淺談中小學(xué)英語教學(xué)的過渡和銜接問題
英語教學(xué)是指，對于英語是或者不是第一語言的人進(jìn)行教授英語的過程。 英語教學(xué)涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學(xué)、第二語言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)、語料庫理論、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。 英語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，無論是對于英語是或者不是第一語言的人來說，英語學(xué)習(xí)在全球化快速發(fā)展的今天都是至關(guān)重要的。
摘要：小學(xué)升入初中前已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但在教學(xué)中依然會存在這樣那樣的問題。本文探討了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了一些對小、中學(xué)英語教學(xué)的一些建議。
關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 差異
一、中小學(xué)英語教與學(xué)現(xiàn)狀
(1)中小學(xué)英語銜接過程中遇到問題
小學(xué)生升入中學(xué)后，不能正確認(rèn)讀和拼寫26個字母，語音知識空白，用拼音標(biāo)單詞的學(xué)生很多，不會拼讀單詞，基本沒有根據(jù)發(fā)音記單詞的能力，基本句型表達(dá)不準(zhǔn)確或意思理解不清。小學(xué)階段學(xué)生基本學(xué)習(xí)了所有初中或?qū)W習(xí)階段應(yīng)該掌握的時態(tài)，但是真正掌握的學(xué)生卻寥寥無幾。學(xué)生對于最基本的助動詞do，does和be動詞都區(qū)分不開，這與小學(xué)階段注重聽說不多練習(xí)寫作，淡化語法有關(guān)。小學(xué)生讀背知識，沒有深入地進(jìn)行書寫兩者之間最大的差異就是對知識把握的準(zhǔn)確度和細(xì)致度不同，這無疑對初中英語教學(xué)埋下了隱患。
(2)教學(xué)質(zhì)量差距較大
農(nóng)村和城市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差距較大，農(nóng)村小學(xué)階段就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。因此，即使在初一年級教材中適當(dāng)?shù)匕才帕酥行W(xué)銜接部分―― starter，但是2-3周的授課很難讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迎頭趕上，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言無疑是一種重復(fù)的講授。種種原因?qū)е轮袑W(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)現(xiàn)象。
二、中小學(xué)英語教學(xué)的差異
中小學(xué)英語教學(xué)的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學(xué)目標(biāo)的差異：
2、學(xué)生狀態(tài)的差異：
3、教學(xué)方法的差異
4、評價方式的差異
5、考試形式的差異
三、對小學(xué)英語教學(xué)的建議
小學(xué)教師積極主動地在六年級教學(xué)階段，在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向初一階段靠攏。
語音銜接：牢固掌握二十六個字母，正確認(rèn)讀48個音標(biāo)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀一些常見的字母組合發(fā)音，適當(dāng)?shù)亟淌谝恍﹩卧~記憶技巧。做好語音方面的有效銜接。
單詞銜接：教師認(rèn)真研讀小學(xué)教材，在平時的教學(xué)中合理滲透和復(fù)現(xiàn)單詞以鞏固記憶。
句型銜接：各時態(tài)的句型要求學(xué)生掌握時不能只停留在基本形式上，要讓學(xué)生了解基本結(jié)構(gòu)，要簡單地歸納語法規(guī)則，了解句型結(jié)構(gòu)。
寫作銜接：在每節(jié)課上都可以適當(dāng)安排一些聽寫，布置適當(dāng)?shù)某瓕懽鳂I(yè)，以加強(qiáng)書寫能力的基本提高，幫助解決初一階段學(xué)生寫作能力不足的問題。
總之，小學(xué)階段教師在教學(xué)過程中要向小學(xué)生適當(dāng)?shù)貍魇谥袑W(xué)英語的'學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞的能力，仔細(xì)研讀一下課標(biāo)中需要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，對于語法知識教學(xué)應(yīng)該講授的程度。
四、對中學(xué)英語教學(xué)的建議
1、中小學(xué)英語銜接的前提條件：了解各自的教材體系，把握各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
首先，中學(xué)教師必須自覺地熟悉彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)，以便使新舊知識自然融匯貫通。一般情況下，小學(xué)英語和初一英語課程的目標(biāo)是一致的，但是教學(xué)的要求和層次有所不同。小學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)到少量的詞匯和句型，教師只要求學(xué)生熟讀或背誦簡短的會話和課文，不著重強(qiáng)調(diào)筆頭練習(xí)，即使有也是通過拼寫，抄寫練習(xí)的形式完成。學(xué)生實(shí)際上是通過游戲節(jié)目等方式完成了練習(xí)和檢測環(huán)節(jié)。因此，大部分學(xué)生對小學(xué)英語還是很感興趣的，對所學(xué)內(nèi)容能夠理解和接受。
其次，小學(xué)階段并不注重語法知識的講授，涉及到的語法內(nèi)容學(xué)生們通過強(qiáng)記的方式并沒有真正理解。在此階段，大多數(shù)小學(xué)生有較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，愿意說，敢說，能說也會說。而中學(xué)英語的教學(xué)要求較高，要求學(xué)生通過聽說讀寫的訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。由此可見，中小學(xué)英語相互聯(lián)系，相互銜接，小學(xué)階段是啟蒙，是基礎(chǔ)，中學(xué)階段有基礎(chǔ)，也有發(fā)展，哪個階段都有重要的價值，彌補(bǔ)各自教學(xué)階段上存在的不足，根據(jù)階段特點(diǎn)吸納長處，更好地發(fā)揮本階段的效果，協(xié)調(diào)好兩個階段才能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
2、中小學(xué)英語銜接的關(guān)鍵：把握學(xué)生心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。
初一英語教學(xué)必須了解中小學(xué)生的心理特征和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能抓住學(xué)生，因材施教。興趣是最好的老師，由于中小學(xué)生的年齡和個性特征不同，所以在學(xué)習(xí)興趣方面會表現(xiàn)出明顯的差異，小學(xué)生好奇、好動、好問，而中學(xué)生則是在對自己感興趣的知識學(xué)有所成后才產(chǎn)生興趣。
因此，要搞好中小學(xué)英語銜接，首先，英語教師要在英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握教材內(nèi)容的趣味性，靈活運(yùn)用實(shí)物，圖片，多媒體，游戲等多種方式使中學(xué)生保持對英語的興趣。
其次，要利用各種直觀教具營造真實(shí)生動的語言交流情景，使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時積極開展英語課外活動，如英語競賽，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在各種活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)習(xí)興趣保持得更加長久。
3、中小學(xué)英語銜接的有效途徑：調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)初一目標(biāo)。
小學(xué)英語的教學(xué)方法靈活多樣，相對的中學(xué)英語的教學(xué)方法單一，要搞好兩者的銜接，初一英語師要盡量保持小學(xué)活躍的課堂氣氛，不斷挖掘教材的趣味性，寓教于樂，適時調(diào)整教學(xué)方法以便適應(yīng)初一年級的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從機(jī)械訓(xùn)練向自然交流運(yùn)用過度，加大聽說訓(xùn)練，減少乏味的語法講解，多運(yùn)用鼓勵性的評價語言，把競爭和多彩的活動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、具體操作：教師可靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
選擇貼近生活、有趣味、學(xué)生感興趣易于理解的語言材料進(jìn)行分層教學(xué)。如，對不同的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)置不同層次的問題，消除學(xué)生的消極、膽怯情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，度過一個爬坡式的緩沖時期，逐漸適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)生活，更好地完成中學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量我們可采取一下學(xué)習(xí)步驟：
預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)可以掃除聽課障礙，提高聽課效率�？梢宰寣W(xué)生熟悉生詞，通過各種參考資料找出重難點(diǎn)并做標(biāo)記，聽磁帶預(yù)習(xí)新手內(nèi)容。同時預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問題的能力。
聽課：課堂教學(xué)是掌握書本知識的主要渠道，聽課效率的高低直接決定英語學(xué)習(xí)的成敗。教師引導(dǎo)學(xué)生聽課時要做到：緊跟教師思路，力求理解語言點(diǎn)，并做好筆記。積極參與課堂活動，如：積極回答教師設(shè)置的不同層次的問題，積極參與pairwork、角色扮演、復(fù)述等活動，做到“眼到，心到，手到，口到”。
作業(yè)：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固知識的重要手段，教師布置的作業(yè)要有層次感、藝術(shù)感，不能千篇一律，要注重作業(yè)的實(shí)效性。教師要督促學(xué)生獨(dú)立，認(rèn)真地完成作業(yè)。
復(fù)習(xí)：教師對學(xué)過的知識要點(diǎn)要及時總結(jié)和溫習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)真及時地整理課堂筆記，歸納重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、條理化，并且能夠?qū)W以致用。
總之，小學(xué)生升入初中一年級前已經(jīng)學(xué)了三年的英語，有了一定的英語基礎(chǔ)，如果進(jìn)入中學(xué)后，英語教師依舊按部就班，一切從零開始，勢必造成許多無謂的重復(fù)，這樣就破壞了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但如果對小學(xué)生的英語水平估計過高，中學(xué)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授，會造成學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識體系相脫節(jié)等問題。因此，作為一名中學(xué)英語教師要對于如何處理好中小學(xué)英語的過渡和銜接問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和專研，這將是一個長期而復(fù)雜的過程。
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