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淺論“吹!币彩怯⒄Z教學(xué)藝術(shù)
摘要:古往今來,有許許多多的教育工作者們都在努力探索更多更好的教育教學(xué)方法,還把其中一些匯編成書籍,供從事教育教學(xué)者借用。筆者也拜讀不少,借用不少,收獲多多?晌疫沒有見到“吹!笔降淖謽,大概是因?yàn)椤按蹬!笔侵貞c語言吧?!站在三尺講臺上,我就免不了“吹牛”。備課時,我就想力爭“吹”好每一個“!。因?yàn)槲艺J(rèn)為:吹牛是一門學(xué)問,吹牛也更是一種課堂教學(xué)的藝術(shù)。只要我們用好了這門藝術(shù),我們的英語教學(xué)就會收到特別的效果。當(dāng)然,最關(guān)鍵的就是:如何掌握“吹!钡摹岸取?
關(guān)鍵詞:英語;藝術(shù)
教育心理學(xué)告訴我們:中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦曾經(jīng)說:“興趣是最好的老師”!缎抡n程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》也明確指出:生命化是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界,它所追求的是心靈的完整、個性的發(fā)展和情感與興趣的滿足。而現(xiàn)在的中學(xué)生受到社會上很多不良思想和不良行為的影響,特別是影視、網(wǎng)絡(luò)和游戲的影響,厭學(xué)情緒逐日高漲,更是加大了我們課堂教育的難度。那我們怎樣才能到達(dá)這一境界呢?那就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主陣地。因此,在課堂教學(xué)中,對學(xué)生情感與興趣的滿足就尤顯重要。為此,我把活躍課堂氣氛作為教學(xué)中的一個重點(diǎn)和突破口,通過“吹牛”讓學(xué)生喜歡上英語課,愛學(xué)樂學(xué)。通過認(rèn)真的探究、實(shí)踐、總結(jié),再探究、再實(shí)踐、再總結(jié),我得出了“吹!币彩怯⒄Z教學(xué)藝術(shù)這一結(jié)論。
我在此提到的“吹”字,不是人們想到的“華而不實(shí)”、“胡編爛造”、、、、、、而是在課堂教學(xué)中適時插入一些與教學(xué)有聯(lián)系的課外材料或者話題,用以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。早在300多年以前,捷克的大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》的開篇就說到:“教學(xué)就是把一切事物教給全部人類的全部藝術(shù)”。關(guān)于教學(xué)藝術(shù),有“審美說”、“表演說”、“創(chuàng)造說”、“規(guī)律說”、“激勵說”、“樂學(xué)說”等學(xué)說。談到教學(xué)藝術(shù),有的老師就害怕了:有的老師說教學(xué)藝術(shù)是高深的理論問題,有的老師說教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的完美化,還有的老師說教學(xué)藝術(shù)具有較強(qiáng)的表演性和較高的創(chuàng)造性……認(rèn)為自己沒有高深的理論,不可能有什么藝術(shù)可言?晌铱偸歉杏X到,只要我們肯下功夫探索,英語教學(xué)藝術(shù)是不難掌握的。我在教學(xué)中認(rèn)識到:“吹牛”也是英語教學(xué)藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)就在我們的教學(xué)過程之中。
大家都知道,在我們這樣的一個大中國里,英語的學(xué)校教育大多是在一個“龐大”的教學(xué)班里進(jìn)行,英語老師要想把學(xué)生帶出教室一般是不被允許的,即使偶爾帶出教室,也是很困難的。學(xué)生們長期坐在教室里,對課堂教學(xué)十分厭倦。尤其是英語教學(xué),學(xué)生沒有語言基礎(chǔ),也沒有語言環(huán)境,再加上我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村,家中沒有可以幫忙的家長,這樣,我們的英語教學(xué)就顯得
特別困難。學(xué)生對英語容易產(chǎn)生厭惡情緒。一旦厭惡了,連英語課都不愿上,何來提高成績?為此,我在教學(xué)的過程中就經(jīng)常琢磨教學(xué)方法,適時給他們吹吹牛,聯(lián)系實(shí)際偶爾侃上兩句……不料,效果真神奇:學(xué)生的倦意不翼而飛了,學(xué)習(xí)情緒一下高漲了……就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,良好的班風(fēng)形成了,英語課有興趣了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大提高了,班里沒了逃學(xué)的現(xiàn)象,課堂上沒了瞌睡的學(xué)生,教學(xué)效果非常好。09級的一位同學(xué)在今年暑假來看我時還念念不忘:“現(xiàn)在我們的語文老師就跟你一樣,上課時經(jīng)常“吹吹!,我們班的語文成績比其他班的都好”。
當(dāng)然,課堂上的“吹!苯^不是亂“吹”,也不能特“吹”。在課堂上,老師必須要掌握好“吹牛”的“度”。關(guān)于這一“度”的問題,我經(jīng)過研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐,總結(jié)出了如下五個原則:
第一:健康性原則
我們面對的是青少年學(xué)生,我們對他們的教育必須是健康有益的。如果老師所選的材料上有不健康的內(nèi)容,那肯定會影響青少年的健康成長。所有,健康性原則是最基本的、又是最重要的原則。
第二:與教材的匹配性原則
要想活躍課堂氣氛,老師就必須考慮在教學(xué)過程中有機(jī)地插入其他的與教學(xué)相匹配的話題。比如:在教八年級教材第 單元時,教學(xué)內(nèi)容涉及到著名歌唱家騰格爾時,一講到著名的famous singer 騰格爾,學(xué)生都知道他的歌《天堂》,馬上就讓學(xué)生唱兩句,這時學(xué)生的情緒一下就上來了,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)就十分容易了。當(dāng)然,得適可而止,不可喧賓奪主。如果不考慮所插內(nèi)容與所教內(nèi)容的匹配性,就一定會顯得不倫不類,前后不能很好地銜接,那樣就不能讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,不能加深教學(xué)印象,最終達(dá)不到教學(xué)的目的。
第三:教育性原則
既然我們的目的是教育好我們的孩子,是想通過我們的教育讓孩子得到健康的發(fā)展,那么我們所選的材料就必須具有教育性,例如:在教earthquake這個單詞的時候,我就馬上展放汶川地震的圖片,跟同學(xué)們一起講講防震知識和“大愛無疆”的美德,學(xué)生學(xué)起來十分認(rèn)真,很容易就掌握了。
第四:趣味性原則
大家都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生只有對感興趣的東西才好奇,對有趣味性的話題才想聽、愛聽,才會去思考,所以在備課的時候,必須考慮所選材料的趣味性。比如:在教bank一詞時,我就展示個劫匪進(jìn)入銀行搶劫的片段,然后跟學(xué)生對話:
T:Where are the three men?
Ss:They’re in the bank(在銀行里).
T:What do they want to do in the bank?
Ss:T
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