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談英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一部分。如果沒有詞匯，語言就會失去它的意義。詞匯量的大小直接影響到學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫各項技能的發(fā)展。本文闡述了英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；問題；語境
詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本構(gòu)件。D. A. Wilkins論述詞匯在學(xué)習(xí)語言的重要性中指出：“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達(dá)不了”(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.)。海默(Harmer)也指出：“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。” 這足以證明英語詞匯的重要性。學(xué)習(xí)詞匯包括了該詞匯的詞義、用法、結(jié)構(gòu)以及語法意義等，另外還包括了與該詞匯有聯(lián)系的其他詞匯，感受詞匯的多面性。英語詞匯學(xué)習(xí)的核心是在語境中學(xué)，在使用中學(xué)。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為詞匯是最難學(xué)的，有不少學(xué)生不知道運用英語詞匯學(xué)習(xí)策略。運用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者有效地掌握英語詞匯知識，提高詞匯學(xué)習(xí)的能力。從個體情況出發(fā)采用不同的學(xué)習(xí)策略方法，從而構(gòu)成獨自的詞匯學(xué)習(xí)心理體系，詞匯學(xué)習(xí)才能取得好的效果。
一、首先解決好母語的干擾問題
一個人的母語是人的第一語言系統(tǒng)，它是在這個人沒有建立任何別的語言系統(tǒng)條件下建立的；外語一般是一個人的第二語言系統(tǒng)，它是在母語系統(tǒng)已經(jīng)建立(成年人已經(jīng)牢固建立)的條件下形成的。一個人的母語能力是同他的思維能力結(jié)合在一起發(fā)展起來的。母語屬于思維活動的第一語言反應(yīng)系統(tǒng)，母語的發(fā)展過程與思維能力發(fā)展過程基本上相吻合；外語教學(xué)的目的，就是為這已成形的思維能力建立第二語言反應(yīng)系統(tǒng)，即建立外語思維。母語教學(xué)是在母語環(huán)境中進(jìn)行的；我們的外語教學(xué)，雖然可以搞點外語環(huán)境和情景，但那是有限的，并且是處在大的母語環(huán)境包圍之中的小的外語環(huán)境。母語的干擾作用時刻存在。例如：“point”不都是漢語的“點”，還可以是“地點”(電腦的control point)，“句號”(標(biāo)點標(biāo)號)、“學(xué)分”(學(xué)校的記分制度)�！癢hat is the point of smoking?” 表達(dá)的意思是“抽煙有什么意義？” 英語中的soft music并不是“輕音樂”而是“柔和的音樂”(輕音樂是light music)；white wine并不是“白酒”而是“白葡萄酒”；(白酒是white spirit)，small hours是“深夜”；small talk是“閑聊”；a bad heart是“心臟病”。我們不能把接觸社會和接觸世界說成touch the society, touch world，家庭教師不是family teacher, 而是tutor或private teacher；吃藥是take medicine而不能說eat medicine；“看書”只能說read a book而不能說see a book；“看朋友”可以說see a friend or visit a friend； “接電話”要說answer the telephone等等�！癟he business of American is business”的含義是：美國人關(guān)心的事是做生意。學(xué)習(xí)者要擴(kuò)大英語詞匯量的根本應(yīng)該是擴(kuò)大語言的輸入量，語言的輸入主要通過聽和讀，其中大量閱讀是增加詞匯量的最好辦法。另外，學(xué)習(xí)英語不要孤立地背單詞，那樣是學(xué)不到地道的英語的，也易受到母語的干擾。
二、重視語境，側(cè)重詞匯學(xué)習(xí)的幾個方面
新詞來源的三個主要途徑：(1)讀書，看報紙和雜志以及閱讀其他的書面英語材料；(2)看英文原聲電影或收聽英文廣播；(3)與英語本族語言者交談。由于個人的學(xué)習(xí)興趣動機(jī)的不同，學(xué)習(xí)者在碰到新詞的情況下能否成功地學(xué)到這些單詞的情況也不相同。學(xué)習(xí)者碰到新詞的頻率也影響詞匯的學(xué)習(xí)。碰到的頻率越高，學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)該詞的必要性就越大。這種情況在閱讀英文原著的過程中最常見，當(dāng)一個單詞反復(fù)地出現(xiàn)在閱讀文本中的時候，就會刺激讀者的學(xué)習(xí)欲望。所以必須重視在語境中學(xué)習(xí)詞匯。語境被分為語言環(huán)境和非語言環(huán)境。語言環(huán)境指上下文(context)；非語言環(huán)境指交際場合、場景， 同時還可更廣泛地包括民族文化、百科知識、道德規(guī)范等。
同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感實指說話人的內(nèi)在語義知識，即每個人腦中內(nèi)在地掌握了本族語的語義結(jié)構(gòu)，從而正確地生成和解釋語言信息。在學(xué)習(xí)過程中要側(cè)重學(xué)習(xí)詞的發(fā)音，一旦我們掌握了單詞的發(fā)音，就能夠從聽覺上區(qū)分它的音節(jié)，也便于我們記憶和理解單詞。
其次，要側(cè)重學(xué)習(xí)詞形。掌握單詞的拼寫形式也是英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要步驟，即要對單詞有一個視覺印象。側(cè)重掌握單詞的含義，就是掌握單詞的正確含義。要把一種語言卓有成效地轉(zhuǎn)換成另一種語言，培養(yǎng)和提高語義能力是成敗的關(guān)鍵。由于學(xué)習(xí)者英語水平的不同，他們對英語詞匯意義的具體要求也不同。對于初學(xué)者來說，掌握單詞的基本意義即可。但對于英語高級學(xué)習(xí)者來說，他們需要辨別同一單詞的各種具體含義，找出不同單詞之間的具體關(guān)系。
再次，要側(cè)重運用詞匯。真正學(xué)會一個單詞取決于能否靈活地運用它,如果只限于認(rèn)讀的話，那么，學(xué)習(xí)者在輸入性詞匯層面就停滯了。而運用詞匯是由輸入性詞匯過渡到輸出性詞匯的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠真正地在書面或口頭上靈活地運用單詞時，它就不會輕易地從學(xué)習(xí)者的記憶中逃跑了。
三、克服誤區(qū)，加強(qiáng)記憶
單詞記憶的幾大誤區(qū)有：
1.欲速則不達(dá)。這里主要是指詞匯記憶的量的問題，有些人貪多，每天給自己制定記憶的單詞量過多，結(jié)果造成記憶混淆，效率低，重量不重質(zhì)。
2.重復(fù)頻率太高。每一個生詞均不能指望通過幾次記憶就能記住，而要經(jīng)過多次記憶和重復(fù)記憶，重復(fù)的頻率很重要。有些學(xué)習(xí)者錯誤地認(rèn)為重復(fù)的頻率越高，記憶效果越好，有的甚至每2天重復(fù)記憶一次，這樣做只能使事倍功半。
3.只背不用。要知道就算當(dāng)時記得再牢的單詞如果以后不用也會遺忘，是否真正掌握了一個單詞的標(biāo)準(zhǔn)就是能否準(zhǔn)確地將其運用到聽說讀寫各個方面，從而提高語言應(yīng)用能力，這也是單詞記憶的目的，而這卻往往被很多學(xué)習(xí)者忽略。
單詞記憶主要與一個人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對象的難易度、記憶達(dá)到的程度以及記憶方法等因素有關(guān)。記憶力是衡量一個人
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