網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學模式探究論文
摘要：網(wǎng)絡日漸成為當今社會學習、溝通、交流的核心途徑，對各領域都產(chǎn)生巨大的影響，促使各領域在傳統(tǒng)模式上積極變革，這種網(wǎng)絡環(huán)境在英語教學中也起到重要的作用。本文主要著眼于網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學理論及自主學習理論，結合網(wǎng)絡在英語教學中的實際運用，分析網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的利弊，力求探索出高效的自主學習模式，提高學生的學習效率。
關鍵詞：建構主義 網(wǎng)絡環(huán)境 自主學習 英語教學模式
1.引言
網(wǎng)絡在當代社會和教學改革中起到重要作用，促使英語教學和網(wǎng)絡相結合成為當下和未來英語教學的一種發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學利用信息技術，如運用文字、聲音、圖像等途徑，彌補傳統(tǒng)英語教學中的單一教學模式，新的教學模式依靠網(wǎng)絡技術從多角度多方面進行英語教學，為學生建構學習的平臺，調(diào)動學生學習的主動性，提高學習效率。因此，為了探索出以學習者為主的高效自主學習模式而深入了解網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學模式是很有必要的。
2.網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學理論依據(jù)
2.1網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義學習理論
建構主義學習理論在近年影響甚廣，建構主義認為，世界是客觀的，對世界本質(zhì)性理解是由個體決定的，所以學習者是在自身原有的經(jīng)驗基礎上建構知識，并不是把知識從外界搬到記憶中。這一理論強調(diào)學生的主體地位，倡導教師應尊重學生，不能無視學生已有的經(jīng)驗，引導學生以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎建構對知識的理解，為學生創(chuàng)設理想的學習情境，從而促進學習者積極主動地學習。建構主義學習理論逐漸運用到教學中，為“以學習者為主體”的教學理念奠定基礎。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學應改革原有的傳統(tǒng)教學模式，在教學的過程中采用多媒體等信息技術為學生創(chuàng)造理想、舒適的學習環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心和興趣，促使學生進行推理、分析、鑒別等思維活動。同時網(wǎng)絡教學應堅持“以學生為中心”的教學理念，利用情境、競爭、協(xié)作等最終實現(xiàn)學生主動地對知識進行意義建構。
2.2網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習理論
網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習是一個重要的教育理念。自主學習是指在教師的指導下，學習者自主地利用網(wǎng)絡進行知識和技能的學習。網(wǎng)絡為學生拓寬了學習渠道，提供了豐富的信息資源，為學生創(chuàng)造了舒適的學習環(huán)境。學習者可以根據(jù)自身的興趣和需要，結合自己的學習風格，選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式進行積極主動的學習。教師應尊重學生的選擇，為學生提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，引導學生自主學習。
3.網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學
3.1網(wǎng)絡環(huán)境下“聽”的英語教學模式
聽是英語學習中最重要的一項學習技能，學生在英語學習的初期獲得信息的重要途徑就是聽。傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師主要通過播放錄音帶或領讀的形式進行教學，如英語教學中的聽說法，通過刺激—反應形成一系列正確的S-R反應鏈教學。傳統(tǒng)的英語教學采用的是比較單一的教學方法，而網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學打破這一單一的局面。在教學過程中可以充分地利用網(wǎng)絡資源，如運用網(wǎng)絡聽詩歌、歌曲或故事等，運用視頻播放器讓學生在聽的時候可以觀看到畫面，通過視覺線索促進學生對所學內(nèi)容的理解，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在聽的過程中，教師應為學生創(chuàng)造個性化的聆聽機會，在前幾遍聽的過程中不布置任務，在學生身心都準備好的情況下進行自主學習。學生根據(jù)自身的'需要和進度調(diào)整學習模式，進行反復的聽和練習。此外，學生在課下可以自主學習，選擇自己感興趣的音頻進行聆聽和模仿，再將所學的知識運用到實際的交際情景中。
3.2網(wǎng)絡環(huán)境下“說”的英語教學模式
語言作為一種交流的工具，本身就有著非常重要的意義，而說則是表達內(nèi)心思想和與人進行交流的重要方式。英語教學中組織“說”的活動有很多，如角色扮演是最常用的一種方式。網(wǎng)絡為英語教學及學生自主學習提供了更多的平臺，學生可以通過網(wǎng)絡軟件在網(wǎng)上進行交流。學生不僅可以和親朋好友交流，更可以和不同國家的人進行英語交流，從而在真實的交際情景中提高口語水平。
3.3網(wǎng)絡環(huán)境下“讀”的英語教學模式
讀是促使學生獲得更多信息的一種方式，而且閱讀是有效拓寬學生詞匯量，促使學生了解更多外國文化的方式。書本的閱讀資源有限，而網(wǎng)絡為學生提供了豐富的閱讀資源。教師在教學的過程中可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容，以網(wǎng)頁的形式適當?shù)匮a充背景知識。同時教師可以充分調(diào)動學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生閱讀外國書籍或材料的興趣，從而促使學生的詞匯量大大增加，且豐厚學生的文化底蘊。
3.4網(wǎng)絡環(huán)境下“寫”的英語教學模式
網(wǎng)絡環(huán)境為英語的寫作練習提供了廣泛的途徑，使得學生在輕松的環(huán)境中練習寫作。網(wǎng)絡提供了交流的平臺，如E-Mail、QQ、微信、微博等。教師在教學過程中可以充分運用這些平臺，如教師可以讓學生給他們的朋友發(fā)電子郵件，制作與節(jié)日有關的電子賀卡等。教師可以利用QQ、微信等交流軟件促進師生間、同學間的交流，并且布置網(wǎng)絡寫作任務，讓學生通過網(wǎng)絡的方式練習寫作。教師需要調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生寫網(wǎng)絡日志的習慣，以此練習寫作。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以根據(jù)教學的實際情況，采用獨特、新穎的教學方法培養(yǎng)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生英語學習的基本技能。
4.網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學模式的優(yōu)勢和弊端
4.1網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的優(yōu)勢
網(wǎng)絡為英語教學提供了海量的教學資源和豐富多樣的教學手段；借助多媒體信息技術，利用聲音、視頻等激發(fā)學生學習的興趣；通過網(wǎng)絡軟件，提供更多的師生間、學生間交流與合作的機會；跨越時空的界限進行教學；幫助學習者進行多感官的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學改變了原有的學生消極被動地接受學習的教學模式，注入新的教學觀念，注重以建構主義理論和自主學習理論為指導的教學模式。
4.2網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的弊端
計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，促使網(wǎng)絡環(huán)境下的教育理念不斷更新，新的教育理念極大地促進教學的進步，但這種新的教學模式在現(xiàn)階段會出現(xiàn)一些問題。
4.2.1學生自主學習的能力有限長期接受傳統(tǒng)的英語教學模式，學生習慣了消極被動地學習知識，在學習過程中過于依賴老師，自主學習能力較低。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學體現(xiàn)的是學生自主學習的理念，強調(diào)學生充分發(fā)揮自主學習的能力，利用豐富的網(wǎng)絡資源獲取知識。學生缺乏主動學習的愿望會導致學習效率降低。因此，在網(wǎng)絡教學過程中，教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用網(wǎng)絡資源的豐富性和多樣性，引導學生根據(jù)實際情況制訂學習計劃，選擇符合自身需要的學習材料和適當?shù)膶W習方法，從而提高學習效率。
4.2.2網(wǎng)絡資源豐富多樣會使學生在查找資料時感到困惑網(wǎng)絡信息過多會對學生的選擇造成干擾，影響學生快速查找有效學習材料，而且網(wǎng)絡監(jiān)管的不完善會使學生受到不良信息的影響。在教學過程中，教師要指導學生正確地使用網(wǎng)絡資源。
4.2.3網(wǎng)絡環(huán)境對教師的教學產(chǎn)生干擾在教學過程中，教師過多地依賴網(wǎng)絡資源，忽視學生的實際需要，造成教學失誤。因此，教師要樹立“以學習者為主導”的教學理念，更多地關注學生的學習狀態(tài)，合理地利用網(wǎng)絡資源進行教學。
5.結語
教學與網(wǎng)絡相結合是當今教育發(fā)展的一種趨勢，在網(wǎng)絡環(huán)境下要樹立正確的教學觀，既要看到網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡資源充分地運用到教學中，又要看到網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的不足之處，以學生的實際情況為依據(jù)合理安排教學。我們要重視網(wǎng)絡在英語教學中的重大作用，但不能僅僅依賴網(wǎng)絡進行教學，要綜合傳統(tǒng)的教學模式，將網(wǎng)絡環(huán)境與教學方法有機結合，力求探索出一種高效的自主學習模式，從而提高學生的學習效率。
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