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談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用
摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。本文針對(duì)我國不同教育形式并存的現(xiàn)象，主要探討了自主學(xué)習(xí)在不同教育形式中的作用及英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“學(xué)習(xí)者自主”是近年來外語教育界研究的熱點(diǎn)，也是今后外語教學(xué)的新趨勢。有關(guān)“學(xué)習(xí)者自主”的概念在20世紀(jì)80年代就已提出。但在90年代末才達(dá)到高峰。近幾年，自主學(xué)習(xí)在國外的研究與實(shí)踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學(xué)習(xí)自主性在普通高校在校生中的運(yùn)用，同時(shí)還需要探討自主性英語學(xué)習(xí)在其它教育形式中的作用。
二、英語學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用
1.英語學(xué)習(xí)自主性對(duì)在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，只靠教師在課堂上教是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者也沒有充足的時(shí)間在課堂上掌握教師傳授的知識(shí)和技能，而且也不是學(xué)生需要知道的知識(shí)都能在課堂上傳授；對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，他們能接受正規(guī)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都只有兩年，而這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分不能在兩年時(shí)間內(nèi)通過大學(xué)英語四級(jí)考試，需要靠自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)材料，時(shí)間、地點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；另一方面，有些人要繼續(xù)深造，如報(bào)考研究生，他們也需要有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度做出明智決策的能力。此外，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)國際化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代,學(xué)校所受的教育已不可能受用終生。終身學(xué)習(xí)一方面要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力,使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí),以適應(yīng)瞬息萬變的信息化時(shí)代的需要。另一方面,現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,又為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)條件和硬件保障。因此,作為現(xiàn)代大學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，“ 未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人�！币虼耍覀兘裉斓慕逃龖�(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)能大大加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生把語言學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性具有十分重要的意義。
2.英語學(xué)習(xí)自主性對(duì)成人學(xué)生的影響。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接引發(fā)和推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力, 它是影響第二語言學(xué)習(xí)(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學(xué)生, 由于受到客觀和主觀因素的影響, 學(xué)習(xí)需要是多樣和復(fù)雜的。我們把成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分為兩類: 內(nèi)在需要和外在需要。不同的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的反映為: 求知性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和功能性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 具有此動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者占成人學(xué)生的大多數(shù)。外在需要反映到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上即為: 為滿足別人的愿望而參與學(xué)習(xí)活動(dòng); 為彌補(bǔ)自己已有知識(shí)與社會(huì)要求的差距而參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。受不同動(dòng)機(jī)驅(qū)使的學(xué)習(xí)者, 其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣多不相同。因此, 成人學(xué)習(xí)者比在校大學(xué)生更需要自主；認(rèn)知差異。認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差異和認(rèn)知策略差異兩方面。成人學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異很大: 如接受能力有強(qiáng)有弱; 學(xué)習(xí)速度有快有慢; 對(duì)語言各項(xiàng)技能的掌握不平衡等。如果教師采用統(tǒng)一的教材、教法和進(jìn)度, 并對(duì)學(xué)習(xí)者語言能力做同樣要求, 就會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性, 從而導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)的低效率學(xué)習(xí)策略的采用是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有效的學(xué)習(xí)策略, 不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果, 還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低的學(xué)習(xí)者減少學(xué)習(xí)上的困難。因此, 外語教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)能力是可以通過策略訓(xùn)練的渠道來實(shí)現(xiàn)的；(3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)教育的總體目標(biāo)。英語作為一門國際普遍使用的語言，在信息化時(shí)代的作用日顯重要。據(jù)報(bào)載，世界互聯(lián)網(wǎng)中85％以上的信息是用英文發(fā)布的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學(xué)改革，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量與效益，直接影響著我國對(duì)外開放方針的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者在學(xué)校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發(fā)展和提高。語言學(xué)習(xí)和教學(xué)作為整個(gè)教育過程的一部分, 也應(yīng)致力于這一教育目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為,“是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標(biāo)準(zhǔn), 而要看學(xué)習(xí)者能否用語言來表達(dá)自己的思想, 用語言來完成各種任務(wù), 更重要的是, 是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的策略, 即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的程度�！�
3.自主學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的作用。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在：學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠。在課堂上“被動(dòng)地等靠要狀態(tài)”明顯，課堂利用率較低。課前不能按老師的要求預(yù)習(xí)。擴(kuò)招后教學(xué)班級(jí)過大，各班人數(shù)少則50人左右，多則70人左右，英語師資不足，不能達(dá)到所規(guī)定的師生比。 基于這樣現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)家指出：教學(xué)質(zhì)量高低，取決于老師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸因素的綜合作用。但諸因素中學(xué)生的內(nèi)在因素起決定作用。誠然教師應(yīng)該盡一切可能優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，但教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則有事半功倍之效，因?yàn)閷W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能提高單位時(shí)間效率，也就等于增加了學(xué)時(shí)，同時(shí)也能彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足。
4.英語學(xué)習(xí)自主性在遠(yuǎn)程教育中的作用�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程開放是在師生時(shí)空分離的情況下主要依靠多媒體手段而進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以信息技術(shù)為背景，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主要方式。與傳統(tǒng)的面授教育相比，師生間直接交流及教學(xué)的連續(xù)性十分有限甚至缺乏，要求教師必須為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)支持。由于多數(shù)學(xué)習(xí)者具有多年傳統(tǒng)面授教育經(jīng)歷，他們對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能，使他們盡快熟悉、適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮捻樌麑W(xué)習(xí)提供必要的支持�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師研究的重點(diǎn)是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何合理利用各種資源，使各類資源的利用形成一個(gè)有機(jī)的完整的教學(xué)過程，這就要求教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。(1）對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師將程度不同的學(xué)生交叉分組。小組以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主要方式，在共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境中開展“人與人”、“人與機(jī)”和“人與網(wǎng)”的交互活動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)中教師積極的督促和指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。(2）采用互動(dòng)教學(xué)方式。互動(dòng)教學(xué)不僅指學(xué)生間的互動(dòng)，主要是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間的互動(dòng)
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