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信息技術(shù)在小學(xué)英語的運用
伴隨著全球信息化和科技化的飛速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式有了很大的改觀。英語課程與信息技術(shù)整合已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。下面是小編搜集整理的信息技術(shù)在小學(xué)英語的運用的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);信息技術(shù);整合運用
一、古代信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運用
(1)激起興味，撲滅先生英語學(xué)習(xí)的熱情，營建學(xué)習(xí)氣氛
興味是學(xué)習(xí)最好的原動力。在實踐的教學(xué)進(jìn)程中，我們只要依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合先生最感興味的身邊的事情，爲(wèi)先生盡能夠發(fā)明真實的學(xué)習(xí)情境，才干無效地訓(xùn)練先生的言語才能，培育先生的思想才能和想象才能。而古代信息技術(shù)具有生動的抽象性、艷麗的顏色、逼真的圖畫，應(yīng)用古代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動抽象，可以吸引先生的高度留意，激起先生的學(xué)習(xí)興味，營建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“Whatcolourisit?”時，我在電腦上出現(xiàn)了一些優(yōu)美的景色畫面，讓先生充沛感遭到這些畫面中絢麗的顏色。先生的興味很快提了起來，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計了“Guess”“Whoisit?”“What’smissing?”……多種風(fēng)趣的游戲，效果極好，而且反應(yīng)及時、精確。當(dāng)然，針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，我會常常變換信息技術(shù)的運用方式，充沛發(fā)揚古代信息技術(shù)的劣勢，使其真正爲(wèi)教學(xué)效勞。
(2)整合古代信息技術(shù)，打破英語教學(xué)的重點、難點
古代信息技術(shù)的運用，使教員成爲(wèi)課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，先生是信息加工的主體，是知識的自動建構(gòu)者。先生真正地成爲(wèi)了課堂的主人。教學(xué)理論證明，集圖、文、聲、像、動爲(wèi)一體的多媒體，可以爲(wèi)先生營建愉悅的言語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以無效進(jìn)步先生感知言語并運用言語的才能。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我經(jīng)過電腦出現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的風(fēng)光：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。先生的留意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率分明進(jìn)步了很多。在學(xué)習(xí)Whatareyoudoing?這一單元時，爲(wèi)了讓先生愈加容易了解“如今停止時態(tài)”這個語法難點，我設(shè)計了一幅爬山的情形動畫課件。經(jīng)過不時點擊動畫，教員可以延續(xù)問先生：“Whatishedoing?”先生依據(jù)動畫情形察看人物的舉措行爲(wèi)停止相應(yīng)的答復(fù)：“He’sclimbingthehill.”“He’shavingadrink.”“He’sreadingabook.”……先生面對這樣的動畫情形，改動了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的靜態(tài)模仿功用，取得了靜態(tài)抽象的精確信息，構(gòu)成鮮明、豐厚的理性認(rèn)知，很容易構(gòu)成相應(yīng)的言語邏輯思想，進(jìn)步了探求的興味，從而打破了教學(xué)中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化爲(wèi)盲目的動力。當(dāng)然，教員要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計每個情形和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲響的先后順序等，這樣才干無效地打破難點知識。
(三)運用信息技術(shù)，完成言語的互動，營建良好的英語言語環(huán)境
多媒體的劣勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲響、靜態(tài)影像無機(jī)地結(jié)合在一同，可以爲(wèi)先生提供更抽象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使先生可以在異樣的工夫掌握和了解更多的知識，進(jìn)步言語運用的才能。例如，在學(xué)習(xí)日常用語“Whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：Shara和ChenJie的對話，然后讓先生依據(jù)錄像停止互相問答，在不同情境中體驗言語、運用言語，擴(kuò)展了先生的知識面，讓先生經(jīng)過視、聽、說等綜合活動，停止英語口語技藝訓(xùn)練。由此可見，借助古代古代教育技術(shù)，可使先生更精確天文解和運用知識，使先生更好地感受和體驗情形。
二、古代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合運用的反思
(1)呈現(xiàn)的成績
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在古代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合進(jìn)程中，一時衰亡了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應(yīng)有盡有，而且只需上課，必有課件。實踐上，有時精心制造的課件在課堂教學(xué)時基本沒用，反而分散了先生的留意力，把本來復(fù)雜的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使先生基本抓不住重點，也就背叛了古代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的本意。另外，假如教員依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充沛結(jié)合先生特點，做一個合適本人的課件，往往要花很多工夫和精神，于是大多教員經(jīng)常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修正就運用于教學(xué)之中，后果往往與教學(xué)實踐相脫節(jié)，適用性并不強(qiáng)，甚至一時弄得教員和先生莫衷一是。
(2)應(yīng)對的措施
1.制造課件要突出直觀性、興趣性，要簡潔、易操作小學(xué)英語教學(xué)次要以聽說爲(wèi)主，經(jīng)過聽、說、唱、玩、演等多種方式，使先生大膽啟齒，激起學(xué)習(xí)英語的興味，培育初步學(xué)習(xí)英語的才能。因而課件一定要有直觀性、興趣性，讓先生的思想具有精確性、連接性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時，要留意課件操作界面簡潔明了，少用Flash來點綴，盡量增加不用要的圖標(biāo)和按鈕。
2.運用古代信息技術(shù)要吃透教材，充沛表現(xiàn)教學(xué)目的課件只是工具和手腕，最重要的還是內(nèi)容，因而，教員在做課件之前，首先要做的就是仔細(xì)研討教材。課件要有助于處理教學(xué)的重、難點和關(guān)鍵點，利于先生知識和才能的增長，利于先生特性和情感的安康開展。對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，假如能用慣例教學(xué)手腕就可以到達(dá)異樣效果的話，也就沒必要制成課件了�？傊糯畔⒓夹g(shù)給小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)手腕和豐厚的教學(xué)資源，也給每一個教員提出了新的應(yīng)戰(zhàn)。教員在課堂上要巧妙地運用古代信息技術(shù)教育手腕，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完滿地結(jié)合在一同，對優(yōu)化課堂構(gòu)造、進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。以后，古代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂停止無效的整合，這依然是一個全新的學(xué)術(shù)范疇，也給我們每一位英語教員提供了一個發(fā)揮身手的寬廣舞臺。
參考文獻(xiàn)
[1]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：西南師范大學(xué)出版社，2000.
[2]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：地方播送電視大學(xué)出版社，2003.
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