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農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探英語(yǔ)論文
摘要：人教新目標(biāo)英語(yǔ)教材與冀教版教材相比，教材信息容量大，題材比較新穎，詞匯多。詞匯量的大小無(wú)疑是制約學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的重要因素。因此，我們初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。本文筆者結(jié)合自身的農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)踐，從重視詞匯教學(xué)、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境、正確的詞匯記憶方法來(lái)闡述農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境
記憶方法
一、分析現(xiàn)狀，重視詞匯教學(xué)
由于大部分農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，“有口無(wú)心”，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯量做出了明確規(guī)定，即學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，詞匯量決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。為了完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我們中學(xué)英語(yǔ)教師只有通過(guò)加強(qiáng)詞匯教學(xué)才能促進(jìn)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生能夠輸入足夠的語(yǔ)言信息，繼而進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。
二、多渠道、全方位地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，只是告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，督促他們學(xué)習(xí)的話，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不光會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)壓力大，也很難收到好的效果。如果能通過(guò)一定的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)并以學(xué)英語(yǔ)為樂(lè)，那學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好很多。此外，我們還可以利用課外的課程資源，如報(bào)刊、雜志、校園廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料等。部分家庭條件好的學(xué)生還可以借助多媒體光盤(pán)資料、多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。在學(xué)校里，我們可以開(kāi)辟英語(yǔ)角，在介紹英語(yǔ)知識(shí)和西方文化的時(shí)候滲透一些新詞匯，也可以用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生自己提供素材，這樣便會(huì)最大限度地提高學(xué)生的積極性�？傊嗲罓I(yíng)造英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。
三、詞匯教學(xué)的方法
初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐、不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)宜采用以下方法。
1.利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)記憶詞匯。用實(shí)物、圖片，甚至是簡(jiǎn)筆畫(huà)，能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍(尤其是七年級(jí)的新生，更應(yīng)采用這種方式)，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力，讓我們的英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)置情境，記憶單詞。為學(xué)習(xí)單詞設(shè)置一定的情景，在句子中記憶單詞。如want，可以記住I wantan apple.我想要一個(gè)蘋(píng)果;I want you to buy an applefor me.我想要你為我買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果。這種策略的好處是記單詞的同時(shí)也掌握了它的基本用法。
3.利用聯(lián)想記憶詞匯。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。
4.翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板的一側(cè)，然后讓學(xué)生把它的漢語(yǔ)寫(xiě)在另一側(cè)，或者相反，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中七、八年級(jí)學(xué)生。
5.串聯(lián)記憶法。把一個(gè)單詞的幾個(gè)意義串聯(lián)起來(lái)記憶，也可以把幾個(gè)單詞編成歌謠、警句等形式。
例如，結(jié)尾的單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞形式加es的有：hero,negro,tomato,potato，編成句子為：Negroes andheroes like eating tomatoes and potatoes.(黑人、英雄喜歡吃西紅柿和土豆)這樣就很容易記憶。
6.構(gòu)詞法記憶法。英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來(lái)的，只要記住了詞根、詞綴和成分等，這些單詞就不難忘記。如，good-looking相貌好看的;like(喜歡)—dislike(不喜歡);plant(v.)種植—plant(n.)植物。
總之，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求，對(duì)詞匯的要求則是：“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因材施教的原則。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯，他們便能進(jìn)一步去掌握語(yǔ)句以至語(yǔ)篇，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉倩，《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》，開(kāi)明出版社[2]張道真，《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》，商務(wù)印書(shū)館吳發(fā)延(甘肅省武威市第三中學(xué)733000)
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