英語課堂教學導入應具備的幾個特點

畢業(yè)論文

 

 

 

 

摘要：在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環(huán)節(jié)的設計應融趣味性、實效性和交際性于1體，同時還要具有簡潔性和新異性。

關鍵詞：課堂教學；導入；特點

導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學習效果。

然而，在深入基層學校聽課調研的過程中，筆者發(fā)現許多教師在教學中不善于導入環(huán)節(jié)的設計。有的教師設計的導入環(huán)節(jié)過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開始新課；有的教師習慣于以值日生報告（on duty）的形式開始新課，大多是兩名學生在前面表演1段對話，表演結束后，教師1般既不加以評價，也不與學生就對話內容進行信息交流，進1步引出新話題，使值日流于形式，不能吸引學生的注意力，降低了值日效果，無法實現復習檢查與話題引入的有機融合；有的教師刻意設計1個新課導入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設計的導入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計，與本節(jié)課學習內容不相關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環(huán)節(jié)設計，直接以“In this class we're going to learn Unit....”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機�；�于上述問題，筆者認為如何設計新穎、高效的課堂教學導入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關注的問題之1，也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。

課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及教師自制簡筆畫等；實物導入；師生自由交談導入（free talk）；對話表演導入；游戲導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。筆者認為，導入環(huán)節(jié)應具備的以下幾個特點：

    1、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力�！队⒄Z課程標準》特別強調要關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環(huán)節(jié)的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味10足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和吟唱導入及小組競賽導入等。

案例1：在1次優(yōu)質課評選活動中，1位教師教學的內容是《新目標》英語7年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣賞的方式進行導入。她選用的歌曲是同學們在小學學過的《Do you know the donut man?》,但她將歌詞改編并自己錄制。歌詞為：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴隨優(yōu)美的樂曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的soccer ball， volleyball, basketball和 ping-pong ball的圖片，課件制作效果相當好。同學們1邊欣賞著圖片，1邊聆聽老師親切、優(yōu)美的歌聲，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上融入了英語學習的氛圍，并對將要學習的內容有了初步的了解。

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這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，為同學們所熟知，而且改編后的歌詞也很上口，既與旋律相吻合，又是本節(jié)課重點內容，貼近學生生活實際。歌曲導入全方位調動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，體現了教師的教學創(chuàng)造性，導出了氛圍，導出了情趣。

2、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純?yōu)榱苏{動學生的積極性而設計導入環(huán)節(jié)。如同其他教學活動1樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發(fā)展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創(chuàng)設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

案例2：1位教師在執(zhí)教《新目標》英語9年級Unit 15 We're trying to save the manatees!時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班同學分成3組，要求在2分鐘內，盡可能多地說出動物名稱，評選出獲勝小組。競賽中學生表現非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結束后，教師進行總結：I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15.... 然后開始了本單元話題的學習和交流。

以小組對抗形式進行導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，場面非常熱烈。同時培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。

3、交際性

英語課堂教學是1個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。

案例3：1位教師在執(zhí)教《新目標》英語8年級下冊Unit 6 Section B中的1篇閱讀課文時，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。課文內容是有1位澳大利亞人在中國學習和研究中國歷史。互致問候和復習檢查之后，這位教師就開始了師生交流。

T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they?

Ss: Eight. They are English, Chinese, math...

T: Good. What's your favorite subject? Why?

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S1: My favorite subject is English, because it's interesting.

S2: I like math best. I think it's fun.

S3: ...

T: Are you interested in history?

Ss: No. It's too boring.    (laughing)

T: But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history. 

然后這位教師就開始了本節(jié)課新內容的學習。

本節(jié)課的導入雖然沒有過多的輔助手段，但導入新課樸實、自然、流暢，給人1種娓娓道來的感覺。同時對學生進行了全面、均衡發(fā)展和尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

4、簡潔性

導入環(huán)節(jié)時間不宜過長，1般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，1是不能保證教學時間，2是容易引起學生的厭煩情緒。

案例4：在1次常規(guī)聽課調研中，1位教師講的是《新目標》英語9年級Unit 12 You're supposed to shake hands.該教師在復習檢查之后，是這樣導入本單元話題的。

T: There's a new teacher in our classroom. Do you know him?

Ss: No.

T: But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him?

S1: Nice to meet you, Mr. Xie.

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S2: You are welcome to our class. ...

T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. ...

本節(jié)課的導入沒有太多的修飾和渲染，但作為1節(jié)常規(guī)課，導入既簡潔又自然。

5、新異性

在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“1招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生1種新異感，吸引學生的注意力。

結束語

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇1律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合1、簡潔自然。

參考文獻：

錢希潔. 中學英語課堂教學導入“深加工”[J]. 中小學外語教學，2005，（10）.

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S2: You are welcome to our class. ...

T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. ...

本節(jié)課的導入沒有太多的修飾和渲染，但作為1節(jié)常規(guī)課，導入既簡潔又自然。

5、新異性

在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“1招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生1種新異感，吸引學生的注意力。

結束語

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