媒介融合下新聞傳播人才培養(yǎng)思考論文

　　摘要：隨著新聞行業(yè)的不斷發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為了必然，在當(dāng)前我國(guó)的新聞?lì)I(lǐng)域，對(duì)于人才的需求也日益增加，因此，如何能夠在媒介融合這一大背景之下對(duì)新聞傳播領(lǐng)域的人才進(jìn)行教育與培養(yǎng)也成為當(dāng)前一個(gè)需要正視并解決的問題，然而在當(dāng)前我國(guó)的媒介融合教育的實(shí)際之中，有著許多的問題阻礙著對(duì)人才的培養(yǎng)與教育，例如十分落后的實(shí)驗(yàn)條件以及嚴(yán)重的專業(yè)模塊分割化，并且，由于人才的短缺，也導(dǎo)致了師資力量較為短缺，筆者認(rèn)為，在這一環(huán)境之下，想要較為理想地對(duì)人在進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞傳播；人才培養(yǎng)

　　媒介融合主要是指隨著我國(guó)傳技術(shù)發(fā)展的不斷深入，以及此類技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷廣泛，這就會(huì)使得媒介之間原本存在的界限不斷地模糊甚至消失，并且，技術(shù)的發(fā)展使得新媒體不斷地涌現(xiàn)出來，隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，使得媒介融合的趨勢(shì)不斷明顯，直至發(fā)展到當(dāng)前成為不可阻擋的趨勢(shì)，近年以來，隨著發(fā)展程度的深入，對(duì)于人才的需求也隨之而增大，這就對(duì)于教育提出了嚴(yán)格的要求。

　　一、媒介融合對(duì)于人才的要求

　�。ㄒ唬┚邆淇鐚W(xué)科的知識(shí)

　　在媒介融合這一背景之下，對(duì)于人才的要求也隨之而增高，人才需要掌握的能力并不僅僅局限于一點(diǎn)，而應(yīng)是綜合的，例如工作人員需要對(duì)新聞傳播這一過程之中的效果評(píng)估、傳播管理以及手中分析等問題進(jìn)行分析并解決，僅僅對(duì)一種專業(yè)的能力進(jìn)行掌握并不能夠完美地解決工作中所存在的問題，因此，人才需要對(duì)本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著較為熟練的掌握基礎(chǔ)之上，對(duì)自然科學(xué)、人文以及社會(huì)科學(xué)等知識(shí)進(jìn)行了解。

　�。ǘ�）具有跨媒體的技能

　　媒介融合已成為當(dāng)前新聞?lì)I(lǐng)域發(fā)展的不可逆的趨勢(shì)，因此，專業(yè)技能以往所存在著的界限也必然會(huì)遭到打破，對(duì)于工作者來說，成為具有著跨媒體技能的綜合性人才必然會(huì)成為首選，當(dāng)前，大企業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手十分常見，因此，人才有時(shí)候不僅需要提供文字的相關(guān)報(bào)道，還需要提供視頻報(bào)道以音頻報(bào)道等，甚至有時(shí)候還需要提供一定的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容報(bào)道，但在當(dāng)前，此類的人才數(shù)量及其匱乏，學(xué)校之中的培養(yǎng)也很難如此全面，這就需要對(duì)于學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生以及已經(jīng)從業(yè)的工作人員進(jìn)行跨媒體技能的培訓(xùn)。

　�。ㄈ�）具有跨文化的思維

　　隨著全球化程度的不斷深化，日后媒介技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展必然會(huì)通過具有不同的文化背景的個(gè)體或者組織進(jìn)行提供，因此，對(duì)于人才來說，其若是具有著跨文化的思維，則在日后的溝通與交流之中很容易掌握主動(dòng)，抓住先機(jī)，為企業(yè)創(chuàng)造主動(dòng)。傳播的工作人員在對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理以及傳播等諸多工作流程時(shí)，不僅需要對(duì)自身所在的國(guó)家以及其他國(guó)家的文化背景進(jìn)行了解，還需要深入地進(jìn)行分析，從其中找出共同的特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)國(guó)家手中的個(gè)性與共性進(jìn)行了解，而后在對(duì)多元化保持尊重這一原則的基礎(chǔ)之上保證傳播效果的最大化。

　　二、對(duì)人才培養(yǎng)的變革

　�。ㄒ唬┩晟迫瞬排囵B(yǎng)的師資隊(duì)伍

　　對(duì)于師資隊(duì)伍來說，首先應(yīng)對(duì)其跨學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)提高要求，保證教師不僅對(duì)于自身所教授的學(xué)科技能有著熟練的掌握，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)有一定的涉獵，另外，教師還需要具有以下的能力，一方面是在專業(yè)研究與實(shí)務(wù)工作中對(duì)科學(xué)工具的熟練應(yīng)用，另一方面則是對(duì)多媒體信息組合進(jìn)行傳播的具體操作與相應(yīng)的技術(shù)。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)的課程體系

　　在我國(guó)的新聞教育領(lǐng)域，對(duì)課程的設(shè)置大多數(shù)重視培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，這在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，進(jìn)行建設(shè)與改造的階段是十分實(shí)用的，符合發(fā)展國(guó)情的，然而，到了當(dāng)前科技傳播發(fā)展十分迅速的背景之下，媒介的融合日益加劇，以往對(duì)于人才的課程設(shè)置已經(jīng)并不足以滿足對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。在對(duì)教學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)保證其符合著以下的幾方面要求：第一，課程中包含著自然、人文與社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)教育；第二；課程中包含著新聞?lì)I(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)；第三：對(duì)于媒介相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力的教育；第四：培養(yǎng)專業(yè)的工作方法以及科學(xué)的思維方式；第五：保證課程中具有著職業(yè)道德與素質(zhì)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)教學(xué)中實(shí)踐的環(huán)節(jié)

　　當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)的高校均開設(shè)新聞傳播的專業(yè)，但在課程的設(shè)置上均有著自身的套路，很難進(jìn)行復(fù)制，而外國(guó)較為成功的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于我國(guó)的教育來說也并不一定完全合適，雖然如此，但成功的教學(xué)實(shí)踐模式仍然具有著重要的借鑒與啟發(fā)作用，例如美國(guó)的密蘇里模式等等，對(duì)人才的素質(zhì)、能力以及知識(shí)等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。當(dāng)前的社會(huì)之中，對(duì)于全能型人才的需求量正在不斷地增加著，在媒介融合這一背景之下，對(duì)于新聞?lì)I(lǐng)域的人才來說，全能型依然是培養(yǎng)的目標(biāo)，在以往新聞專業(yè)的知識(shí)與體系之中融入更多的新媒體的體系與思維對(duì)于訓(xùn)練如融合諸多的實(shí)踐技能也是能夠起到十分理想的效果的。在媒介融合的背景之下，不僅需要對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于從業(yè)精神以及職業(yè)理想也需要進(jìn)行一定的培養(yǎng)，并且，還應(yīng)保證人才的擁有較強(qiáng)的綜合技能，使得其在各種不同的媒體環(huán)境之下都能夠在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，成為一名合格的，具有著較強(qiáng)技能的新聞人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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