大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　[摘要]隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng)新、改革，要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)教育格局的轉(zhuǎn)變。本文對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的具體方法及重要作用進(jìn)行了探討，以供相關(guān)教育者、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性。

　　[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；深度融合；教育發(fā)展

　　1簡(jiǎn)述多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)用下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的局限性

　　1.1教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)理念存在的不足

　　大學(xué)英語(yǔ)教師大多都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)方面易受傳統(tǒng)觀念的影響，同時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)、忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生因未掌握正確的學(xué)習(xí)方法而不能取得優(yōu)秀成績(jī)喪失自信心，甚至抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，多媒體輔助教學(xué)主要采用在線視頻的形式，但大學(xué)教學(xué)資源，如計(jì)算機(jī)設(shè)備等的課間開(kāi)放時(shí)間有限，課堂教學(xué)時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自覺(jué)地重復(fù)觀看，不能在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握課件知識(shí)重心，在課后也無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀看不懂的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2教學(xué)質(zhì)量較差

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因教學(xué)觀念落后，教師通常是以成績(jī)?yōu)橹髦贫ń虒W(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，忽略了教育工作中學(xué)生的主體地位。此外，將默寫(xiě)單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學(xué)方式反復(fù)運(yùn)用在每個(gè)教學(xué)階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，復(fù)雜多樣的英語(yǔ)語(yǔ)法本身對(duì)學(xué)生來(lái)講難度很大，再加以英語(yǔ)教師死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法、單詞，而不能正確理解該詞語(yǔ)、該語(yǔ)法的實(shí)際含義與應(yīng)用情景，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思考探索的興趣，覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。（魏珊，20xx）

　　1.3教學(xué)內(nèi)容單一

　　現(xiàn)如今，隨著城市化腳步的飛速發(fā)展，課本上片面的知識(shí)為學(xué)生帶來(lái)的文化已經(jīng)不能滿足教育需求，因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的探索心理，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是學(xué)習(xí)與人相處，樹(shù)立正確的道德觀念、情感認(rèn)知的重要過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處、交流，在情感交流的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。多媒體的展現(xiàn)形式主要是以視頻、音頻為主，雖將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，但忽略了與學(xué)生的溝通。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身具備一定的難度，多媒體輔助教學(xué)中展現(xiàn)出的知識(shí)難點(diǎn)雖然便于學(xué)生理解，但忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)際口語(yǔ)練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等的要求，課堂實(shí)踐的趣味性無(wú)法得到發(fā)揮。

　　2新常態(tài)下在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要影響

　　2.1完善英語(yǔ)教師的教學(xué)方式

　　受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于單一、落后，枯燥無(wú)趣的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂枯燥乏味，教師以教學(xué)目標(biāo)為主而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生覺(jué)得自身在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中喪失主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)度也更是因此落后。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，促使大學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)豐富的課外知識(shí)、精彩的課件視頻、趣味的英語(yǔ)對(duì)話音頻等豐富多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。此外，英語(yǔ)教師通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)先進(jìn)的英文教學(xué)手段，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)情境教學(xué)、對(duì)話模擬、游戲競(jìng)賽等豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握正確的學(xué)習(xí)方法（張南南，20xx），在有效提升學(xué)生的思維能動(dòng)能力的同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術(shù)，有效提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性以及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效提升了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（伍海勇，20xx）

　　2.2提升英語(yǔ)教學(xué)課堂效果

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深度融入信息技術(shù)，有效解決了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，通過(guò)教育部門(mén)組織的相關(guān)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，要求教師認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，要秉持“以學(xué)生為本”的重要原則，正確扮演“引導(dǎo)者”的良師角色，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，跟學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系，基于對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解來(lái)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何困難也會(huì)敞開(kāi)心扉、跟老師交談。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的了解來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心理，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地跟老師互動(dòng)，也會(huì)在輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

　　2.3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)文化的興趣

　　通過(guò)有效利用信息技術(shù)，教師可在開(kāi)課前準(zhǔn)備與該堂課內(nèi)容相關(guān)的影視、音頻課件，同時(shí)也可以做一些英語(yǔ)小游戲、競(jìng)賽之類(lèi)的教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)相關(guān)的影視、音頻課件來(lái)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)融合的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身處情境之中直接感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)參與情景互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、情景對(duì)話等，促使學(xué)生快速理解不同語(yǔ)法在不同環(huán)境中的應(yīng)用。通過(guò)口語(yǔ)交流來(lái)加深學(xué)生對(duì)短文的印象，進(jìn)而品味英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙。此外，也可以準(zhǔn)備一些正能量的英語(yǔ)教育視頻，讓學(xué)生觀看，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也為學(xué)生的語(yǔ)法理解、英語(yǔ)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。（張南南，20xx）

　　2.4豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的限制，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上無(wú)法將課本知識(shí)延伸到學(xué)生的生活中，再加之教學(xué)方式單一，學(xué)生無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，更不能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活工作中的重要性。而信息化技術(shù)的融合，可將英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以圖文形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者是邀請(qǐng)外交官、翻譯對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)重要作用的宣講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的重要地位，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要性。

　　3新常態(tài)下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

　　3.1提升學(xué)生自我發(fā)展能力

　　基于新常態(tài)下的教育發(fā)展理念，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，而信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美融合，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，秉持健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的自我約束能力，與同學(xué)之間要相互幫助、合作探討，樂(lè)于分享自己的學(xué)習(xí)方法、樂(lè)于幫助理解能力差的同學(xué)。如：在學(xué)習(xí)之余，教師可推薦學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)之余去聽(tīng)優(yōu)秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，在腦海中加深英語(yǔ)語(yǔ)法、優(yōu)秀語(yǔ)句的印象，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我能力；在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力來(lái)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學(xué)提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)也有效增強(qiáng)了自身的溝通能力。（劉春陽(yáng)，20xx）

　　3.2將英語(yǔ)課堂教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范化，提升教學(xué)質(zhì)量

　　英語(yǔ)不只關(guān)乎到學(xué)生的中考、高考，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后的工作也具有重要影響。隨著國(guó)際化的飛速發(fā)展，英語(yǔ)也逐漸成為各國(guó)之間交流的重要媒介，因此，提升英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量是當(dāng)今教育格局的必要舉措，將信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合正是快速有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法之一。英語(yǔ)教學(xué)中包含四大主體：聽(tīng)力、口語(yǔ)、朗讀、書(shū)寫(xiě)；信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可將英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化、分類(lèi)化，教師可在每個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中從這四個(gè)方面入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如：在課堂教學(xué)中，教師可將提前準(zhǔn)備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在反復(fù)觀看完影視或聽(tīng)完音頻后，可以結(jié)合對(duì)情境中英文交流的理解來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同時(shí)可以自身融入影視情境中思考其中語(yǔ)法的應(yīng)用含義，同時(shí)聽(tīng)力水平也得到了有效提升；在自習(xí)課時(shí)，英語(yǔ)教師可安排課代表、班干部來(lái)組織學(xué)生默寫(xiě)英文單詞、朗誦預(yù)習(xí)課文，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶，提升學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課文的自我理解能力。信息技術(shù)的融入促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范化，系統(tǒng)分明的教學(xué)模式更是學(xué)生得到全方位提升的有效保障。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等雖然存在一定的不足，但基于近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，有效解決了教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)觀念落后、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，讓學(xué)生在新型的英語(yǔ)教學(xué)模式下，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)直觀感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力以及在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的重要地位。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的同時(shí)有效提升他們的思維創(chuàng)新能力，也有效提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]魏珊.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)芻議[J].軟件：電子版，20xx(8).

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　　[5]張圣娟.芻議如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，20xx(8):55-55.67

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ)教學(xué)改革 課堂設(shè)置 教學(xué)模式 配套輔助設(shè)施

　　[論文摘要]培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重心之一，在新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從口語(yǔ)課堂設(shè)置、課堂教學(xué)模式和配套輔助設(shè)施三個(gè)方面為口語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建改革框架和實(shí)施辦法。

　　一、口語(yǔ)教學(xué)改革的背景

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革綱要性文件《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《課程要求（試行）》）中，第一部分的“教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)”把大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定義為三方面的內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”，“提高綜合文化素養(yǎng)”。這一教學(xué)目標(biāo)折射出大學(xué)英語(yǔ)教改的重心之一就是加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，這是針對(duì)過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)以閱讀理解為主而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱這一狀況提出來(lái)的。20xx年1月26日教育部在《高等教育“質(zhì)量工程”》的“九大目標(biāo)”中也明文規(guī)定：“用信息技術(shù)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，4年后使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題”。由此可以看出，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。在新的改革環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。本文擬從口語(yǔ)課堂設(shè)置、課堂教學(xué)模式和配套輔助設(shè)施三個(gè)方面提出大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革方案。

　　二、口語(yǔ)課堂設(shè)置

　　我國(guó)很多高校目前都開(kāi)設(shè)了一周兩課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課，但是基于聽(tīng)力材料量大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多等因素，再加上大學(xué)英語(yǔ)新四六級(jí)增加了聽(tīng)力的比重，許多老師把大多數(shù)時(shí)間都花在聽(tīng)力練習(xí)上，而相對(duì)留給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間很少。事實(shí)上，說(shuō)和聽(tīng)是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)但卻是形式上完全不同的兩個(gè)相反的行為過(guò)程，光靠“聽(tīng)”是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的。我校在目前教學(xué)改革的試點(diǎn)工作中，就單獨(dú)開(kāi)設(shè)了一周兩課時(shí)的小班口語(yǔ)課，就推行了半年多的結(jié)果來(lái)看，成效顯著�？谡Z(yǔ)課人數(shù)不宜過(guò)多，三十人左右是比較理想的狀態(tài)，既便于教師控制課堂活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生之間的交流互動(dòng)效果也會(huì)更好。此外，有條件的學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)教室，口語(yǔ)教室里的桌椅可以自由活動(dòng)，方便學(xué)生之間進(jìn)行小組討論。

　　《課程要求（試行）》指出：“我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要�！币话阏f(shuō)來(lái)，一個(gè)高等院校的生源差異較大，諸多客觀和主觀因素造成大學(xué)新生的英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平參差不齊。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，所有學(xué)生在同一種教學(xué)模式下接受知識(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)好的同學(xué)吃不飽，差的同學(xué)吃不透的情況。因此，口語(yǔ)課堂實(shí)行分級(jí)教學(xué)十分必要。新生入學(xué)時(shí)即接受口語(yǔ)測(cè)試，由教師一對(duì)一進(jìn)行并作出等級(jí)評(píng)估，可根據(jù)各高校實(shí)際的師資力量分成兩個(gè)或三個(gè)等級(jí)，再進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。分級(jí)后的教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)各個(gè)等級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。

　　有條件的學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。第二課堂能創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。這些活動(dòng)可以有效地為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　三、課堂教學(xué)模式

　　新生入學(xué)后首先應(yīng)該進(jìn)行糾正語(yǔ)音這一基礎(chǔ)工作。大學(xué)新生來(lái)自祖國(guó)各地，一來(lái)教育水平參差不齊，二來(lái)受到各地方言的影響，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音缺乏準(zhǔn)確性。大學(xué)英語(yǔ)可參照專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)低年級(jí)語(yǔ)音課的教學(xué)模式，在第一學(xué)期時(shí)安排一周一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)音課，教師講授發(fā)音要領(lǐng)、規(guī)則等并作出示范，可配套播放純正的英音和美音朗讀帶，讓學(xué)生跟讀。 在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可采取大量的語(yǔ)言練習(xí)和跟讀的形式，特別是句型練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容通常以課文或與課文相關(guān)的情景為主，要求學(xué)生先充分分析理解材料，然后跟讀、背誦，再做替換練習(xí)。在口語(yǔ)教學(xué)的初始階段，可以通過(guò)這種途徑使學(xué)生獲取大量的語(yǔ)言信息，構(gòu)建較好的內(nèi)涵知識(shí)體系。在一定基礎(chǔ)之上，教師再注意將口語(yǔ)練習(xí)與具體情境結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)獲得的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到與自身有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地使用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行信息輸入，并根據(jù)課堂進(jìn)展情況作出調(diào)整。此外，在口語(yǔ)課堂上，教師可以用一段錄音材料或影視材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆檎Z(yǔ)音資料，然后可安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或表達(dá)。這是因?yàn)槁?tīng)是語(yǔ)言信息獲取的重要手段，聽(tīng)力水平的提高能激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的愿望。

　　四、配套輔助設(shè)施

　　首當(dāng)其沖的當(dāng)然是配套教材，雖然現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有許多現(xiàn)代化的輔助手段，然而傳統(tǒng)教材的地位還是不可取代。目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材普遍缺乏系統(tǒng)性，市面上口語(yǔ)教材很多，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍需求的教材卻少之又少。因此大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材應(yīng)選擇與校園學(xué)習(xí)生活相關(guān)并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題和內(nèi)容，這樣學(xué)生才能有興趣，并能夠運(yùn)用到實(shí)際中去，真正做到學(xué)以致用。各大高�？筛鶕�(jù)本校的實(shí)際需求，組織教研室?guī)熧Y編寫(xiě)適宜的教材或?qū)嵱檬謨?cè)，并在教學(xué)中注意收集學(xué)生反饋意見(jiàn)予以完善。

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重心之一是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，即多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)似的交際情境以促進(jìn)學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí),進(jìn)而提高口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要可以課堂演示、個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)模擬、遠(yuǎn)程教學(xué)等模式，或借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音對(duì)講功能或影音資源等進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)語(yǔ)音聊天,學(xué)生和教師以及學(xué)生之間可以開(kāi)展廣泛的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。學(xué)校也可在方便學(xué)生進(jìn)入的校園網(wǎng)上發(fā)布一些影音資源，使學(xué)生既可在線收聽(tīng)內(nèi)容豐富的英語(yǔ)在線廣播,又能在線收看英語(yǔ)原版電影、電視節(jié)目等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)寓聽(tīng)于樂(lè)、臨場(chǎng)感強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者在大量的語(yǔ)言輸入中不斷增強(qiáng)口語(yǔ)能力。各大高校還應(yīng)借助或自行開(kāi)發(fā)具有聽(tīng)音、跟讀、錄音、對(duì)講、測(cè)試、評(píng)估等功能的多媒體口語(yǔ)軟件，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師監(jiān)控。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要手段，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也必須順應(yīng)大環(huán)境的要求循序漸進(jìn)的實(shí)施改革。在口語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、現(xiàn)代信息技術(shù)部門(mén)、教師和學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極參與、相互配合，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，融入現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而在真正意義上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力及綜合應(yīng)用能力。

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　【摘要】在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生普遍都會(huì)接受高等教育。其中三本院校的生源基本都是在高考中成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生，因此在三本院校中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及課程目標(biāo)上都更加側(cè)重于鍛煉學(xué)生的具體實(shí)踐能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)不夠完善，英語(yǔ)水平相對(duì)較差，造成了學(xué)生不能夠熟練運(yùn)用的情況。

　　【關(guān)鍵詞】基于內(nèi)容;教學(xué)理論;三本院校;英語(yǔ)教學(xué)

　　針對(duì)三本院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，解決辦法可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)中間媒介進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行融合，反復(fù)練習(xí)之后能夠熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用。CBI就是在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，也能為三本院校的學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新的思維能力。

　　一、自主閱讀

　　在大學(xué)中學(xué)生的上課時(shí)間較少，自主活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較多，因此學(xué)生進(jìn)行課后的主題閱讀是較為適合的一種學(xué)習(xí)方式。在閱讀類(lèi)型的選擇上可以是國(guó)際地理相關(guān)的題材，這樣選擇的目的是因?yàn)閲?guó)際地理類(lèi)型的題材難度正好，同時(shí)在內(nèi)容設(shè)置上也涵蓋了多種學(xué)科，多種學(xué)科的綜合運(yùn)用能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣和興趣。這樣做的好處就是學(xué)生不再糾結(jié)于英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)句的正確應(yīng)用上，而是在對(duì)于知識(shí)的好奇心以及求知欲上，在這個(gè)無(wú)意識(shí)的過(guò)程中恰恰鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)法的應(yīng)用，提升了英語(yǔ)的整體能力。閱讀材料主題的自主學(xué)習(xí)也能夠促使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的選擇，對(duì)于弱勢(shì)知識(shí)方面的練習(xí)也更有針對(duì)性。同時(shí)在課余時(shí)間，學(xué)生之間進(jìn)行互相聯(lián)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提升也是非常有好處的。

　　二、自主設(shè)計(jì)練習(xí)題

　　學(xué)生進(jìn)行了第一個(gè)階段：主題閱讀之后，就存在怎樣將所閱讀到的知識(shí)有效率的轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)并能夠熟練掌握運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍�學(xué)生自主進(jìn)行的主題閱讀材料進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，具體的做法就是學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，并且根據(jù)知識(shí)的難易程度劃分進(jìn)行不同難度問(wèn)題的設(shè)置。學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的綜合能力也是一個(gè)鍛煉，不僅能夠理解課題設(shè)置的目的，了解知識(shí)點(diǎn)的考察要點(diǎn)，這樣對(duì)于英語(yǔ)閱讀的考題設(shè)置也有更加深刻的理解。在進(jìn)行練習(xí)之后，學(xué)生也能夠擁有舉一反三的能力，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)。同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，不僅將閱讀中的關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　三、課內(nèi)外小組討論

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境，長(zhǎng)時(shí)間的在語(yǔ)言環(huán)境中熏陶和鍛煉能夠有效進(jìn)行口語(yǔ)的聯(lián)系。但是由于中國(guó)的學(xué)生缺少英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少之又少，這就是當(dāng)前中國(guó)高校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題。尤其是在我國(guó)三本院校中班級(jí)人數(shù)設(shè)置都不在少數(shù)，進(jìn)行個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，不能將日常所學(xué)的知識(shí)熟練的表達(dá)運(yùn)用。因此針對(duì)班級(jí)容量大的現(xiàn)象可以采取班級(jí)分組的形式，六個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部進(jìn)行主題閱讀并進(jìn)行談?wù)摼毩?xí)。需要注意的是學(xué)習(xí)小組除了在上課期間進(jìn)行談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也可以進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)的練習(xí)。在小組集體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以相互解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，也能夠相互進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)和糾正。這樣的小組學(xué)習(xí)形式不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，也能夠整體提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　四、課堂展示

　　在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)談?wù)摵途毩?xí)之后，學(xué)生能力提升的同時(shí)還缺少進(jìn)行展示成果的機(jī)會(huì)。因此在課堂上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示是非常有必要的，不僅能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分享給全班同學(xué)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生登臺(tái)展示的勇氣以及語(yǔ)言表達(dá)能力。為了節(jié)省課堂時(shí)間，展示的形式可以以一個(gè)小組為單位，借助一些多媒體的工具，將平常學(xué)習(xí)到的主題閱讀的中心思想以及重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總。不同小組之間可以進(jìn)行評(píng)分，同學(xué)之間進(jìn)行互相的取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解自身存在的不足并進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在成果展示的過(guò)程中，老師能夠清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并能夠針對(duì)性的進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和規(guī)劃。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上的表述，我們針對(duì)當(dāng)下三本院校中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了系列的在學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的途徑：主題形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣做的好處是學(xué)生在閱讀的時(shí)候增加了詞匯量的認(rèn)識(shí)，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。小組的學(xué)習(xí)形式也能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，小組之間的互相練習(xí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。采用CBI教學(xué)最大的好處就是能夠讓學(xué)生采用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，能夠最大程度的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提升能力空間較大。當(dāng)然想要進(jìn)一步的完善還需要進(jìn)行針對(duì)性的探索以及試驗(yàn)。

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