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探析多媒體技術(shù)在高職英語聽說教學(xué)中的運用
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段被引入英語教學(xué)領(lǐng)域。分析多媒體技術(shù)的意義以及在高職英語聽說教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重點探討多媒體技術(shù)在高職英語聽說教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職院校；英語聽說教學(xué)；運用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段被引入英語教學(xué)領(lǐng)域。它豐富了教學(xué)內(nèi)容，為營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高職學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力特別是聽說能力創(chuàng)造了條件，對提高課堂教學(xué)的實際效果產(chǎn)生了積極的影響，成為推廣和普及英語知志的必要手段和重要方法。
一、多媒體技術(shù)及其意義
多媒體技術(shù)是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用投影儀、展示臺、音響等一系列輔助設(shè)備，將文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等教學(xué)內(nèi)容直觀、快捷地傳授給學(xué)生的一種現(xiàn)代化手段。它既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)具有集成性、交互性、非線性、簡約性等特征。
多媒體技術(shù)使我們能充分開發(fā)英語教學(xué)資源、教學(xué)軟件，制作精美有效、直觀形象的教學(xué)課件來組織課堂教學(xué)活動，為學(xué)習(xí)者提供動態(tài)、多變、逼真的環(huán)境，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
二、在高職英語聽說教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段, 能突破時空限制，為學(xué)生提供生動、形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料，并能通過不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的能力。高職學(xué)生的英語水平參差不齊，而且聽說能力普遍較差。在高職英語聽說教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，對于改進英語課堂教學(xué)有著重大的意義，并使得多媒體英語課堂教學(xué)具有其獨特的優(yōu)勢。
（一）可提供豐富的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能向教師及學(xué)生提供包羅萬象的古今中外的信息及資料，使人仿佛身處于真實的英語環(huán)境中，可以大大改善聽說的條件。同時，教師們也可互相分享別人的精彩課件，取長補短。
（二）利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，提高課堂教學(xué)效率
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。人們對自己喜歡的、新奇的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣。興趣可增強記憶，是學(xué)好外語的動力之一。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基本功不扎實；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動性差，學(xué)習(xí)英語的勁頭不高。在有限的課堂時間內(nèi)運用多媒體技術(shù)，能使授課形式更新穎活潑，內(nèi)容更生動有趣；能使學(xué)生明顯地感受到大量的新知志、新信息；能更多地創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)情境，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，發(fā)揮其積極性、主動性；能營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，可有效提高學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的快樂，收到事半功倍的效果。
（三）利于實行個性化學(xué)習(xí)
學(xué)生可自由選擇適合不同需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及語言學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)自己的實際情況，掌握學(xué)習(xí)進度，打破了“一刀切”的格局，尊重了個體差異，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。
（四）教師學(xué)生地位及角色的改變
教師和學(xué)生的關(guān)系長期以來一直是外語教學(xué)所探討的一個熱門話題。英語聽力教學(xué)長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：生詞講解、背景知志介紹、聽錄音材料、對練習(xí)答案、再聽錄音材料。教師的任務(wù)大多局限于放錄音、對答案的機械操作。而在傳統(tǒng)的口語課堂教學(xué)中，教師往往要憑借一支粉筆、一塊黑板、一個課本與一盤磁帶。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)以語言知志為中心，在缺乏客觀語言環(huán)境的情況下，多為教材內(nèi)的簡單的模擬訓(xùn)練。這仿佛己經(jīng)形成了一種根深蒂固的外語學(xué)習(xí)文化。綜觀整個教學(xué)過程，學(xué)生在課堂上一直處于被動地位，被牽著鼻子走。而多媒體環(huán)境下，教師的作用不是減弱了，而是加強了。教師不再是課堂教學(xué)活動的主宰，而是課堂活動的組織者，學(xué)生能力提高的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的促進者。
三、多媒體技術(shù)在高職英語聽說教學(xué)中的運用
（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力
對中國學(xué)生特別是高職學(xué)生而言，在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)時間只能接觸書本和各種書面的英語資料，不能經(jīng)常與以英語為本族語的人接觸，不能身臨其境地了解所學(xué)語言國家的社會與文化。有時會因為對漢英兩種語言在表達和意義上的差異不甚了解，生硬地把漢語的表達方式套在英語的意義上，因此在特定的語境中不合適、不得體。
多媒體技術(shù)綜合利用文字、聲音和圖像來表達信息，使學(xué)生置身于一個有聲、有形、有色的活生生的語言環(huán)境之中感受語言的刺激，并通過耳濡目染產(chǎn)生說英語的熱情。多媒體技術(shù)使英語聽說教學(xué)不再枯燥，學(xué)生可以直接聽到或看到人們在現(xiàn)實生活中的交際活動，如打招呼、打電話、購物、問路、參加聚會、預(yù)定房間等。學(xué)生從真實、動感的畫面上，可以看到人們的面部表情、體態(tài)語言等，從而加深對語言知志的理解。形象生動的畫面、純正地道的讀音與美妙迷人的情節(jié)等還能有效地幫助學(xué)生感受所學(xué)語言國家的社會與文化，了解文化差異、語用失誤等問題，使學(xué)生在快樂的氛圍中，領(lǐng)會交際對方的意圖，口語表達符合英美習(xí)慣，得體
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