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淺談社區(qū)在兒童社會(huì)化中的作用-以濟(jì)南市舜井社區(qū)為例
淺談社區(qū)在兒童社會(huì)化中的作用——以舜井社區(qū)為例
2002級(jí)社會(huì)工作 朱曉
內(nèi)容摘要：兒童是社會(huì)化發(fā)展的最重要時(shí)期，兒童社會(huì)化是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，筆者以實(shí)習(xí)所在的舜井社區(qū)居委會(huì)為例，著重分析社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用。
關(guān)鍵詞：社區(qū) 兒童社會(huì)化 社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用
社會(huì)化是社會(huì)學(xué)的基本概念之一，也是心理學(xué)，人類(lèi)學(xué)研究的問(wèn)題。它是指作為個(gè)體的生物人，通過(guò)社會(huì)交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，掌握生活技能，適應(yīng)社會(huì)生活，成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程。兒童社會(huì)化是人生最初階段的社會(huì)化，也是社會(huì)化發(fā)展的最重要時(shí)期。兒童的社會(huì)化總是在具體的社區(qū)進(jìn)行的，是通過(guò)所在社區(qū)中的社會(huì)化的多種渠道來(lái)接觸更高層次的社會(huì)文化。
對(duì)兒童社會(huì)化起到作用的有如下社區(qū)要素：社區(qū)內(nèi)各個(gè)家庭、鄰里、同輩群體、學(xué)校等正式或非正式組織，還有來(lái)自社區(qū)之外的大眾傳播媒介如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等。所有這些構(gòu)成了社區(qū)社會(huì)化的軟件和硬件系統(tǒng)，同時(shí)還和整個(gè)社會(huì)的社會(huì)化教育聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的網(wǎng)絡(luò)。
八月二十五日至九月十七日,我在濟(jì)南市歷下區(qū)大明湖街道辦事處舜井社區(qū)居委會(huì)實(shí)習(xí)期間,就社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用這一問(wèn)題進(jìn)行了考察、了解�，F(xiàn)以舜井社區(qū)居委會(huì)為例，就這一問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析。
首先，有必要對(duì)社區(qū)的概念加以界定。“社區(qū)”一詞自德國(guó)社會(huì)學(xué)家藤尼斯在《社區(qū)和社會(huì)》一書(shū)中首先提出來(lái)之后，至今已經(jīng)有140多種解釋或表述�！队^察社會(huì)視角——社區(qū)新論》一書(shū)指出：“社區(qū)一般指聚集在一定區(qū)域范圍內(nèi)的社會(huì)群眾和社會(huì)組織，根據(jù)一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的社會(huì)實(shí)體，是一個(gè)地域社會(huì)共同體”，這個(gè)概念一般是廣義上的社區(qū)概念。如：工業(yè)區(qū)、科技文化區(qū)、商業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)村村委會(huì)、村民小組等。民政部關(guān)于《在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》指出：社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體�？梢酝ㄋ椎卣f(shuō)：社區(qū)就是居住在同一區(qū)域，靠一定的規(guī)范約束，大家互相聯(lián)系，互相幫助的共同體。
一、社區(qū)影響兒童社會(huì)化的要素及其功能發(fā)揮
1、社區(qū)內(nèi)家庭
在一切社會(huì)中，家庭是最重要的社會(huì)化因素。這是因?yàn)椋菏紫�，家庭是社�?huì)化的最初場(chǎng)所，是兒童社會(huì)化的主要機(jī)構(gòu)。在人出生的前幾年里，家庭對(duì)兒童的社會(huì)化擔(dān)負(fù)主要的責(zé)任。在家庭里，兒童學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，開(kāi)始了解行為規(guī)范，價(jià)值觀念，并且從家庭成員尤其是父母那里習(xí)得行為方式，形成了最初的個(gè)性特征。其次，家庭成員尤其是父母通過(guò)對(duì)孩子的撫育，呵護(hù)，與孩子建立了親密的感情聯(lián)系，為孩子的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。再次，兒童在家庭中逐漸獲得了最基本的生活技能。
2、社區(qū)內(nèi)學(xué)校
學(xué)校(包括托兒所、幼兒園等)是社會(huì)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，也是個(gè)體繼家庭之后社會(huì)化的第二個(gè)主要場(chǎng)所。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，單靠傳統(tǒng)家庭教育，已經(jīng)滿(mǎn)足不了人們各方面知識(shí)的需要，而通過(guò)學(xué)校，人們可以有組織、有目的的系統(tǒng)獲得與社會(huì)需要相適應(yīng)的各種知識(shí)技能和價(jià)值觀念。
舜井社區(qū)居委會(huì)內(nèi)現(xiàn)有托兒所2 所，幼兒園 2所，早教機(jī)構(gòu)1所，小學(xué)1 所。在國(guó)舜·世紀(jì)陽(yáng)光早期教育中心，這里的幼兒在老師的照顧和與其他幼兒的互動(dòng)中度過(guò)了社會(huì)化的重要階段。在這里，幼兒掌握了基本的生活技能和粗淺的社會(huì)文化知識(shí)，完善了自我觀念，有了初步的社會(huì)角色意識(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)交往與合作的意識(shí)。
該早教中心尤其注重兒童的交往合作行為和意識(shí)的培養(yǎng)。教師作為教育的計(jì)劃者、組織者、實(shí)施者，常常強(qiáng)調(diào)小朋友們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓分享等。這種教育在我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情下，有利于幼兒社會(huì)交往和合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、社區(qū)內(nèi)同輩群體
同輩群體是少年兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，每一個(gè)少年兒童都必須參與并認(rèn)同于一個(gè)同輩群體，通過(guò)群體之間的社會(huì)文化傳遞促進(jìn)其社會(huì)化過(guò)程。人的社會(huì)化是通過(guò)社會(huì)交往進(jìn)行的，個(gè)體也只有通過(guò)社會(huì)交往才能成為一個(gè)真正的“社會(huì)的人”。在交往中，兒童既是交往的主體又是交往的客體。通過(guò)交往，他們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)展了自我意識(shí)，而自我意識(shí)又恰恰是衡量人社會(huì)化的重要指標(biāo)。
在對(duì)舜井社區(qū)居委會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)狀況的社會(huì)調(diào)查表明：該社區(qū)90.3%的家庭呈核心家庭結(jié)構(gòu)狀態(tài)。核心家庭已經(jīng)是該社區(qū)家庭生活的普遍模式，并且這種家庭結(jié)構(gòu)的核心化正在得到不斷的發(fā)展和鞏固。孩子在家庭里扮演的角色單純，加上家庭內(nèi)社會(huì)互動(dòng)的對(duì)象和內(nèi)容又十分單一，致使孩子缺乏與兄弟姐妹和祖輩接觸的機(jī)會(huì)，因此，他們?nèi)狈υ诙嗑S的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這種情況容易使孩子們滋生特殊化心理，缺乏社會(huì)義務(wù)感，缺乏集體觀念和協(xié)作精神，容易養(yǎng)成孤獨(dú)、獨(dú)斷等不良性格，因而成為兒童社會(huì)化過(guò)程中的障礙。又由于子女在家庭中占據(jù)著極為重要的地位，因此往往產(chǎn)生父母對(duì)子女過(guò)分寵愛(ài)，過(guò)分照顧，過(guò)分期望的現(xiàn)象，這種在今天的城市家庭教育中普遍存在的傾向不利于兒童的身心發(fā)展。
調(diào)查顯示：舜井社區(qū)的獨(dú)生子女比率高達(dá)98.06%，每戶(hù)平均人口數(shù)為3.27人，在家庭內(nèi)部，孩子有小伙伴可以交往的僅占2.07%。兒童游戲、交往的場(chǎng)所以及自由交往的機(jī)會(huì)都減少了，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和交往的情緒體驗(yàn)，也不能學(xué)會(huì)通過(guò)群體交往的規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)、控制自身的行為，這樣既不利于他們自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，也不利于兒童社會(huì)交往能力的形成以及其社會(huì)適應(yīng)性的完善。
4、社區(qū)內(nèi)鄰里
隨著城市化進(jìn)程的加快，鄰里社會(huì)對(duì)少年兒童社會(huì)化的影響呈逐年縮小的趨勢(shì)。隨著傳統(tǒng)的大雜院迅速消失，取而代之的是獨(dú)家獨(dú)戶(hù)的單元房，鄰里之間缺乏交流，更談不上原先那種“遠(yuǎn)親不如近鄰”的親密現(xiàn)象，因此，鄰里社會(huì)對(duì)于少年兒童個(gè)性的形成、人生觀的塑造等方面所起的作用也隨之弱化.。
根據(jù)調(diào)查，舜井社區(qū)內(nèi)小學(xué)生家庭中居住獨(dú)戶(hù)數(shù)占85.09%，51.13%的小學(xué)生擁有自己的單獨(dú)房間。獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)盡管使兒童在家庭里擁有了更多的生活空間，但是城市建筑面積的大幅度增長(zhǎng)又使其戶(hù)外活動(dòng)空間不斷縮小。有限的室內(nèi)生活空間和有限的戶(hù)外活動(dòng)范圍在一定程度上限制了孩子們從事戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而不可避免地影響到他們的身心健康。獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)成一統(tǒng)的格局，導(dǎo)致鄰里成人之間交往的急劇減少，而且也限制了孩子與同輩群體的交往。
5、社區(qū)內(nèi)傳媒
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)傳媒有了空前的發(fā)展。社會(huì)傳媒對(duì)少年兒童的影響可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)所不有，對(duì)少年兒童的社會(huì)化產(chǎn)生了全面的影響�，F(xiàn)代大眾傳媒擴(kuò)大了少年兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，給少年兒童提供了更加豐富、更加快捷、更加全面的認(rèn)識(shí)世界的手段。現(xiàn)代大眾傳媒縮小了少年兒童之間的差異，無(wú)論是城市少年兒童還是農(nóng)村少年兒童，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家的少年兒童還是發(fā)展中國(guó)家的少年兒童，通過(guò)衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)，都可以享有同樣的信息，從而就相應(yīng)縮小了彼此之間由于民族、地域、經(jīng)濟(jì)、文化不同所造成的差異�，F(xiàn)代大眾傳媒為廣大少年兒童提供了理想化的少年兒童形象，不論是動(dòng)畫(huà)式的還是童星式的，使得眾多少年兒童不再以父母的要求為自己的目標(biāo)，而是以某個(gè)理想形象為統(tǒng)一的楷模，用以學(xué)習(xí)和模仿。
以電視機(jī)為例，舜井社區(qū)居民電視機(jī)擁有率已達(dá)到100%，50%以上的兒童經(jīng)�？措娨暎ㄒ恢苋我陨希┢渲校�25%至35%的兒童天天看電視，電視能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，電視節(jié)目滿(mǎn)足了兒童想象和模仿的欲望，還能使
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