信息技術與英語學科教學之整合的論文

　　論文關鍵詞：信息技術 英語學科教學 整合

　　論文摘要：信息技術與英語學科教學之整合有其必要性、可能性，我們通過運用多媒體課件、利用網(wǎng)絡教學、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等多種整合途徑，在英語學科教學中有效地學習和使用信息技術，可以促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，使信息技術真正成為教與學的有效工具，為學生創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。

　　二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，也是信息時代。它要求人才具有實踐能力和創(chuàng)新能力。如今在學校，信息技術和英語是兩門基礎學科，也是兩大工具學科。它們絕不是兩門孤立的學科，因為信息技術離不開英語，英語教學也不應該離開信息技術的應用，二者的整合，可以相輔相成。

　　一、整合的必要性與可能性

　　如今，信息技術已滲透到社會各個領域，作為基礎教育一部分的英語教育，其發(fā)展更需要信息技術的加入。

　　傳統(tǒng)的英語教學存在著兩大難以克服的缺陷：一是課堂形式的單一枯燥。許多老師采用的教學法所依賴的技術支持主要是黑板、粉筆、錄音機和后來出現(xiàn)的投影儀，其主要功能為實現(xiàn)信息的單向傳遞。二是課堂內(nèi)容容量較少，不能很好地滿足學生求知的欲望。因為漢語是我們的母語（nativelanguage），英語對我們來說是一門外語（foreignlanguage），而不是第二語言（secondlanguage）。因此，在英語學習過程中，漢語中介心理現(xiàn)象始終是存在的。如：“這不是書”，“書在桌子上”等就容易被譯作“thisisnotbook.”、“bookondesk.”之類。

　　整合具有可能性。從教師方面看，計算機知識正在教師隊伍中普及。計算機的默認語言就是英語，因此英語教師在使用信息技術過程中有著非常大的優(yōu)勢。從學生方面看，信息技術課已列入基礎教育的必修課程。信息技術的基礎知識已逐漸被學生所掌握。從學校的硬件設施看，廣大的城鎮(zhèn)學校都已擁有了多媒體教室，有的還有了網(wǎng)絡教室、課件制作室，計算機的數(shù)量在不斷增加，走在前列的學校已辦起了校園網(wǎng)，接通了互聯(lián)網(wǎng)，使每間教室都成了多媒體教室，每個辦公室都成了課件制作室。這些軟硬環(huán)境都為信息技術和英語學科的整合提供了可靠的保證。

　　二、整合的目標

　　信息技術和英語學科的整合是追求英語教學的最優(yōu)化，即優(yōu)化英語課堂教學，優(yōu)化學生的學習方式，盡可能多地提供有關英語學科的信息量，使學生更好地掌握“雙基”，了解英語的語言文化背景，形成良好的英語語感，提高學生應用英語的能力。與此同時，整合還要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代英語學習的方式、方法，使學生具有終身學習英語的態(tài)度、能力，逐步培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新精神。

　　三、整合的途徑

　　利用計算機輔助英語教學，即computer-assistedlanguagelearning（簡稱call）。集成性是信息技術的關鍵特性之一，它可以將文字、聲音、圖形、動態(tài)圖像有機地集成在一起，并把結果綜合地表現(xiàn)出來，與課本、錄音帶等傳統(tǒng)的教學媒體相比，多媒體計算機能夠提供更為真實、更接近自然的語言輸入。因此，call為學生理解英語、交際英語、表現(xiàn)自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使英語課堂教學更為生動活潑。call主要分為三種情況。

　�。ㄒ唬┻\用多媒體課件

　　這種整合是在多媒體教室的環(huán)境下進行的。它是目前英語教師廣為采用的一種形式。教師在上課之前，根據(jù)自己的教學安排設計課件的內(nèi)容，然后利用各種方式如素材庫、互聯(lián)網(wǎng)等收集素材，最后用專門用來設計和開發(fā)多媒體軟件的應用程序powerpoint，authoware，flash等將各種圖像、語音、音樂、錄像、剪輯，以及文本資料組織到教學軟件之中，實現(xiàn)超文本或超媒體的鏈接，制成課件，在課堂教學中使用。

　�。ǘ�）利用網(wǎng)絡教學

　　這種整合是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的。利用網(wǎng)絡進行英語教學的特點是學生每人一機，以學生的操作為主。網(wǎng)絡教學授課的優(yōu)勢是課堂的容量大、進度快、效率高。

　�。ㄈ�）利用互聯(lián)網(wǎng)資源

　　互聯(lián)網(wǎng)與英語學科的整合主要體現(xiàn)在兩個方面：一是改變傳統(tǒng)模式，促進開放型、探索型課堂模式的建立。二是豐富學生課外的英語交際活動。如在網(wǎng)絡與閱讀教學的整合過程中，教師可以采用創(chuàng)建閱讀教學網(wǎng)站的方法。這種網(wǎng)站以課文為單位，圍繞每一篇課文，從資源類型、教學方式等方面分設若干欄目，有一級欄目、二級欄目、三級欄目等。這些欄目一般用網(wǎng)頁方式分別匯集與課文學習有關的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等各種素材資源，有的還可以提供一些相關的網(wǎng)址，讓學生瀏覽網(wǎng)頁，有的還可以給學生專設一些論壇或聊天室等。這樣，學生的閱讀就不再局限于課本上的少量閱讀了，也不會再覺得英語課閱讀枯燥乏味了。

　　四、整合引發(fā)的思考

　　信息技術與英語學科教學的整合，在給英語教學活動帶來很大的變革及活力的同時，也留給了我們很多的課題與思考。

　�。ㄒ唬�師生均應建立自己的資料庫

　　隨著整合的不斷深入，教師和學生在教與學方面積累了越來越多的資料。這些資料如果讓它們丟失或散亂存在于計算機中是很可惜的。特別是教師，許多資料在以后教學中還要重新使用。因此我們應在計算機中建立一個資料庫，將各種內(nèi)容分門別類地放在相應的目錄下，不斷使用，不斷豐富，長期下來，就會形成學科資料庫，大大提高教師的工作效率。

　�。ǘ�）現(xiàn)代媒體能否取代傳統(tǒng)媒體

　　在大談現(xiàn)代教育媒體優(yōu)越性的同時，我們也不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對于教師用了現(xiàn)代媒體，就很少再用粉筆或很少在課堂上與同學面對面的交流等現(xiàn)象，應堅決避免。因為英語是一門語言學科，永遠也離不開面對面的口頭交流。因此，我們應該將多種教學手段結合使用，各展所長，以取得最佳的教學效果。

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