交互式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)的價(jià)值分析論文

　　高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要部分，它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性和實(shí)用性。高職英語教學(xué)大綱明確規(guī)定不僅應(yīng)注重傳授學(xué)生語言知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力，即說和寫的能力。交互式教學(xué)模式是高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了重要作用。

　　一 交互式教學(xué)模式簡介

　　交互式教學(xué)模式起源于20世紀(jì)70年代，是當(dāng)時(shí)西方學(xué)習(xí)語言比較推崇的一種方法，并且憑借著其高度的創(chuàng)新性一直沿用至今。在交互式教學(xué)模式中，教師不再是知識(shí)的唯一來源，知識(shí)的習(xí)得可以通過師生之間和生生之間的多重互動(dòng)和各種途徑獲得，交互式教學(xué)模式最重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)而非主體作用，運(yùn)用多種教學(xué)方式提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷獲得所需知識(shí)和增加自身鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　二 交互式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的作用

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

　　交互式教學(xué)模式要求學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解和準(zhǔn)備，并且根據(jù)內(nèi)容上網(wǎng)查找資料，形成自己的想法。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂模式中枯燥的語言知識(shí)講解，增添了創(chuàng)新式的各類教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺中將語言應(yīng)用知識(shí)和技能融入學(xué)生的思維，學(xué)生在一定程度上增加了學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮積極主動(dòng)性進(jìn)行英語口語鍛煉。

　　2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神

　　交互式教學(xué)通過學(xué)生在課堂上各種形式的互動(dòng)，并積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，在語言交際過程中不僅應(yīng)用了所掌握的語言知識(shí)，更重要的是可以使學(xué)生針對(duì)某一開放性問題創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出不同的思考，在互動(dòng)中鍛煉獨(dú)立思維能力。另外，由于課堂交際活動(dòng)是按照小組、兩兩對(duì)話等多種形式組織的，在與同學(xué)的交互過程中，有利于培養(yǎng)溝通能力和交流技巧。

　　三 交互式教學(xué)模式在高職公共外語教學(xué)中的應(yīng)用

　　高職教育的改革趨勢(shì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、具有獨(dú)立思考意識(shí)的創(chuàng)新型人才。因此，高職的公共英語教學(xué)應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)效性。教師應(yīng)該充分挖掘教材中的有利因素，在充分考慮學(xué)生實(shí)際語言能力的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，組織多樣的教學(xué)形式，運(yùn)用合理的提問啟發(fā)，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來，在多樣的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)語言應(yīng)用能力和各項(xiàng)交際能力。

　　1.利用多種形式設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

　　課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要的一部分。導(dǎo)入效果的好壞決定著是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而以更大的熱情投入到后面的課堂活動(dòng)中。教師可以根據(jù)所教內(nèi)容充分挖掘與學(xué)生實(shí)際生活貼近的因素，以學(xué)生熟悉的事件為導(dǎo)入使學(xué)生有話可說，能盡快地進(jìn)入角色，全身心地投入到語言交際活動(dòng)中。筆者在教授《實(shí)用聽說教程3（第二版）》Unit 2 Schedule and Appointment一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用互動(dòng)法，提出幾個(gè)和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的話題：（1）Suppose you want to make an appointment with one of your friends，what would you do？ Do you make it through telephone，QQ or e-mail？（2）Maybe it is appropriate for us to use different ways to make an appointment with different people. Discuss these ways in different situation.

　　問題提出后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行自由討論。由于以上問題都是和學(xué)生業(yè)余生活密切相關(guān)的，所以課上很多學(xué)生紛紛就這一話題進(jìn)行交流，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生很自然地進(jìn)入新單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2.通過學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自主能力，在學(xué)習(xí)一篇課文內(nèi)容之前，教師可以預(yù)先分派給學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主查詢相關(guān)資料，或者通過上網(wǎng)搜集，讓他們對(duì)一些抽象、難以理解的問題進(jìn)行鉆研探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的精神。在思考探索的過程中，教師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使思想的火花碰撞，使學(xué)生有豁然開朗之感，從而體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感。筆者在執(zhí)教Unit4 Entertaining一課聽說教學(xué)中，課前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們通過查詢相關(guān)資料或者上網(wǎng)的方式尋找和各項(xiàng)娛樂相關(guān)的常用表達(dá)方式和常用語。在課堂上首先詢問他們休閑時(shí)間喜歡什么娛樂活動(dòng)，這個(gè)話題與學(xué)生生活貼近，再加上通過預(yù)習(xí)知道了一些與娛樂相關(guān)的表達(dá)方式，因而有了說的欲望，然后用多媒體教學(xué)出示一段和娛樂相關(guān)的視頻，讓學(xué)生找出一些和娛樂相關(guān)的重點(diǎn)詞句，隨后利用PPT展現(xiàn)一些與話題相關(guān)的場(chǎng)景片斷，并讓學(xué)生運(yùn)用課前準(zhǔn)備的表達(dá)方式自編一段場(chǎng)景對(duì)話。

　　3.利用小組學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

　　小組討論形式是教學(xué)活動(dòng)開展最常見也是最有效的組織形式之一，在小組成員的互動(dòng)中，學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，一方面鍛煉了語言能力，另一方面也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育改革的需要。筆者在授課過程中，將全班分為若干小組，每組四名到六名學(xué)生，分組根據(jù)學(xué)生自愿結(jié)合的原則，也可由教師適當(dāng)調(diào)整搭配，如按照性格優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，性格活潑的搭配性格內(nèi)斂的，語言表達(dá)能力強(qiáng)的搭配語言能力弱的，讓學(xué)生在優(yōu)秀組員的帶動(dòng)下進(jìn)行分工合作，相互幫助，使口語不好的學(xué)生也能夠在小組合作學(xué)習(xí)中找到榜樣和努力方向。另外，筆者會(huì)定期組織week report，根據(jù)一個(gè)話題做presentation、talk show等多樣的小組活動(dòng)，讓組員代表在發(fā)言的同時(shí)，其他組員認(rèn)真傾聽并隨時(shí)給予補(bǔ)充或提問。這樣在教師和學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，學(xué)生既能夠輕松地掌握相關(guān)的語言知識(shí)，又鍛煉了在場(chǎng)景對(duì)話中獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

　　四 結(jié)束語

　　高職公共英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的教育目的，采用交互式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，強(qiáng)調(diào)師生和生生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅能在多樣的活動(dòng)中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、獨(dú)立思維能力，而且對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人 才有著積極的作用。

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