體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用論文

　　摘要：作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言技能, 更是為了能夠提高自身的綜合素質(zhì), 促進(jìn)全面發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué), 不僅能夠有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 還能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到良好的助推作用。本文主要對(duì)目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討, 并提出了幾點(diǎn)解決的思路。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ); 體驗(yàn)式教學(xué); 現(xiàn)狀; 策略

　　體驗(yàn)式教學(xué), 重點(diǎn)是將學(xué)生做為課堂的主體, 教師在教學(xué)的過(guò)程中要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)自身的體驗(yàn), 在體驗(yàn)的過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力, 體驗(yàn)重視的是實(shí)踐, 這部機(jī)符合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn), 也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1 目前我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　目前很多中職院校的英語(yǔ)教學(xué)還是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響, 以教師的講授為主、學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí), 教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位, 教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂, 形式主要是一講一聽(tīng)。在這種教學(xué)環(huán)境下, 學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及問(wèn)題思維都不能得到擴(kuò)展, 教師不能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及潛能開(kāi)發(fā)創(chuàng)造良好的條件, 被動(dòng)的接收教師傳遞的知識(shí)信息, 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高, 學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較低。學(xué)生變?yōu)榻邮罩�識(shí)的容器, 教師一味的灌輸知識(shí), 學(xué)生無(wú)法在這種教學(xué)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成阻力。還有的教師在教學(xué)中會(huì)有這樣的誤區(qū):教學(xué)就是為學(xué)生教授知識(shí)。存在這種誤區(qū)的原因則是教師沒(méi)有明確英語(yǔ)教學(xué)的目的, 忽視了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的對(duì)知識(shí)、語(yǔ)法以及課文進(jìn)行講解, 不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)以及情感培養(yǎng)。教學(xué)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及思想品德培養(yǎng)的重要途徑, 也是教學(xué)中比較重要的組成部分, 而一味的重視英語(yǔ)知識(shí)的講解, 學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間的同時(shí), 對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢的降低, 對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性也逐漸的被消耗。

　　2 在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)具體策略分析

　　2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣保證‘體驗(yàn)式’教學(xué)順利有效的開(kāi)展

　　對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)來(lái)講想要真正的學(xué)好一門(mén)學(xué)科首先應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生充分研究和學(xué)習(xí)欲望, 只有產(chǎn)生了濃厚的興趣真正的投入其中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和探究, 獲得的學(xué)習(xí)效果也相對(duì)更好。一直以來(lái), 歷史上的科學(xué)家和學(xué)者們都是對(duì)自身所研究和學(xué)習(xí)的事物感興趣才取得了非凡的成就, 所以, 想要使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果首先就應(yīng)采取有效手段充分激發(fā)其自身學(xué)習(xí)興趣, 對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)亦是如此, 在英語(yǔ)教學(xué)中采用‘體驗(yàn)式’教學(xué)就必須將調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣做為首要任務(wù)�？沙浞掷�用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境, 讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中強(qiáng)化情感體驗(yàn), 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。例如在中職英語(yǔ)教學(xué)中ing和動(dòng)詞ed一直以來(lái)都是教學(xué)中的重難點(diǎn), 所以在向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候, 就可合理利用多媒體教學(xué)的豐富功能和特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境, 可播放動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示秋天樹(shù)葉紛紛落下、滿地都是金黃色的葉子的自然景色, 當(dāng)學(xué)生觀看的過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題‘同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫(huà)中都能看到什么呢?’同學(xué)們爭(zhēng)先鞏后的進(jìn)行回答。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生的感官形成有效刺激, 更加生動(dòng)具體的展現(xiàn)出樹(shù)葉不同階段的特點(diǎn), 幫助學(xué)生更加容易的理解和區(qū)分falling和fallen二者在具體運(yùn)用中的不同。

　　2.2 多為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和條件, 切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

　　任何一門(mén)語(yǔ)言都來(lái)自于生活同時(shí)也回歸生活運(yùn)用到生活當(dāng)中。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活熟練的運(yùn)用英語(yǔ)與人進(jìn)行溝通和表達(dá), 培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。所以, 采用‘體驗(yàn)式’的英語(yǔ)教學(xué)就必須將英語(yǔ)和生活緊密結(jié)合, 將英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生的日常生活拓展。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中可精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)互動(dòng)探討主題, 組織學(xué)生定期進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)小故事和英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等多種不同形式讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)互動(dòng)交流, 為學(xué)生展現(xiàn)和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好條件, 幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心, 強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、口語(yǔ)能力和表達(dá)能力等。有效增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng), 使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè), 真正的體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力所在有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性, 讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)主動(dòng)探索和獲取知識(shí), 切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱, 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力等多個(gè)方面較差, 為此在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體化之間的差異, 給予英語(yǔ)能力較弱學(xué)生更多的重視和指導(dǎo), 多引導(dǎo)和鼓勵(lì)其參與到活動(dòng)當(dāng)中去, 使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)英語(yǔ)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣著手, 讓其感受成功的滿足感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心, 從而實(shí)現(xiàn)‘體驗(yàn)式’的英語(yǔ)教學(xué)。

　　2.3 通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià), 使學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

　　在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)制定科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制, 讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得同學(xué)與教師的認(rèn)可, 能夠有效使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足感, 更加有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的樹(shù)立和提升, 有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。所以, 在‘體驗(yàn)式’的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià), 使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到教師對(duì)自身的認(rèn)同和肯定, 同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供更多體會(huì)成功的條件和環(huán)境。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)等形式, 不管使用哪種評(píng)價(jià)形式都要保證學(xué)生通過(guò)合理評(píng)價(jià), 使學(xué)生感受到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步獲得認(rèn)同感和滿足感, 并且也應(yīng)使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自身的不足做到自我反思, 繼而不斷進(jìn)行完善和提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉一文.中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究:職業(yè)教育, 2012 (01) :148~149.

　　[2]支德銀.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)探究[N].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 27 (06) :116~117.

【體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用論文11-21

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文05-27

數(shù)據(jù)挖掘在中職學(xué)校教學(xué)評(píng)估中的應(yīng)用教育教學(xué)論文11-14

初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文05-21

賞識(shí)教育的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用論文12-04

關(guān)于多媒體案例教學(xué)在中職《心理健康教育》中的應(yīng)用論文03-26

[推薦]中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文7篇05-27

教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文12-10

教育技術(shù)中教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用論文11-30

論情感在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用03-19