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淺析多媒體在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的模式運(yùn)用，通過(guò)豐富的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)活化課堂，從而有效地培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和英語(yǔ)進(jìn)行得體交際的能力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) ； 多媒體 ； 情景 ； 教學(xué)模式
多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，作為一種新型的“教學(xué)武器”已有當(dāng)初少數(shù)教師在各類(lèi)各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、研討課上展現(xiàn)的 “秘密法寶”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹行W(xué)英語(yǔ)教師必須 掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。而高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為目的，而這一目的必須通過(guò)課堂的交際化來(lái)實(shí)現(xiàn)，依據(jù)教材“結(jié)構(gòu)- 情景-功能”的教學(xué)觀點(diǎn)，每單元大致分為四種課堂教學(xué)模式： 對(duì)話課教學(xué)模式，閱讀課教學(xué)模式，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（單元第三課）課教學(xué)模式，復(fù)習(xí)（單元第四課）課教學(xué)模式。以閱讀課教學(xué)模式為例談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂展示中的運(yùn)用。
一． 利用多媒體手段實(shí)施閱讀課教學(xué)模式
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”而多媒體正是集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。所以閱讀課的大致模式為
1． 教學(xué)目的：（1）從語(yǔ)篇角度強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀速度；（2） 根據(jù)所學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語(yǔ)言和文化信息（3）培養(yǎng)學(xué)生辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。2.趣味導(dǎo)入：在教學(xué)活動(dòng)展示時(shí)，教師配合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)幽默故事、奇聞趣事、名歌金曲等來(lái)增進(jìn)閱讀課的趣味性。記得我校有位老師曾使用幻燈向?qū)W生展示過(guò)這樣的閱讀材料：Two cats go before one cat. Two cats go after one cat. One cat goes in the middle .How many cats are there ? 學(xué)生饒有興趣的大叫“Three! Three !” 學(xué)生興趣濃厚。3.教學(xué)模式： 根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵語(yǔ)、圖片和提示進(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)→提取語(yǔ)篇文章大意→教師精心設(shè)計(jì)3～5個(gè)問(wèn)題（questions），引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀，獲取語(yǔ)篇主要信息→教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，運(yùn)用所給詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)篇寫(xiě)作，學(xué)后相互交流或討論→教師選擇語(yǔ)篇中的重要詞語(yǔ)，圍繞課文內(nèi)容和學(xué)生的作文，在新的語(yǔ)言情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，并對(duì)語(yǔ)篇的重點(diǎn)加以歸納→教師提出由語(yǔ)篇引發(fā)的某個(gè)深層次問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組歸納。
要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師不必直接介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程。盡管教師不再是"知識(shí)的權(quán)威者"，但仍有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)幫助、適時(shí)調(diào)控。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程為主，教師主要是起組織、指點(diǎn)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在SEFCBOOK2 Unit 9 Saving the Earth一課的教學(xué)中，教師在提出What are the causes of air pollution？的問(wèn)題之后，讓學(xué)生獨(dú)自通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)、搜集解決問(wèn)題的信息，同時(shí)，教師要利用課堂教學(xué)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題,具體示例如下：Book II Unit9的 Saving the earth
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