探析動畫片在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中英語教育中的作用

摘要：身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生往往從初中才開始接觸英語，實踐證明，將動畫片融入日常英語教學，并采取合適的步驟，不僅可以提高學生的英語聽力和口語能力，而且對于培養(yǎng)學生英語學習的興趣也有重要作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校 初中英語教育 動畫片
　　
　　隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，英語教學越來越強調(diào)學生的英語使用能力，而不再是為了應(yīng)付考試。為學生打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，是從事起點教育的英語教師的責任所在。但由于經(jīng)濟原因，身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生往往因為沒有良好的英語學習氛圍而陷入“啞巴英語”的境地。他們往往靠著勤奮和聰慧而在考場上傲視群雄順利進入高中、大學的學習，但是在進入大城市之后，他們才痛苦地發(fā)現(xiàn)自己的英語只能用來考試，根本無法用英語進行實際交流。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校已經(jīng)開始注重在課堂上使用英美原版的動畫片來進行英語的輔助教學，并取得了初步成效。
　　
　　一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語動畫片的課堂教學模式
　　正規(guī)的英語動畫片的視聽課堂教學模式應(yīng)由視聽教學——聽力沉浸——聽說模仿和角色扮演四個基本過程構(gòu)成，但是這樣的“四步法”往往由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學設(shè)施不齊備而無法實現(xiàn)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，英語老師往往按照這樣的步驟進行基于英語動畫片(片斷)的教學。首先，教師簡單地介紹故事情節(jié)，提出幾個細節(jié)性問題；然后開始第一遍試聽；試聽后，由學生回答問題，再有針對性地進行重放，直到大多數(shù)學生聽懂；接下來是聽說模仿，跟讀和背說，要求學生在語音、節(jié)奏和語調(diào)方面盡可能地與錄音中的聲音一樣；最后是角色扮演，要求學生以小組對話的形式進行角色扮演。
　　
　　二、英語動畫片的作用
　　經(jīng)過一段時間的課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上通過既定的模式運用英語動畫片，可以在鍛煉學生英語聽力、練習學生英語口語和激發(fā)學生學習興趣三個方面顯著發(fā)揮作用。
　　1.鍛煉英語聽力
　　聽力是外語學習中非常重要的五項技能之一，也是外語學習的基礎(chǔ)，要提高英語教學質(zhì)量就必須注意對學生進行聽力訓練。聽力訓練的首要條件當然是教師在日常教學中盡量多講英語，盡量讓學生聽純正的語音，使學生較早地接觸地道和標準的英語。而在動畫片英語教學既定的播放模式下，學生可以跟著動畫片仔細聽原聲的英語發(fā)聲，在動畫片特定情境的帶領(lǐng)下，努力去聽懂動畫片中的角色之間的對話。這對于鍛煉他們的英語聽力很有好處，首先動畫片中的情景對話對于初中生來說很有意思，這就使他們有興趣知道角色對話的內(nèi)容；其次，在動畫片畫面的提示下，他們可以嘗試著猜測故事內(nèi)容，這對于單詞量還較少的初中生特別是對于身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校才剛剛開始英語學習的學生來說，這種視頻加音頻的方式對他們提高英語的聽力水平大有裨益。
　　精聽與泛聽，是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是指讓學生反復(fù)聽聽力材料，直到完全聽懂；泛聽則主要是培養(yǎng)提取段落的主題大意的本領(lǐng)，聽不同的口音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感和暢快的語流。在動畫片教學中，教師要處理好兩者之間的關(guān)系——泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，要用泛聽來帶動精聽。同時，聽音環(huán)節(jié)也要與以后的口語練習環(huán)節(jié)相配合：精聽的段落就是學生需要進行復(fù)述和角色扮演的段落，所以在聽這些段落的時候教師應(yīng)該有意提醒學生注意細節(jié)和記憶。通過這種方式的精聽，使學生仔細分辨語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句子中的變化，感受如連讀、同化、弱化、失去爆破等，并對重音和口音習慣表達方面等有更好的把握。
　2.練習英語口語
　　在聽懂的前提下，鼓勵學生跟讀，通過對動畫片中的發(fā)音方法、語音語調(diào)的模仿來學習英語口語。跟讀是提高英語口語最好的方法之一，在以英語為母語的說話人的帶領(lǐng)下，學生可以很好地感受英語發(fā)音的技巧、單詞的重音以及說話的語調(diào)和節(jié)奏，并很好地感受英語語言的魅力。在基本完成跟讀之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生進行背讀，這是跟讀與角色扮演兩個環(huán)節(jié)之間的過渡。在背讀環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學生回憶動畫片中的重要情景，通過對細節(jié)和場景的提問來完成對于重要片斷的復(fù)述和背讀，鼓勵學生大膽說，即使學生錯誤較多也應(yīng)該給予充分的鼓勵。
　　十八世紀法國教育家讓·雅克·盧梭說過：“兒童絕不喜歡練習那使他們受苦的工具，假設(shè)把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了�！痹诘乩砦恢幂^好、經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生一般從兒童期就開始學習英語，兒童富有好奇心，善于模仿，心理障礙較少，容易對新語言產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，但是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生則往往從初中才開始接觸英語。而初中階段的學生往往心理較為敏感，對于這些學生而言，鼓勵他們開口說英語尤為重要。
　　3.激發(fā)學習興趣
　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣永遠是學習最好的老師，特別是對于語言學習而言，只有讓學生愛上英語，他們才會有持之以恒的動力和決心去學習英語。因此，教師在課前就要精心設(shè)計教案，盡量以新穎的教學手段來激發(fā)學生興趣，激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)學生主體的能動性。就動畫片英語教學而言，重要的是教師應(yīng)該在給學生播放動畫片之前就要較為熟悉動畫片內(nèi)容。由于時間限制，在課堂上很難將整部動畫片完整地播放(每學期可以選擇2-3部動畫片進行分段教學)，所以教師應(yīng)該剪輯出最具有戲劇性、對話內(nèi)容最適合練習的部分來進行教學演示。動畫片情節(jié)緊湊、內(nèi)容健康、對話簡單，適合接觸英語不久的初中生進行語言模擬。在這種活躍的教學環(huán)境下，學生可以比較容易地融入英語語境，激發(fā)他們學習英語的興趣。
　　在實際的動畫片英語教學中，不管是視聽環(huán)節(jié)還是角色扮演環(huán)節(jié)，都可以很好地調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。
　　
　　三、結(jié)語
　　實際上，動畫片教學的幾個環(huán)節(jié)是連貫和遞進的，只有在聽懂的基礎(chǔ)上，學生才可以進行跟讀，也只有在較好地完成跟讀的基礎(chǔ)上，學生才可以順利地完成復(fù)述，并進行角色扮演。在動畫片所設(shè)置的情景下，這種聽讀一體化可以很好地發(fā)揮作用。總之，動畫片教學向?qū)W生提供了真實感受英語的語境，充分利用視覺、聽覺優(yōu)勢，綜合運用視—聽—動教學策略、講—演—練教學策略、分析—綜合教學策略和個體—小組教學策略，在此過程中，集合四者優(yōu)勢、消弭各自劣勢。在各個環(huán)節(jié)中，調(diào)動學生積極參與課堂教學，大膽開口講英語，真正使學生成為學習的主體，而教師只起組織和領(lǐng)導的作用，“垂拱而治”，而獲益良多：動畫片教學在學生英語聽力、口語以及學習英語的興趣方面都能發(fā)揮顯著作用。
　　總之，英語動畫片應(yīng)用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生聽說教學是一項富有挑戰(zhàn)性的教學活動，它在原先基于課本的聽說課堂模式的基礎(chǔ)上，擴展了更大的教學空間，為學生提供更為形象生動的語言學習環(huán)境。如果推廣應(yīng)用，將對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語教學產(chǎn)生積極的推動作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳友軍.中學英語聽力訓練五步法[J].現(xiàn)代中小學，2005，(10).
　　[2]崔利興.中學英語教學應(yīng)該“見風使舵”[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2005，(8).

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