形成性評價(jià)的實(shí)施與操作 林賢晶

形成性評價(jià)的實(shí)施與操作 林賢晶

摘    要：改革評價(jià)體系，確立具體評價(jià)體系，實(shí)施形成性評價(jià)，建立學(xué)生《個(gè)人成長檔案袋》，注重學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和合作評價(jià)。評價(jià)項(xiàng)目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）各方面，采用自評、組評、家長老師評價(jià)相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，從而有力地起到對英語學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控作用，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和自信心，提高綜合運(yùn)用語言能力。
 關(guān)鍵詞：評價(jià)改革、實(shí)施效果；
 一、解讀新《課標(biāo)》
 “注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是新《課標(biāo)》闡述的基本理念之一，現(xiàn)將原文摘錄如下：
 建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價(jià)要有利于促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
我們可以用結(jié)構(gòu)圖表示：

 科學(xué)的評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，從而建立起學(xué)習(xí)的自信和綜合運(yùn)用語言能力的提高。
 2、新理念下的評價(jià)重大改革：
 （1）形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并行，既注重結(jié)果，又關(guān)注過程。
 （2）體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中主體地位，學(xué)生在評價(jià)中是積極參與者和合作者。
 二、根據(jù)新《課標(biāo)》的精神，我們確立一套簡單易行而行之有效的形成性評價(jià)體系。
 1、通告參與評價(jià)體系改革的班級，簡要闡述“目標(biāo)和要求”：
 為倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有時(shí)間能力和創(chuàng)新意識的人才，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，實(shí)施過程性評價(jià)，該評價(jià)體系重在記錄學(xué)生個(gè)人生長發(fā)展和能力形成過程，實(shí)施對教學(xué)全過程的有效監(jiān)控，以自評和組評的形式，本著客觀、公正的態(tài)度如實(shí)評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。為此，每位學(xué)生都建立一個(gè)《個(gè)人成長檔案袋》。
 2、確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)有據(jù)可依
 （A）口語：
 A級  能流利準(zhǔn)確背、讀課文，并就熟悉的話題進(jìn)行交流。
 B級  能較流利地朗讀課文，并能模仿課文進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。
 C級  基本上不讀破句，語音、語調(diào)基本正確。
 D級  能自我拼讀生詞，朗讀淺易的語段。
 （B）課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用
 
  
3、評價(jià)操作具體要求：
 ⑴等級評價(jià)部分日常只作等級評價(jià)，不計(jì)分?jǐn)?shù)，到期中、期末時(shí)測算分?jǐn)?shù)。
 ⑵口語10分分為日常評價(jià)5分和口語測試5分。
 ⑶不采用組際競賽的班級分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)可作調(diào)整，或改為評價(jià)“合作學(xué)習(xí)”情況。
 ⑷組評每月進(jìn)行一次，由全組同學(xué)公開評議。評D級的人數(shù)不超過15％。
 ⑸該評價(jià)分值滿分為30分，列入學(xué)生期（中）末成績，并填在成績匯報(bào)單上，僅供學(xué)生個(gè)人、家長、老師參考，但不作為教師業(yè)績評估參考。
 4、樣表：
 學(xué)生成長檔案
 黃如論中學(xué)英語形成性評價(jià)體系表（總表）
  黃如論中學(xué)學(xué)生個(gè)人日常遇程評價(jià)簡表（一）
  說明：該表主要記錄學(xué)生個(gè)人在課堂學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，參與情況策略運(yùn)用及反思等。（不必每節(jié)課都評）
 黃如論中學(xué)學(xué)生個(gè)人日常遇程評價(jià)簡表（二）
  
 5、表格的使用說明：
 ⑴建立學(xué)生《成長檔案袋》，將有關(guān)材料存檔。
 ⑵日常重視音、詞匯、口語交際等方面考查，每半期進(jìn)行一次口語測試，將考查情況（教師根據(jù)綜合情況評級）和口試成績填在總表上，《總表》貼在檔案袋上。
 ⑶讓學(xué)生將教師日常評定的作業(yè)，考試情況（如優(yōu)秀、進(jìn)步等）存檔、科代表登記作業(yè)缺交情況，以便每半期統(tǒng)計(jì)一次。
 ⑷每兩周組評一次，每月家長簡評并簽字，將表一、二存檔。
 ⑸總表上除“口語”項(xiàng)目外，其他各項(xiàng)都是由學(xué)生本人或小組長填寫，每半個(gè)學(xué)期教師核準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以滿30分計(jì)入期中（末）考試成績中，并填在成績單上。
 三、該《評價(jià)體系》體現(xiàn)的幾個(gè)特點(diǎn)：
 1、體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)的主體地位：
 在每節(jié)課中都可自行評價(jià)學(xué)生個(gè)體在課堂學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，參與情況，策略運(yùn)用及學(xué)后反思等，每半期為一個(gè)階段對自己定性評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的主體。
 2、建立開放評價(jià)模式
 該評價(jià)有學(xué)生自評，每兩周組員互評、每月家長簡評等項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。
 3、評價(jià)體現(xiàn)了多方位性。
 評價(jià)項(xiàng)目包括了口語、課堂學(xué)習(xí)、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）等各方面、評價(jià)內(nèi)容從口頭到筆頭、口筆頭同等重視既克服啞巴英語現(xiàn)象，又防止了只會(huì)口語不會(huì)筆試的現(xiàn)象，評價(jià)范圍從課堂延伸到課外（學(xué)生要重視書面作業(yè)完成情況，并監(jiān)控了完成質(zhì)量，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)批改評語存檔），評價(jià)對象基本處于同一平臺上。
 4、盡量克服評價(jià)主觀性。
 形成性評價(jià)是以描述性語言和等級評價(jià)為主，是師生的主觀性評價(jià)，為了確立一個(gè)相對標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)參照，特?cái)M《評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)》，分別衡量口語項(xiàng)目和課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其他項(xiàng)目都有據(jù)（檔案袋及登記表）可查，有效地防止了評價(jià)的隨意性或流于形式。
 5、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長的每一階段。
 該評價(jià)體系不回避學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，十分突出重視在同一平臺上進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂，起到改善方法，激勵(lì)上進(jìn)的作用，如“課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法運(yùn)用”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所列項(xiàng)目，既是評價(jià)參照，又是對學(xué)習(xí)的要求；又如教師對作業(yè)的批改，小測聽寫等，教師時(shí)刻必須注意每個(gè)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展情況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使認(rèn)真作業(yè)和有進(jìn)步的學(xué)生都有將其作業(yè)、小測存檔的機(jī)會(huì)，為發(fā)展自我，展現(xiàn)自我搭設(shè)平臺，從而不斷強(qiáng)化刺激，特別是對后進(jìn)生也有同等獲得作業(yè)評“優(yōu)”和小測“進(jìn)步”機(jī)會(huì)，激勵(lì)班級每一位學(xué)生上進(jìn)。
 6、《評價(jià)表》易于操作
 表（一）主要記錄學(xué)生在課堂中的成功體驗(yàn)，參與情況，策略運(yùn)用等，是學(xué)生在某節(jié)課某一方面的一句簡評。表（二）每兩周進(jìn)行一次互評，起到組員間互相幫助、互相監(jiān)督作用，并通過互評形式建立一個(gè)寬松的評價(jià)氛圍。
 總表中除“口語”一項(xiàng)為老師填寫外，其他各項(xiàng)都是學(xué)生按檔案袋材料和小組長按登記表如實(shí)填寫，每學(xué)期兩次，不增加學(xué)生、老師額外負(fù)擔(dān)，但是起到了事半功倍的作用。
 7、體現(xiàn)新的教學(xué)理念。
 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自信心，該《評價(jià)體系》是在新課標(biāo)的基本理念下發(fā)展而來的，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中成功體驗(yàn)記錄下來，將優(yōu)秀作業(yè)收藏起來，將進(jìn)步小測收藏起來，這些都給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)人本思想，而組際競賽，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)又符合當(dāng)今英語課堂模式更新，師生角色轉(zhuǎn)換的要求，激活了課堂氣氛，由師生間單向交流轉(zhuǎn)化為師生之間、生生之間多向交流，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了集體觀念，促進(jìn)英語課程不斷發(fā)展與完善。
 四、實(shí)施的效果：
 我校在一個(gè)學(xué)期的實(shí)施過程中，收到了良好的效果，學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性，在將有關(guān)材料存檔過程中體味成功，在自評和他評中認(rèn)識自我，發(fā)展自我；教師以《個(gè)人成長檔案》為中介，有效地對英語學(xué)習(xí)全過程監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)實(shí)踐，并通過《檔案袋》有關(guān)材料了解學(xué)生，提高教學(xué)效率。家長也可定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并參與評價(jià)，做到家�；ネㄐ畔�，最大限度地關(guān)注每位學(xué)生的每一階段的成長情況，它的實(shí)施，得到了學(xué)生、家長的認(rèn)可，并在縣教研會(huì)上得到廣大教師的普遍歡迎。
參考文獻(xiàn)：
 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月  第1版

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