關(guān)于當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的思考
簡要分析現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)存在的問題，側(cè)重介紹實(shí)施教學(xué)過程中所作的教改探索——注意授之以法、把握學(xué)科動(dòng)態(tài)、完善教學(xué)手段、加強(qiáng)課外閱讀，以期為高校中國當(dāng)代文學(xué)課及相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒。下面是小編搜集整理的關(guān)于當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的思考的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:當(dāng)代文學(xué)是一定歷史時(shí)期的文學(xué)作品的代表，當(dāng)代文學(xué)課程的開設(shè)是高校文學(xué)類專業(yè)的?課程，當(dāng)代文學(xué)是一定特定歷史時(shí)期反映社會(huì)的文學(xué)作品，是藝術(shù)化的表現(xiàn)，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)是非常重要的。在理想的當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，呈現(xiàn)了一些成績，使之教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容發(fā)作了相應(yīng)的偏向，因而當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)要到達(dá)教學(xué)程度需求有相應(yīng)的考慮。剖析以為:當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)需求師資力氣的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)綱要的無效片面和完善，當(dāng)代文學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)課時(shí)的片面把控。
關(guān)鍵詞:當(dāng)代文學(xué);教學(xué);考慮
當(dāng)代文學(xué)是高校文學(xué)專業(yè)內(nèi)的專業(yè)?課，當(dāng)代文學(xué)課程的開設(shè)，其目的是爲(wèi)了讓先生理解當(dāng)代文學(xué)的開展?fàn)顩r以及歷史理想的規(guī)律，當(dāng)代文學(xué)自身從理想開展來說，當(dāng)代文學(xué)反映的是當(dāng)代社會(huì)歷史開展的變遷的規(guī)律，是當(dāng)代社會(huì)來源于生活和社會(huì)的藝術(shù)化表現(xiàn)，也是當(dāng)代社會(huì)文明的表現(xiàn)。當(dāng)代文學(xué)，嚴(yán)厲意義下去區(qū)分是表示的一定特定歷史時(shí)期的文學(xué)作品的呈現(xiàn)，依照工夫的`劃分可以歸類到1949年建國當(dāng)前的文學(xué)作品，實(shí)踐上，建國當(dāng)前，很長一段工夫，我國的文學(xué)作品都是在體制內(nèi)的文學(xué)開展中，發(fā)生了一局部的文學(xué)渣滓，不斷到變革開放當(dāng)前，文學(xué)作品才開設(shè)真正的進(jìn)入到百花爭(zhēng)鳴的百花齊放的時(shí)代。所以，在當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)中，一定要切合當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及辦法來停止，因而，在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中要有一定的探究和考慮。
一、當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)的成績
研討發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，其實(shí)有很多成績和教學(xué)辦法不當(dāng)?shù)臓顩r，首先是教學(xué)內(nèi)容的不當(dāng)?shù)奶幹茫芏嘟虇T在停止教學(xué)的時(shí)分，有點(diǎn)過于的注重后面的教學(xué)而疏忽了前面的教學(xué)，好多教員把教學(xué)的重點(diǎn)甚至放在了十七年文學(xué)上，反而對(duì)新時(shí)期的文學(xué)講授和研討都是寥寥幾筆，草草帶過，這樣間接就致使了自身離理想社會(huì)比擬近的當(dāng)代的文學(xué)作品反而還讓先生變得生疏起來，致使了在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)代的覺得沒有了，歷史的覺得在加深;其次，在當(dāng)代文學(xué)的講授進(jìn)程中，很多教員的教學(xué)都著重在于專題的教學(xué)中，從而疏忽了文學(xué)開展的歷史，其實(shí)，當(dāng)代文學(xué)自身就是在特定的歷史階段下呈現(xiàn)的文學(xué)的景象，當(dāng)代文學(xué)自身就是反響的歷史時(shí)期和事情以及社會(huì)理想開展的反響，教學(xué)進(jìn)程中，能夠由于課時(shí)量的限制，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)就開端采用了專題的教學(xué)方式，從而招致了當(dāng)代文學(xué)歷史開展的規(guī)律性被打破了，使之先生對(duì)當(dāng)代文學(xué)的記憶有全體看法的偏向。在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中呈現(xiàn)的這些成績，其實(shí)曾經(jīng)標(biāo)明了當(dāng)代文學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的危機(jī)，這些教學(xué)現(xiàn)狀其實(shí)歸根結(jié)底都是在當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的學(xué)科的教學(xué)位置、教學(xué)體系、教材的編寫，甚至在教學(xué)的變革和方式上等下面呈現(xiàn)的成績，因而，在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中，積極考慮教學(xué)中呈現(xiàn)的成績，做好教學(xué)的變革和探究是非常重要的。
二、當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)考慮
(1)師資力氣的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的師資的培訓(xùn)是非常重要的，受騙代文學(xué)的教員必需要具有良好的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)的功底，才干無效的駕馭當(dāng)代文學(xué)這門課程，因而當(dāng)代文學(xué)師資力氣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是非常重要的。因而，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)，師資的培訓(xùn)間接關(guān)系到了先生的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的當(dāng)代文學(xué)教學(xué)課堂上，教員的教學(xué)少數(shù)是教員解說，先生聽課的主動(dòng)場(chǎng)面，實(shí)踐上這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式是不利于先生的學(xué)習(xí)的，也不利于先生對(duì)當(dāng)代文學(xué)作品的了解。因而，教員在停止教學(xué)的時(shí)分，一定要多渠道的啟示先生去了解當(dāng)代文學(xué)時(shí)期的文學(xué)作品，讓先生了解本人學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步理解本人學(xué)習(xí)的知識(shí)的重要性。
(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)綱要的無效片面和完善
在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中，教員要針對(duì)教學(xué)的狀況和先生的實(shí)踐文明素質(zhì)和教學(xué)實(shí)際來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的綱要停止相應(yīng)的調(diào)整，無論是從課程構(gòu)造的調(diào)整上，還是從教育目的的調(diào)整上，還是從教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上都要片面的停止設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，文學(xué)的教學(xué)是很難的，由于文學(xué)的教學(xué)有少量的文學(xué)典籍和文學(xué)經(jīng)典的發(fā)生，因而需求教員在教學(xué)內(nèi)容上有很強(qiáng)的文學(xué)根底的備課，讓先生在學(xué)習(xí)的時(shí)分可以片面理解當(dāng)代文學(xué)的開展的現(xiàn)狀，從而在當(dāng)代文學(xué)中去找到當(dāng)代社會(huì)的開展規(guī)律和社會(huì)理想的開展現(xiàn)狀，并且，當(dāng)代文學(xué)自身就是接近于古代社會(huì)的文學(xué)作品，作者是依據(jù)社會(huì)的理想狀況來停止藝術(shù)加工出來的，從而讀者完全可以在當(dāng)代文學(xué)中找到理想的共鳴，從而看到理想生活的影子。因而，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)綱要都需求無效片面的完善，才干到達(dá)料想的教學(xué)效果和效果。
(3)教學(xué)方式和教學(xué)課時(shí)的片面把控
普通狀況下，傳統(tǒng)的當(dāng)代文學(xué)教學(xué)課時(shí)量都是在68左右，實(shí)踐作爲(wèi)專業(yè)課程來說，這樣的教學(xué)課時(shí)是不能滿足當(dāng)代文學(xué)實(shí)踐的講授課時(shí)的，在教學(xué)內(nèi)容的布局上，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)課上的布局需求精心的布局，從而防止該講的沒講到的場(chǎng)面，在教學(xué)方式上也是要多元化的方式來停止教學(xué)，才干有料想的教學(xué)效果。古代社會(huì)，新技術(shù)發(fā)生一日千里的開展和變化，在古代社會(huì)中，以新媒體爲(wèi)根底的媒體平臺(tái)，在當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中是可以完全的運(yùn)用在教學(xué)中來，新媒體上豐厚的當(dāng)代文學(xué)的視頻和音頻材料，可以協(xié)助先生抽象的學(xué)習(xí)好和了解好當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，教員也可以借助新媒體平臺(tái)和影視資源來協(xié)助先生了解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上愈加靈敏的掌控和片面的布置。綜上，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)需求教員在教學(xué)的時(shí)分，從多個(gè)途徑來調(diào)動(dòng)先生的積極性，把教學(xué)的知識(shí)和教學(xué)的環(huán)節(jié)相結(jié)合，協(xié)助先生專業(yè)課程的無效學(xué)習(xí)，當(dāng)代文學(xué)是文學(xué)類課程的專業(yè)課程，在教學(xué)中占有很重要的作用，教員在教學(xué)的進(jìn)程中一定要注重，才干完成教學(xué)內(nèi)容。
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