新聞學與傳播學的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性探析
隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息高速傳播體系得以實現(xiàn)，同時新聞學與傳播學間的關(guān)聯(lián)性問題逐漸引起了人們的關(guān)注，因而在此基礎(chǔ)上，相關(guān)專家學者在研究活動開展過程中應(yīng)結(jié)合當前足不出戶即可了解到全世界重大新聞事件的局面，全面掌控新聞學、傳播學未來發(fā)展方向，且基于此，對其展開精準定位行為。下文對新聞學與傳播學的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性進行了探析。
摘 要：文章從新聞學、傳播學概念分析入手，詳細闡述了新聞學與傳播學的異質(zhì)性、關(guān)聯(lián)性的具體體現(xiàn)，旨在其能滿足當代信息傳遞需求。
關(guān)鍵詞： 新聞學;傳播學;異質(zhì)性;關(guān)聯(lián)性
中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360(2016)03-0013-02
基于生活水平不斷提高的背景下，人們對新聞信息傳遞提出了更高的要求，即逐步從報紙信息獲取路徑轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)等多種信息獲取方式，在此基礎(chǔ)上帶動了新聞學、傳播學的進一步發(fā)展，且最終形成了真實、快速的新聞信息傳播狀態(tài)。文章對新聞學與傳播學的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性進行闡述，望其能為當代信息傳播層面的不斷發(fā)展提供有利的文字參考，且就此逐步拓展受眾信息獲取路徑，達到最佳的信息傳播狀態(tài)。
1 新聞學、傳播學
基于信息發(fā)展環(huán)境下，高等教育在教育改革過程中逐漸將新聞學、傳播學等內(nèi)容納入到教育范圍內(nèi)，且利用新聞學與傳播學間的共性引導學生在對該學科進行學習的過程中可為重大新聞事件及世界趣聞要點展開深入的分析，達到高效率學科知識學習狀態(tài)。此外，經(jīng)過大量的實踐研究表明，新聞學的發(fā)展早于傳播學，即傳播學學科是基于新聞學的基礎(chǔ)上不斷進步，且就此完善自身屬性、特質(zhì)。但由于新聞學、傳播學在本質(zhì)層面上呈現(xiàn)出差異性特征，因而二者存在著相互促進、相互互補的關(guān)系，為此，當代信息社會在發(fā)展過程中應(yīng)著重深化對此特性的認知[1]。
2 傳播學與新聞學的.定位
基于傳播學、新聞學定位的研究中可看出，新聞學、傳播學在發(fā)展過程中為了穩(wěn)固自身在市場競爭中的地位實現(xiàn)了報學→新聞學→大眾傳播學→傳播學的發(fā)展趨勢，但從新聞學、傳播學概念即可看出，二者間存在著相互吸取的關(guān)系，因而基于傳播學、新聞學定位的基礎(chǔ)上不能對其進行相互取代。此外，基于教育的角度可看出，新聞學、傳播學間存在著一定的界限。例如英國在相關(guān)領(lǐng)域教學過程中即將制作過程作為新聞學教學重點，而傳播學教學中更為注重對學生研究能力的培養(yǎng)，因此，實現(xiàn)了對新聞學、傳播學的有效定位。但是，美國在教育活動開展過程中時常將新聞學、傳播學規(guī)劃為同一領(lǐng)域。繼而在此基礎(chǔ)上，我國相關(guān)專家學者在對其進行深入研究的過程中應(yīng)注重對其展開精準的價值定位，避免科學知識交叉問題的凸顯。
3 新聞學與傳播學的異質(zhì)性、關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)
3.1 研究方法
新聞學與傳播學研究方法的異同主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1)傳播學者在對學科內(nèi)容進行研究過程中主要崇尚對辯證邏輯方法的應(yīng)用，即與傳播學形成同中求異的研究形式，同時在研究過程中逐步突破了主流傳播學思想的限制。2)歸納、演繹邏輯方法被廣泛應(yīng)用于新聞學研究領(lǐng)域中，即其要求研究學者在學科研究過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身邏輯思維對新聞學領(lǐng)域知識進行探討，且通過實驗等形式對知識體系進行實證驗證，形成透徹的研究效果。3)新聞學與傳播學在研究方法的相同之處主要體現(xiàn)在二者在學科體系研究過程中均涉及到了文獻研究、階級分析等研究方法的應(yīng)用，且在研究活動開展過程中從采、寫、編、評等途徑入手深化研究成果，并借助新聞媒介達到最佳的研究狀態(tài)。
3.2 學術(shù)立場
基于主流傳播學與傳播學批判學派產(chǎn)生的背景下引發(fā)新聞學、傳播學在學術(shù)立場層面上呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性。即新聞學在發(fā)展過程中其旨在培養(yǎng)富有公共服務(wù)意識的媒體人，且在學術(shù)研究過程中將職業(yè)技能培訓、專業(yè)倫理培訓、人文精神灌輸?shù)纫暈橹饕芯磕康�，繼而由此凸顯出學術(shù)立場的鮮明性。此外，主流傳播學學術(shù)立場在設(shè)定過程中強調(diào)了對政治、軍事、企業(yè)等綜合因素的考慮。例如，美國主流傳播學在學科探究過程中即將媒體企業(yè)商業(yè)廣告效果及政治競選信息的傳播作為主要研究對象，繼而與新聞學研究立場呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性特征。另外，傳播學在立場表達過程中強調(diào)了對商業(yè)語言的套用，繼而形成了鮮明的學術(shù)立場設(shè)定，但二者在人文取向等領(lǐng)域研究過程中仍然存在著某些相同之處。
3.3 研究層面
新聞學與傳播學在研究層面的異同首先體現(xiàn)在新聞學領(lǐng)域在研究活動開展過程中將“業(yè)務(wù)研究”視為自身研究重點，即其傾向于對“術(shù)”的研究，因而要求當代學者在對新聞學內(nèi)涵進行研究的過程中應(yīng)基于新聞、廣電、廣告不同形態(tài)的基礎(chǔ)上以新聞傳播規(guī)律的探究形式來達到深入的研究目的，且將公關(guān)活動規(guī)律、廣告活動規(guī)律等內(nèi)容納入到研究范圍內(nèi)，形成最佳的學科研究狀態(tài)。而傳播學在知識領(lǐng)域研究過程中旨在探討新聞、廣電、廣告等的學理層面，即二者基于探討內(nèi)容相同的基礎(chǔ)上采取了不同的研究視角，繼而就此呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性特征。同時，傳播學與新聞學相比，其凸顯出概括性、指導性、抽象性的特點。因此，學者在學科知識研究過程中應(yīng)注重結(jié)合其研究特性[2]。
3.4 研究對象
就當前的現(xiàn)狀來看，新聞學、傳播學在研究對象層面的異同主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1)基于媒介范圍選擇的背景下，新聞學在知識領(lǐng)域研究過程中強調(diào)了對新聞媒介的運用，即將廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙等作為自身信息傳播的主要途徑，且就此為受眾搭建良好的信息平臺，便于其及時了解到全世界重大新聞事件。而傳播學在發(fā)展過程中將大眾傳播媒介作為自身媒介范圍，即借助電影、書籍等達到信息傳播目的。2)在研究內(nèi)容層面上新聞學在學科研究過程中將寫作、采訪、編輯等視為研究重點，而傳播學更為注重對言論、文藝等知識的灌輸，繼而導致二者在研究對象層面呈現(xiàn)出異同的特性[3]�！�
4 新聞學與傳播學互動方法分析
在新聞學、傳播學發(fā)展過程中為了實現(xiàn)二者間的良好互動，加快探索步伐是非常必要的。如1994年著述《新聞傳播學》、1995年《新聞傳播學原理與研究》、1997年《新聞傳播導論》等的出版均在一定程度上呈現(xiàn)了新聞學與傳播學間異同的研究，且在研究過程中明晰新聞學與傳播學的發(fā)展在一定程度上推動了社會生活地進步。同時“新聞傳播學”概念的引進也逐步實現(xiàn)了新聞學與傳播學的有效互動。此外，在新聞學、傳播學研究過程中為了達成二者的互補，在新聞傳播學概念界定過程中基于新視角、新審視路徑的基礎(chǔ)上達到了新聞傳播過程發(fā)展目的，且通過對英文表述方法“Journalism&Communication”的運用開拓了學者研究視角，最終就此推動了信息社會的進一步發(fā)展。此外，就當前的現(xiàn)狀來看《新聞學》《傳播學》課程也被逐步引入到高等教育中，繼而就此實現(xiàn)了新聞學與傳播學的良好互動[4]。
5 新聞學與傳播學未來發(fā)展方向
基于新聞學與傳播學發(fā)展的背景下，其要求相關(guān)專業(yè)學者在對二者學科理論進行研究的過程中應(yīng)倡導學科間的交互學習，且利用二者優(yōu)勢達到互補的研究目的。此外，在新聞學、傳播學未來發(fā)展過程中二者將結(jié)合自身重點研究內(nèi)容建構(gòu)全面的發(fā)展系統(tǒng)，并在系統(tǒng)優(yōu)化過程中保持自身屬性、特點，最終避免同化作用影響到自身發(fā)展成效。另外，在信息社會背景下，要求學者應(yīng)結(jié)合新聞學、傳播學各自優(yōu)勢對社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的重大事件展開報道及傳播行為，繼而便于受眾在信息獲取過程中可及時掌控到第一手社會新聞資訊，并對其展開傳播行為。除此之外，基于新聞學與傳播學發(fā)展過程中保障信息傳播過程中的真實性是非常必要的，因而應(yīng)提高對其的重視程度[5]。
6 結(jié)論
綜上可知，信息化社會的不斷發(fā)展帶動了新聞學、傳播學研究領(lǐng)域的不斷深入，且在新聞學與傳播學互動過程中“新聞傳播學”概念也逐漸涌現(xiàn)出來，因而在此基礎(chǔ)上，相關(guān)專家學者在研究活動開展過程中應(yīng)從研究對象、研究層面、學術(shù)立場、研究方法等層面入手對新聞學、傳播學間的異同之處展開更為深入的研究行為，最終由此來為當代受眾營造良好的信息傳播環(huán)境，并由此拓展新聞事件等信息獲取路徑，達到最佳的信息傳播狀態(tài)。
參考文獻
[1]陳燕，王召兵.新聞學與傳播學期刊同被引網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析[J].情報探索，2012，12(8)：12-14.
[2]楊保軍，涂凌波.“走出”新聞學與“走入”新聞學——提升當前新聞學研究水平的兩種必須路徑[J].國際新聞界，2012，15(5)：6-13.
[3]陳力丹.新聞傳播學：學科的分化、整合與研究方法創(chuàng)新[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報)，2011，12(4)：23-29.
[4]強月新，劉蓮蓮.新世紀以來國內(nèi)新聞評論研究的回顧與展望[J].武漢大學學報(人文科學版)，2013，18(6)：129-135.
[5]王琳.試論傳播學與新聞學的定位[J].赤子(上中旬)，2014，32(19)：78.
【新聞學與傳播學的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性探析】相關(guān)文章：
2.網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與新聞學的區(qū)別
5.菲律賓留學的優(yōu)勢專業(yè)與英語關(guān)聯(lián)性強
6.網(wǎng)絡(luò)文學與傳統(tǒng)文學的關(guān)聯(lián)性論文
7.儒家思想與企業(yè)管理關(guān)聯(lián)性