主輔關(guān)系，從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)，而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，通過利用網(wǎng)絡(luò)、教輔書等教學(xué)工具，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。因此，教師應(yīng)善于挖掘材料，利用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)部分，和學(xué)生共同探索，通過實(shí)驗(yàn)演示對(duì)需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以掌握知識(shí)、方法和技能。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益
1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要前提，這可以使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，無論是對(duì)眼前的學(xué)習(xí)需求，還是未來工作的需要，都應(yīng)該給予足夠的重視。所謂的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行閱讀、預(yù)覽、理解，對(duì)定理、公式等重要內(nèi)容不僅要記住，還要特別留意結(jié)論的推理過程。在預(yù)習(xí)后提出一些問題，帶著這些問題在新課程學(xué)習(xí)時(shí)一字不漏地把需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行理解，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。
2.聽課指導(dǎo)有了充分的準(zhǔn)備，聽課會(huì)更加容易和高效。在聽課時(shí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)教師講解的解題思路要后進(jìn)行筆記記錄，對(duì)解決問題的思路和方法自己要進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要注意思考，并對(duì)問題進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。
3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生功課就要讓學(xué)生結(jié)合重難點(diǎn)，閱讀材料，找出解決問題的思路，并回憶課堂教學(xué)的內(nèi)容，要提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，并獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)的書寫，教師要進(jìn)行規(guī)范的要求，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照格式書寫，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進(jìn)行繪制。
物理論文6
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物理論文7
一、全程規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，有序、完整記錄實(shí)驗(yàn)信息
管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說：讓流程說話，流程是將說轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)“物”的管理，包括實(shí)驗(yàn)室物理空間、實(shí)驗(yàn)儀器、消耗材料物品、實(shí)驗(yàn)檔案等；二是對(duì)“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、考核過程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計(jì)劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實(shí)驗(yàn)使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡，實(shí)驗(yàn)老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)情況記錄本，實(shí)驗(yàn)員登記每次實(shí)驗(yàn)所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗(yàn)管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，重新修定了《物理實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度》、《操作考試評(píng)分細(xì)則》、《平時(shí)成績?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗(yàn)室明細(xì)分戶賬。同時(shí)，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運(yùn)行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢(shì)和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)室自主研制開發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)儀器使用情況進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理過程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實(shí)驗(yàn)教師工作量。同時(shí)，還可通過該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外還開發(fā)了仿真實(shí)驗(yàn)室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以先上機(jī)預(yù)習(xí)；知識(shí)擴(kuò)展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗(yàn)。
二、獨(dú)創(chuàng)“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評(píng)分；(２）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(３)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認(rèn)可）;(４)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(５)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(６)教師收齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告評(píng)分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，有序離開。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績登記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗(yàn)簡況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)�？梢哉f“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理的核心。實(shí)踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”效果顯著。
三、提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，形成了一支由專職實(shí)驗(yàn)員、“雙師型”專職實(shí)驗(yàn)教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，始終堅(jiān)持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，鼓勵(lì)教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與理論、科研與教研的高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請(qǐng)廠房技術(shù)員開展引進(jìn)新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護(hù)和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題和改進(jìn)的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗(yàn)室日常管理的角度來看，一個(gè)或多個(gè)負(fù)責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗(yàn)管理員至關(guān)重要。
四、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機(jī)制。考試是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立操作，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須采用平時(shí)成績與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據(jù)國家教委有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗(yàn)室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)考核與成績?cè)u(píng)定辦法，綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最終考核成績進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績、操作過程成績及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)解決三個(gè)問題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報(bào)告給出預(yù)習(xí)成績，沒預(yù)習(xí)者不能參加實(shí)驗(yàn)。操作過程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時(shí)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體情況給出操作成績。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報(bào)告數(shù)據(jù)、完成計(jì)算、曲線圖、不確定度的計(jì)算或誤差分析，最后寫明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績。另外還有操作考核成績。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位通過抽簽確定所考項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤?bào)告或小論文形式。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況選取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題的開展實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)室建立了一套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，確保了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序、規(guī)范、可控，實(shí)驗(yàn)室工作先后榮獲學(xué)校“優(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室”、“優(yōu)秀課程獎(jiǎng)”、“實(shí)踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高�；A(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室”等稱號(hào)。近五年來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室圓滿完成計(jì)劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理工作約35萬人次流量，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率和使用率均在95%以上，沒有出現(xiàn)一次教學(xué)事故和安全責(zé)任事故。實(shí)驗(yàn)室整齊有序，實(shí)驗(yàn)檔案規(guī)范齊全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習(xí)推廣。特別是“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家的高度評(píng)價(jià)。
物理論文8
摘要:創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與威力課堂教學(xué)是相輔相成的。本文將結(jié)合物理課堂教學(xué)，闡述如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂培養(yǎng)能力
由于我國基礎(chǔ)教育改革的迅速深化,對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高。精心組織課堂,講究教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣,誘導(dǎo)學(xué)生探究,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。由此，優(yōu)化課堂極為重要。
一、巧用實(shí)驗(yàn)激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)綜合了實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和方法、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個(gè)方面的知識(shí)和能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)最能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師最好設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，在教師的適度引導(dǎo)下，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不但構(gòu)建了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，把部分教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)是比較有效的方法。例如，我在高中物理教學(xué)中，把“用彈簧秤研究作用力與反作用力的關(guān)系”（試驗(yàn)本第一冊(cè)圖5-9）、“平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)”（試驗(yàn)本第一冊(cè)圖6-13）、“觀察擺動(dòng)機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)”（試驗(yàn)本第一冊(cè)圖9-23）、“單擺簡諧振動(dòng)圖象”（試驗(yàn)本第一冊(cè)圖11-4）等實(shí)驗(yàn)全部改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論，實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實(shí)驗(yàn)的效果好得多。
2．把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢物實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是在對(duì)研究對(duì)象有了一定認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)已知的理論，對(duì)一些現(xiàn)象過程的存在、原因或規(guī)律檢驗(yàn)其是否正確而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，它在實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于�?chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。我在物理教學(xué)中嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。
如在高一物理“牛頓第二定律”一節(jié)教學(xué)中，我進(jìn)行了如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：①把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，定性研究小車的加速度與哪些因素有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生用分析法總結(jié)出小車的加速度與小車質(zhì)量和所受外力有關(guān)。②鼓勵(lì)學(xué)生猜想加速度與質(zhì)量、外力三者間的定量關(guān)系。③運(yùn)用較精密的氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行定量測定實(shí)驗(yàn)，利用傾斜導(dǎo)軌上的滑塊重力的下滑分力代替砂桶的拉力，研究滑塊質(zhì)量不變時(shí)加速度與外力（改變導(dǎo)軌的傾斜度來改變外力）的關(guān)系，借助多媒體電腦軟件自動(dòng)計(jì)算出加速度和外力的數(shù)值，這些數(shù)據(jù)在大屏幕電視上顯示出來；保持砂桶重力（近似認(rèn)為是滑塊受的外力）不變，改變?cè)谒綄?dǎo)軌上滑塊的質(zhì)量，研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，同樣利用電腦軟件得出不同質(zhì)量時(shí)應(yīng)加速度的數(shù)值。并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用“比值法”或“作圖法”直觀得到“質(zhì)量一定時(shí)，加速度與外力成正比；外力一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成反比”這一結(jié)論。④引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論思維，推導(dǎo)出牛頓第二定律。⑤進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“特殊”→“一般”的`科學(xué)思維方法得出牛頓第二定律的更一般表達(dá)式F合=ma，并由“一般”→“特殊”導(dǎo)出F合=0時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)這一結(jié)論。這種以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，增大了課堂容量，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索功能，從定性的研究到利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行比較精密的定量探索，突出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，展現(xiàn)了知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對(duì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極影響。
二、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了"設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移"的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動(dòng)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面作了一些初步嘗試。
1.設(shè)疑激趣，提出假說
布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。"因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
比如在《物體的熱脹冷縮（二）》教學(xué)中，課伊始，我便對(duì)學(xué)生說："咱們用塑料瓶和硬幣做一個(gè)游戲，"講清游戲規(guī)則后，學(xué)生們懷著好奇心開始玩，不大功夫，只聽學(xué)生驚喜地叫道："呀，硬幣跳起來了！""還‘撲撲’地發(fā)出聲音呢！""硬幣為什么會(huì)跳起來呢？"我不失時(shí)機(jī)地問："你認(rèn)為是怎么回事呢？"提出一個(gè)開放的發(fā)散思維的問題，學(xué)生的情緒一下子活躍起來，對(duì)這個(gè)問題作出了種種假設(shè)：可能是水槽中的熱氣將它頂起來了；可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來了；可能是瓶內(nèi)的空氣將它頂起來了；可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來了……。發(fā)散思維是創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生積極思維，又能形成下面探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.指導(dǎo)探究，豐富感知．
實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。
如《物體的熱脹冷縮（二）》教學(xué)中，我給學(xué)生提供這些實(shí)驗(yàn)材料：燒瓶、帶直（彎）玻璃管的膠塞，紅墨水、肥皂水、滴管、毛巾、軟塑料瓶、瓶蓋、汽球、飲料盒、膠帶、水槽、熱水、冷水。讓學(xué)生熟悉這些材料后，根據(jù)思考提綱自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于準(zhǔn)備的這些材料緊緊圍繞揭示"氣體的熱脹冷縮"這一主題，從課堂教學(xué)效果看，各個(gè)組都設(shè)計(jì)出了比較理想的方案：有的用汽球套在塑料瓶上，放入熱水和冷水中實(shí)驗(yàn)；有的先把塑料瓶捏癟，蓋好蓋，再放入熱水和冷水中實(shí)驗(yàn)；有的用膠帶把飲料盒的口封住，放入熱水和冷水中實(shí)驗(yàn)；有的用燒瓶和帶玻璃管的膠塞，用手捂和包冷毛巾實(shí)驗(yàn)；有的將紅墨水用滴管滴入玻璃管放入熱水中，，但紅墨水流了出來……學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)充分地實(shí)踐和探索，獲得豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的感性體驗(yàn)，為進(jìn)一步研究和深入認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的這些行為，對(duì)平常人來說是極其普通而簡單的，可對(duì)小學(xué)生，自己找出來，不能不說是他們創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶，"行雖微而旨趣遠(yuǎn)"，是學(xué)生創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。
3.啟發(fā)思維，討論探究
學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。
(1)整理事實(shí)，以說促思
學(xué)生獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言把各自收集到的事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如在《物體的熱脹冷縮（二）》教學(xué)中，有這樣一個(gè)討論片斷：一個(gè)學(xué)生答："飲料盒放入熱水中，盒鼓起來了，放入冷水中，又癟了。"另一個(gè)學(xué)生馬上反駁到："我們組的飲料盒放入熱水中鼓不起來。"這時(shí)，我插話到："你們兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)條件中熱水中相同，但出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，是不是盒子的原因呢？"接著引導(dǎo)兩組同學(xué)對(duì)飲料盒進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鼓起的飲料盒口被密封了，沒有鼓起的口開著，宣布完這一發(fā)現(xiàn)后，又有同學(xué)立刻說："沒有封口的飲料盒里的空氣從口上跑走了。"這樣，通過對(duì)事實(shí)材料的引導(dǎo)、梳理，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知過程，并使創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)取得創(chuàng)造性成果。
(2)研究事實(shí)，發(fā)展思維
在學(xué)生整理事實(shí)時(shí)，教師見機(jī)提出問題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納、甚至爭論，從而找出其中的規(guī)律。如在《彈性》一課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行整理后，一個(gè)學(xué)生答："我發(fā)現(xiàn)皮筋、彈簧……橡皮泥有彈性，木塊……沒有彈性。"三個(gè)同學(xué)同時(shí)反駁："不對(duì)，橡皮泥沒有彈性"我適時(shí)引導(dǎo)："說說你們的理由。"學(xué)生立刻說："橡皮泥雖然能捏扁、搓長，但松手后它還是扁的、長的，不能再變成原樣。"……這樣，學(xué)生在不同意見的發(fā)表與爭論中，用自己的語言概括出科學(xué)結(jié)論，這符合從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的鍛煉。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)，歸納達(dá)標(biāo)
通過前三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對(duì)小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，將假說上升到結(jié)論、規(guī)律。如《物體的熱脹冷縮（二）》中這樣設(shè)計(jì)："剛才同學(xué)們和老師的實(shí)驗(yàn)都成功了，說明我們只要掌握了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，都能設(shè)計(jì)出成功的實(shí)驗(yàn)。通過這些成功的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？"
5.應(yīng)用遷移，釋疑解難
用科學(xué)的過程也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。如《物體的熱脹冷縮（二）》中這樣設(shè)計(jì)：(1)解釋：（A）游戲中硬幣跳舞現(xiàn)象。（B）為什么夏季自行車胎不能打太足的氣？（C）鐵軌這間為什么要留有空隙？（D）兩根電線桿之間的電線，為什么冬季繃得比較緊，夏季比較松？(2)處理：（A）踩癟的乒乓球怎么能鼓起來？（B）怎樣將塑料管迅速套在鐵棒上？
總的來看，在探究式五環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)展。
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物理論文9
1.教師教學(xué)創(chuàng)新遵循的基本原則
1.1結(jié)合各個(gè)版本的教科書進(jìn)行互補(bǔ)
現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個(gè)版本的教科書都是編輯者對(duì)改革內(nèi)容和要求的改進(jìn)和創(chuàng)新。教科書是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實(shí)現(xiàn)教育的最真目標(biāo)。教科書對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個(gè)編寫者在編寫教科書時(shí)的切入方向都不同，所以表達(dá)方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來，把最適合的知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則
新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng)新才是不斷進(jìn)步的最直接動(dòng)力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。
1.3以學(xué)生為主體性原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并改造自身的過程，也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，并且提出相關(guān)問題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個(gè)原則。
2.教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)
教師要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實(shí)驗(yàn)儀器和多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)交流信息。如今是一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級(jí)里，對(duì)待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達(dá)這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來
物理原本就來源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)生對(duì)物理的興趣。如傳授離心運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識(shí)和洗衣機(jī)的震動(dòng)聯(lián)系起來。
2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略
教學(xué)過程中可以利用物理的'一些獨(dú)特特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以激勵(lì)學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。
3.結(jié)語
教學(xué)是一門值得努力的藝術(shù)，需要教育者不斷創(chuàng)新，教師是這門藝術(shù)的終極創(chuàng)新者。我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展。用發(fā)展的眼光看問題，從多個(gè)角度創(chuàng)新學(xué)科教育，讓學(xué)生感覺到物理其實(shí)就在身邊，自覺培養(yǎng)起科學(xué)精神和素養(yǎng)，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的一份力量。
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【摘要】隨著素質(zhì)教育思想在初中教學(xué)中的滲透，衡量各個(gè)學(xué)科教學(xué)成果的方式越來越多樣化，素質(zhì)教育提倡的是培養(yǎng)與時(shí)代接軌、符合社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展的綜合性人才，這就要求每個(gè)學(xué)科的教學(xué)成果不能只按考試成績來衡量，而是要考慮到學(xué)生真正學(xué)到了什么，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以各學(xué)科的教學(xué)有效性越來越受重視，高效的教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師而言都是有利的，本文主要討論如何提高初中物理教學(xué)的有效性的問題。
【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)有效性;探索
通訊與交通的便捷縮短了人們之間的空間距離，也讓各國不同的思想有了碰撞交流的機(jī)會(huì)，我國教育事業(yè)也在潛移默化的受著一些國家教育形式的影響。為了使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)上能緊跟社會(huì)發(fā)展的需要，我國大力推行素質(zhì)教育，提倡高效的教學(xué)模式，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中師生的思想中已經(jīng)根深蒂固，所以當(dāng)下初中學(xué)科教學(xué)的有效性并沒有達(dá)到理想要求，這就要求初中教師改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。
一、初中物理教學(xué)中存在影響教學(xué)有效性問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響教學(xué)的有效性。我國的初衷物理教學(xué)方式普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的教學(xué)主體是教師，由老師決定授課內(nèi)容和授課方式，學(xué)生并沒有選擇的權(quán)利，被動(dòng)的接受知識(shí)，很多學(xué)生甚至只是接收知識(shí)而不進(jìn)行自我思考，這樣的教學(xué)方式能讓老師按照自己的教學(xué)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行教學(xué)，但是效率卻是低下的，因?yàn)榻逃罡镜哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)到知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生只是做到了接收知識(shí)，而沒有真正學(xué)到知識(shí)。而且以老師為主體的教學(xué)模式學(xué)生缺乏參與度，久而久之學(xué)生就會(huì)覺得物理課程枯燥無味，教學(xué)效率也會(huì)隨之降低。
2.初中物理的教學(xué)評(píng)估制度影響教學(xué)的有效性。目前我國初中學(xué)校普遍把考試情況作為物理教學(xué)水平的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)評(píng)估方法勢(shì)必會(huì)影響物理教學(xué)的高效性。這樣的評(píng)估方式把學(xué)生和老師放在了一個(gè)應(yīng)試教育的位置上，導(dǎo)致所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞考試范圍展開，老師只把時(shí)間花在考試重點(diǎn)上反復(fù)講解，學(xué)生也會(huì)為了分?jǐn)?shù)陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，老師和學(xué)生都被成績所累。偏激的教學(xué)評(píng)估方式不能提高學(xué)科的教學(xué)高效性，反而會(huì)給學(xué)科的有效性教學(xué)帶來桎梏。
3.初中物理教師教學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響教學(xué)的有效性。如果一個(gè)老師自身素質(zhì)達(dá)不到初中物理教師的水平，而且欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話就很難保證教學(xué)的有效性。教師決定了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)廣度和深度，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，所以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身知識(shí)素養(yǎng)必須不斷提高和完善才能使教學(xué)工作有效進(jìn)行。
4.我國初中物理教學(xué)教材內(nèi)容有待改善。物理教材是教師教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，我國的物理教材改革更新的速度跟不上時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，教材內(nèi)容單調(diào)，一些新的理論知識(shí)并沒被及時(shí)編寫到教材中。而且教材太側(cè)重書面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。以這樣的教材教出來的學(xué)生對(duì)于應(yīng)對(duì)考試可能會(huì)有不錯(cuò)的`能力，但是學(xué)習(xí)能力卻沒有提升，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力也比較弱。
二、提高初中物理教學(xué)有效性的具體方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)方式必須在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，或是使用新的一種高效的教學(xué)方法，總之要把教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生。物理對(duì)于初中學(xué)生來說有一定的難度，所以老師在物理教學(xué)中必須起教導(dǎo)學(xué)生的作用，但是老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，在課堂上多給學(xué)生自主思考的時(shí)間，多讓學(xué)生自主動(dòng)手做一些物理小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生與興趣學(xué)習(xí)物理，其教學(xué)有效性自然就會(huì)得到提高。
2.改善初中物理教材，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。初中物理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生以后的理科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以初中物理教材既要做到注重學(xué)生基本原理的學(xué)習(xí)，又要做到緊跟實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典物理理論的同時(shí)對(duì)前沿的物理理論也有所了解，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到知識(shí)斷層的情況。而且初中物理教材還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道物理知識(shí)與生活中的常見現(xiàn)象息息相關(guān)，這樣有利于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.改善初中物理教學(xué)評(píng)估手段。初中物理教學(xué)的評(píng)估方式也要做一些改進(jìn)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的以只以成績判斷教學(xué)有效性的方法太偏激，有的學(xué)生或許只是記憶力較好，在考試之前背了公式原理，考試時(shí)就能拿到高分，但是其實(shí)并沒有理解所學(xué)的內(nèi)容。物理考試成績優(yōu)異的學(xué)生不一定有良好的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此不能以單一的以考試成績來評(píng)估教學(xué)的有效性，而要從多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。5.初中物理教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高。老師的自身素質(zhì)必須達(dá)到一定的水平才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，才能提高教學(xué)的有效性。尤其對(duì)于初中物理老師而言，物理是初中比較重要的一門學(xué)科，而且其難度也比較大，這就要求初中物理老師首先自身的知識(shí)水平較高，對(duì)物理知識(shí)有較深的理解而且能靈活應(yīng)用，再者老師還要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。所以老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)有效性的提高需要依賴多方面的努力，既需要老師不斷探索有效的教學(xué)方式，也需要學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方式，更需要老師和學(xué)生之間多溝通交流，只有老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)有效性的提高也有很大幫助。
參考文獻(xiàn)：
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物理論文11
今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術(shù)成就，無不是建立早年科學(xué)家們對(duì)身邊鎖事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)中，我們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手。在物理學(xué)方面不斷進(jìn)步。
我給大家介紹一套叢書——《從小愛科學(xué)》，它有2冊(cè)，第一冊(cè)叫《有趣的物理》，第二冊(cè)叫《神奇的化學(xué)》。這套叢書獲得了第2屆韓國出版文化大獎(jiǎng)。它的作者是韓國作家李智賢，她和我們一樣從小就喜歡科學(xué)。我讀完了第一冊(cè)《有趣的物理》，一共有13本書，每一本講一個(gè)物理現(xiàn)象。這套叢書包含了：物質(zhì)的狀態(tài)、慣性、平衡與重心、電的旅程、風(fēng)的`力量、重力、光與影、浮力、摩擦力、熱的傳遞、工具的原理、磁鐵的力量和彈性與彈力等。
我最喜歡看其中的《來到了跳跳國》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也可以被舉起來》，它以講故事的方式向我們講述科學(xué)知識(shí)，語句充滿童真，講的是發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢碇R(shí)，很生動(dòng)，將我們牢牢吸引。文中的主人公是與我們一般大的孩子，讀完以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來文中的“她”也會(huì)問這個(gè)問題呀？這個(gè)問題一點(diǎn)也不傻？原來答案是這樣的！太神奇了！
飛機(jī)是怎么飛起來的？天空中為什么有彩虹？船為什么能在水中浮起來？……這些問題的答案就在這套叢書里，快翻開這套叢書找一找答案，看一看里面的內(nèi)容吧！
物理論文12
論文摘要：多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)效果
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對(duì)任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、多媒體課件教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)覺得物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之便對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在復(fù)習(xí)聲音時(shí)，播放優(yōu)美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異�；钴S。
二、多媒體課件教學(xué)有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。提高教學(xué)效益
在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬物理實(shí)驗(yàn)，能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程。
多媒體課件有利于知識(shí)的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時(shí)加人飛機(jī)與賽車比賽的影片，講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)加入行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的影片，在講到能量問題時(shí)加入風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構(gòu)成時(shí)加入核外電子繞原子核旋轉(zhuǎn)的影片。這些影像文件的播放能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)與講解習(xí)題時(shí)，也可利用多媒體達(dá)到好的教學(xué)效果。比如利用實(shí)物投影可以將學(xué)生所做的.練習(xí)投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤的共性的問題。講解例題時(shí)可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習(xí)的問題，由于是提前準(zhǔn)備，也節(jié)省上課的時(shí)間。
三、多媒體課件教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)
1 過多地使用多媒體課件教學(xué)會(huì)使教師的教學(xué)過程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”。
用課件代替教師上課，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)記憶不深。學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到節(jié)奏快，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象淺。
2 大量使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆怠?/p>
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的功能不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實(shí)，深刻理解物理知識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的重要方法，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。如：在一次講《歐姆定律》時(shí)，我覺得不用課件講課就會(huì)落后，所以整節(jié)課全部使用課件進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)也由計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學(xué)生沒親自操作，不熟悉實(shí)驗(yàn)器材，不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實(shí)驗(yàn)器材完整的完成了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解了誤差概念，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)儀器、自覺遵守安全操作規(guī)程的好品質(zhì)。整節(jié)課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)好得多。
物理的實(shí)驗(yàn)課除了上課時(shí)教師需要完成的演示實(shí)驗(yàn)以外，還包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)和簡單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對(duì)物理中所使用的實(shí)驗(yàn)器材非常熟悉，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真練習(xí)，另一方面也需要教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)給學(xué)生打下基礎(chǔ)。
任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運(yùn)用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據(jù)我們所要傳授知識(shí)的內(nèi)容來決定，不能因?yàn)樗哂兄庇^、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)就不問實(shí)際情況而濫用，也不能因?yàn)樗谀承┓矫嬗芯窒扌远饤壊挥�。根�?jù)實(shí)際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個(gè)合格的物理教師最明智之舉。
物理論文13
摘要：自新課程改革以來，高中物理課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)越來越重視。但是由于受到應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)過程中仍存在許多問題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對(duì)性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí);策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強(qiáng)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。作為一門手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)試教育體系的局限，物理實(shí)驗(yàn)的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，是老師和同學(xué)都應(yīng)該思考的問題。
1學(xué)習(xí)存在的問題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和家庭對(duì)于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對(duì)應(yīng)試成績的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過程中，老師片面的注重了知識(shí)點(diǎn)的教授和題海的練習(xí)。在這樣的教育下，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興致不高。教材內(nèi)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒有機(jī)會(huì)親自去操作。1.2學(xué)習(xí)方法所導(dǎo)致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內(nèi)推廣，但是學(xué)生對(duì)此沒有深刻的認(rèn)識(shí)。仍然沿用之前傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方法，一味的聽取和借鑒了“老教師”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂中實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)過分輕視，認(rèn)為是可有可無的`。在學(xué)習(xí)過程中，用于啟發(fā)我們思考和培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，往往敷衍了事走馬觀花。長此以往，高中物理實(shí)驗(yàn)的效果難以體現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗(yàn)開展的重要因素。在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高，重理論知識(shí)輕實(shí)際操作的現(xiàn)象也是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中常見的問題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要想在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)提高，首先我們要把握住為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗(yàn)的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問題許多同學(xué)都沒能操作完實(shí)驗(yàn)流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我們需要提前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)充分理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)一方面，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng)新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習(xí)過程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的指導(dǎo)，我們也要積極配合。當(dāng)在課堂上開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，跟著實(shí)驗(yàn)思路一起思考，與巨人們精神對(duì)話。在新的學(xué)習(xí)方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的和諧關(guān)系，在老師的適當(dāng)幫助下，自己去探索發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)印證所得。在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功時(shí)，能極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語數(shù)外占用了大量的課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。我們?cè)谛Ｆ陂g物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，課外的拓展訓(xùn)練也是非常重要的手段。我們應(yīng)該積極的做課外拓展訓(xùn)練，一些簡易的實(shí)驗(yàn)均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)器材的獲取何以通過向老師申請(qǐng)獲得。除此之外，建立物理學(xué)習(xí)會(huì)或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。學(xué)習(xí)會(huì)可以定期的組織安排物理實(shí)驗(yàn)，在沒有老師在場的情況下開展一些簡單規(guī)模小的實(shí)驗(yàn)。許多優(yōu)秀的科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對(duì)于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強(qiáng)化鞏固。
3結(jié)語
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果不佳老師和學(xué)生都有責(zé)任。要想徹底改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結(jié)合課程改革的精神不斷的對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗(yàn)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；另一方面，學(xué)生也要回應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識(shí)層面和科學(xué)素養(yǎng)都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。本人學(xué)識(shí)有限，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中還需要師生們共同總結(jié)，不斷的豐富完善。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］衛(wèi)艷冰.在高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(01).
物理論文14
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而我們目前的物理教學(xué)基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)，也是按教材的分析按部就班進(jìn)行純理論講解，其弊端是顯而易見的。本文主要談?wù)勚袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一些基本點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的注意點(diǎn)
1.從小處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
上海作為考試改革的試點(diǎn)城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無疑考試關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查是又一個(gè)成功的改革舉措，極有在全國推廣的價(jià)值。而物理《考試說明》中要求“會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法”，也為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查在全國的推廣提供了可能。
2.從大處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學(xué)史》所作的序中，曾嚴(yán)厲指出：“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應(yīng)該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個(gè)小小的空格“是……”。這樣培養(yǎng)選拔出來的人才在學(xué)校是好學(xué)生，步入社會(huì)是好職員，大腦中只是機(jī)械地跳動(dòng)著兩個(gè)問題：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作常�！巴瓿伞钡南喈�(dāng)漂亮，但思想僵化，毫無創(chuàng)見。這正是我們的悲哀！長期以來這種教育選拔模式，致使我們現(xiàn)在仍只能在很羞澀地提到幾個(gè)美籍華人時(shí)才有一種借來的榮光與自豪。
思想不活躍，是因?yàn)槲覀兘o了學(xué)生太多的“必須”的限制；思想僵化，是因?yàn)槲覀兞艚o學(xué)生太少的“可能”的余地。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)，正是活躍思想，培養(yǎng)能力的'一種好方法，授以實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生自己去考慮有哪些可能的做法，自己會(huì)怎么做。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法
1.明確目的，廣泛聯(lián)系
題目或課題要求測定什么物理量，或要求驗(yàn)證、探索什么規(guī)律，這是實(shí)驗(yàn)的目的，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系，看看該物理量或物理規(guī)律在哪些內(nèi)容中出現(xiàn)過，與哪些物理現(xiàn)象有關(guān)，與哪些物理量有直接的聯(lián)系。對(duì)于測量型實(shí)驗(yàn)，被測量通過什么規(guī)律需用哪些物理量來定量地表示；對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，怎樣的定量關(guān)系成立，才能達(dá)到驗(yàn)證規(guī)律的目的；對(duì)于探索型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，涉及哪些物理量……這些都是應(yīng)首先分析的。
舉例來說，要測定地球表面附近的重力加速度，我們就應(yīng)檢索：在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)，哪些內(nèi)容涉及重力加速度，它與其他物理量有何定量關(guān)系，并一一羅列出來：
（1）在靜力學(xué)中，靜止的物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Φ拇笮《嫉扔谥亓�，即T＝N＝mg,若T（或N）和m能測出，則重力加速度g也可測定。
�。�2）在自由落體運(yùn)動(dòng)中“h＝gt２/２”，若h和t可測出，則重力加速度g也可測定。
2.選擇方案，簡便精確
對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，都可能存在多條思路、多種方案。教材中關(guān)于某個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)方案，也只是眾多方案中的一種，而且不一定是最好的一種，而只是較可行的一種。那么在眾多實(shí)驗(yàn)方案中，我們應(yīng)該如何選擇呢？一般來說，選擇實(shí)驗(yàn)方案主要有三條原則：
（1）簡便性原則即要求所選方案原理簡單、操作簡便，各物理量易測。應(yīng)盡量避免實(shí)施那些原理復(fù)雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實(shí)驗(yàn)方案。
�。�2）可行性原則即實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要安全可靠，不會(huì)對(duì)人身和器材造成危害；所需裝置和器材要易于置備，不能脫離實(shí)際，不能超出現(xiàn)有條件。
�。�3）精確性原則即不同的實(shí)驗(yàn)方案，其實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)性等方面所引入的誤差是不同的。在選擇方案時(shí)，應(yīng)對(duì)各種可能的方案進(jìn)行初步的誤差分析，盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案。
3.依據(jù)方案，選定器材
實(shí)驗(yàn)方案選定之后，考慮該方案需要哪些裝置，被測量與哪些物理量有直接的定量關(guān)系，這些物理量分別需用什么儀器來測定，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材。
例如，在“用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，是利用單擺裝置來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，故需鐵架臺(tái)、細(xì)線和擺球等來組裝單擺。重力加速度可表示為ｇ＝4π２L/Ｔ２，周期需用秒表測定；擺長L是從懸點(diǎn)到擺球中心的距離，因此需用米尺和游標(biāo)卡尺分別測定擺線長度L和擺球的直徑d。從實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)式可以看出，實(shí)驗(yàn)與擺球質(zhì)量無關(guān)，故不需要使用天平。
當(dāng)然，從實(shí)驗(yàn)方便性和精確性角度考慮，還需對(duì)所選器材作進(jìn)一步要求，以期把系統(tǒng)誤差降到最小。如上述器材中，擺線的伸縮性和質(zhì)量應(yīng)較小，擺球的質(zhì)量應(yīng)較大；擺線伸縮性大，其長度會(huì)隨拉力變化而變化；擺球與擺線質(zhì)量相差越小，系統(tǒng)（擺線和擺球）質(zhì)心偏離擺球中心越遠(yuǎn)，誤差就越大。為了便于觀察，擺球振動(dòng)的路徑宜長，但又要確保單擺做簡諧振動(dòng)，故擺線宜長些，常取1m左右。
4.擬定步驟，合理有序
實(shí)驗(yàn)之前，要做到心中有數(shù)：如何組裝器材，哪些量先測，哪些量后測，應(yīng)從正確操作和提高效率的角度擬定一個(gè)合理而有序的實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)一些可直接測量的物理量，可先行測量；對(duì)需通過實(shí)驗(yàn)裝置才能測定的物理量，須先組裝器材，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和測量。
總之，要改善中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)思想活躍、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才，還需要中學(xué)教育工作者的切實(shí)努力。
物理論文15
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是依據(jù)大學(xué)物理而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)操作和分析，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試，在現(xiàn)有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在服務(wù)理論課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)或直觀的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。物理實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會(huì)有巨大的輔助作用。然而，長期以來形成的重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測激光波長為例，討論如何高效運(yùn)用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
一重視實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)操作效率
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理的正確性。在此過程中，教師往往更關(guān)注于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實(shí)驗(yàn)操作過程。然而，在驗(yàn)證定理的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)過程更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，需在重視實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上提高實(shí)驗(yàn)操作效率。
�。ㄒ唬┥羁汤斫鈨x器原理，教師要下功夫
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師不僅要掌握需要驗(yàn)證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理，這樣才能達(dá)到對(duì)整體實(shí)驗(yàn)了如指掌，解決實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題或障礙。這一過程要求教師花費(fèi)精力研讀儀器使用說明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調(diào)試，并能對(duì)儀器進(jìn)行簡單的維護(hù)和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多，由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞，教師在實(shí)驗(yàn)中不僅要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要做到維護(hù)儀器設(shè)備的正常運(yùn)行。
�。ǘ┲v解多做設(shè)問，不照本宣科
高校大都設(shè)置實(shí)驗(yàn)崗位，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師一般每人負(fù)責(zé)固定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于多年從事相同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念，不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實(shí)驗(yàn)的過程中做到步步提問、引人入勝，摒棄那種直接將實(shí)驗(yàn)過程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機(jī)械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實(shí)驗(yàn)中，在光路調(diào)整、儀器調(diào)零、干涉圖樣形成等過程中多問學(xué)生為什么比教會(huì)學(xué)生怎樣做更重要。
�。ㄈ┒喾N手段相結(jié)合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段問題，實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課程也存在同樣的問題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并節(jié)省教師板書時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是操作實(shí)驗(yàn)儀器，還包括實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程的講解，一堂精彩的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是理論與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。然而，由于實(shí)驗(yàn)場所的限制，高校實(shí)驗(yàn)室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備。近年來，隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，很多實(shí)驗(yàn)室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專有設(shè)備。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項(xiàng)等做成課件，以視覺和聽覺的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。特別是對(duì)于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將光線傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對(duì)性。
�。ㄋ模┻m時(shí)添加相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野
不能簡單地將實(shí)驗(yàn)理解為使用儀器的課程，面對(duì)靜態(tài)的儀器，實(shí)驗(yàn)課程同樣可以生動(dòng)有趣。教師在備課時(shí)可以多收集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外知識(shí)，如該實(shí)驗(yàn)的歷史起源、該實(shí)驗(yàn)在本領(lǐng)域的地位、該實(shí)驗(yàn)與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等，講解過程中多穿插此類課外知識(shí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長的'實(shí)驗(yàn)中，教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點(diǎn)、激光在醫(yī)學(xué)、國防的應(yīng)用，甚至可以結(jié)合新聞報(bào)道，談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，拓展知識(shí)時(shí)間不必過長，但要把握時(shí)機(jī)。
（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過程，比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分利用互動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理理論的過程，體驗(yàn)物理學(xué)家探究真理的歷程。在實(shí)驗(yàn)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程體現(xiàn)著人人參與、師生互動(dòng)、平等對(duì)話，成為富有創(chuàng)新性的實(shí)踐過程。教師在解決學(xué)生問題的時(shí)候，自身的水平也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、教師改報(bào)告的陳舊教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，既完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又增進(jìn)了師生友誼。
二革新考核方式，不唯數(shù)據(jù)結(jié)果論優(yōu)劣
考核是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)考核一般由平時(shí)成績和期末成績兩部分按比例構(gòu)成，其中平時(shí)成績包括多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的平均成績，期末成績則為期末實(shí)驗(yàn)操作考試的成績。與其他專業(yè)課考試類似，通過考核可以定量地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。然而，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣。
�。ㄒ唬┢綍r(shí)成績中重視實(shí)驗(yàn)操作
大學(xué)物理平時(shí)成績是某一學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)成績的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)成績一般由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理三部分組成，其中，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)是最重要的過程，包括實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。通過考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，真正意識(shí)到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)。
（二）強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理過程
大學(xué)物理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，大都要求通過觀察的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證物理定理或定律。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠準(zhǔn)確地驗(yàn)證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實(shí)驗(yàn)儀器的老化或誤差，最終結(jié)果與理論相差較大。實(shí)驗(yàn)教師在考核過程中更應(yīng)該看重?cái)?shù)據(jù)處理的過程，了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)測量得到的數(shù)據(jù)正確處理，而不僅僅是能夠通過數(shù)據(jù)驗(yàn)證定理。明確告知學(xué)生，應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù)，完全沒有必要為了得到想要的結(jié)論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有意篩選，實(shí)事求是地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯(cuò)誤或誤差的原因。
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實(shí)驗(yàn)過程包括預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此分?jǐn)?shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺，探索符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗(yàn)中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長與激光實(shí)際波長會(huì)有偏差，教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也應(yīng)成為其平時(shí)成績的一部分，記錄到最終的學(xué)習(xí)成績中。
三結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有重要作用，同時(shí)也承載著鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重任。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實(shí)行切合實(shí)際的多樣化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和能力。
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