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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)論文
［論文關(guān)鍵詞］教學(xué)資源教學(xué)模式學(xué)習(xí)策略管理和監(jiān)控
［論文摘要］本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)英語教學(xué)所帶來的無與倫比的優(yōu)勢，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)新模式，以及教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程中的作用。
以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的大學(xué)英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開；實(shí)現(xiàn)了英語“教”與“學(xué)”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。
一、網(wǎng)絡(luò)具有無與倫比的優(yōu)勢
1.網(wǎng)絡(luò)提供豐富的英語教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，各類網(wǎng)站擁有最豐富的信息資源，尤其是能提供豐富的英語教學(xué)資源，如英語閱讀網(wǎng)站，英語聽力網(wǎng)站，英語寫作網(wǎng)站，趣味英語網(wǎng)站，英語教學(xué)類網(wǎng)站，綜合類網(wǎng)站，英語教學(xué)論壇，英語教學(xué)期刊等等，各類英語學(xué)習(xí)資料和軟件可以免費(fèi)下載，如“洪恩”口語訓(xùn)練軟件，聽力訓(xùn)練軟件等，使學(xué)生在“人機(jī)交互”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加大對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高；總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的大學(xué)英語教學(xué)，信息量大、方法多樣，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足。
2.網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)
互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習(xí)符合人類聯(lián)想思維的特點(diǎn)，特別適合于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的能力，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于21世紀(jì)新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。
3.網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交互性、共享性、協(xié)作性
以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，集高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動運(yùn)行、儲存記憶等功能與文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息于一體，具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)需要，獲取生動、直觀的學(xué)習(xí)資料；可以擺脫過去課堂教學(xué)的時空限制，更方便地與教師進(jìn)行溝通交流，獲取幫助；可以隨時評估學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4.網(wǎng)絡(luò)語言緊跟時代步伐，趣味性強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)上的語言，同實(shí)際的語言發(fā)展同步。我們可以很容易讀到當(dāng)天的英美電子版的報刊雜志，像《紐約時報》、《倫頓郵報》、《今日美國》、《時代》等。只有我們學(xué)習(xí)到它最新最現(xiàn)實(shí)的語言，才能理解和溶入這個社會，才能更好地交流溝通。如果再加上界面友好，設(shè)計得非常生動有趣，使學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這是其他任何媒體所做不到的。
二、網(wǎng)絡(luò)條件下的英語教學(xué)新模式
1.教學(xué)對象
大學(xué)英語課程的教學(xué)對象是在校大學(xué)生，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是語言知識的接受者，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的大學(xué)英語教學(xué)中的大學(xué)生應(yīng)該確立自己的主體學(xué)習(xí)地位，在授課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時間、借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助，選擇適合自己需要的材料，形成個性化的學(xué)習(xí)方法，拓展自主學(xué)習(xí)能力。
2.教學(xué)目的
網(wǎng)絡(luò)條件下，教學(xué)呈現(xiàn)出多元的教學(xué)目的。語言素質(zhì)方面，不僅要使學(xué)生不斷地獲得更新的語言知識，如詞匯，句法，功能，語篇，修辭等；而且還要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，如聽，說，讀，寫的能力；綜合素質(zhì)方面，不僅要增進(jìn)與提高一般的人文、科學(xué)知識與能力，如思想道德，社會文化，文學(xué)藝術(shù)等；而且還要不斷加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)展各方面的能力，如創(chuàng)造思維能力，學(xué)習(xí)自理能力，合作能力等。
3.教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過程中師生共處的環(huán)境�；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境是計算機(jī)(單機(jī)或網(wǎng)絡(luò))加課堂教學(xué)，從而豐富了現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境。它提供了真實(shí)的交際需要和氛圍，給“外語環(huán)境”下的英語教學(xué)增添了語言學(xué)習(xí)氛圍；有利于大面積提高學(xué)生英語聽說讀寫的水準(zhǔn)；有利于學(xué)生獲取大量有關(guān)英語國家的背景知識，建構(gòu)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知圖式；有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感。
4.教學(xué)模式
1)以集體學(xué)習(xí)為主的講授型模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，它不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”(教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用)教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時間和地點(diǎn)的限制，較好地突破了客觀因素的限制。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略。
2)以個體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式
該模式可以分為五大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型。盡管這些教學(xué)模式存在一些差別，但在操作上也存在著共性，如它們的學(xué)習(xí)支持方式都包括下列途徑：通過電子郵件異步非實(shí)時地實(shí)現(xiàn)；通過網(wǎng)上的在線交談方式實(shí)時實(shí)現(xiàn)；利用教師編寫的存放在特定服務(wù)器上的問題庫；BBS系統(tǒng)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的交流功能。
3)以小組學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式
(1)討論學(xué)習(xí)模式
基于Internet的BBS可以很輕松地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的討論學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時交流正好提供了聽說教學(xué)和訓(xùn)練的一個平臺。討論學(xué)習(xí)模式也可以分為在線討論和異步討論。在線討論類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小組討論，由教師提出討論問題，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論；異步討論是由教師圍繞主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，并在BBS系統(tǒng)中建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生參與到某一討論組，進(jìn)行討論或發(fā)言。
(2)協(xié)作學(xué)習(xí)模式
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、而通過合作互助的一些相關(guān)行為，在一定的激勵機(jī)制下，將個人和他人習(xí)得成果最大化，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動性。 5.教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作，探究等方式，發(fā)展聽，說，讀，寫的綜合語言技能。這就要求我們不僅僅要熟練地掌握大學(xué)英語教材中的語言知識，還需要我們充分的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)大量的教材外的知識，拓寬我們的知識面。6.教學(xué)組織與手段
教師是大學(xué)英語課程的教學(xué)組織者。教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域中充分利用記算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，全面綜合幻燈，錄音，錄像設(shè)備的長處，文聲并茂，動靜結(jié)合，多元的課堂教學(xué)手段將使課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效果將更為顯著。
三、教師在網(wǎng)絡(luò)條件教學(xué)過程中的作用
1.教師是學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的制定者
網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往缺乏計劃和目標(biāo)，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，幫助制定學(xué)習(xí)計劃和掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)。所謂的整體就是教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)要求和自身情況制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)步驟和方法等。
2.教師是網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化者
在學(xué)生具備自我選擇能力之前，教師必須對課堂上學(xué)生需要的和主要的網(wǎng)上信息資源進(jìn)行認(rèn)真篩選、下載、整理，通過超鏈接的形式放在網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊就能直接進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師的作用不僅不能被削弱，相反應(yīng)該得到加強(qiáng)。3.教師是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者
一般而言，學(xué)生不會使用有效的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)根據(jù)與學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)材料，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者獲得必需的技能和知識來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助的途徑是提升學(xué)習(xí)者的語言意識和學(xué)習(xí)意識，為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。
4.教師是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
教師還是一個促進(jìn)者，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們通過語言的實(shí)際運(yùn)用來學(xué)習(xí)語言，激發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互手段，組織、動員和激發(fā)學(xué)生參與各種形式的交互活動，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提供各種形式的導(dǎo)學(xué)材料。
5.教師是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理者和監(jiān)控者
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征就是學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不意味著學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生獨(dú)立完成的，并不意味著教師不介入其中，不運(yùn)用權(quán)威，不設(shè)置限度。教師必須對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的組織和干預(yù)。教師是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理者和監(jiān)控者，合理配置課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法；可以利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺，安排授課講義，發(fā)布公告，布置和批改作業(yè)等。
總之，網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語教學(xué)將彌補(bǔ)常規(guī)英語教學(xué)中的不足，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其是確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這無疑將大大提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。
鄄韋A考A文A獻(xiàn)］
�。�1］王春紅：《基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)手段的研究》，《天津理工學(xué)院學(xué)報》2000年第12期。［2］夏紀(jì)梅：《現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實(shí)踐》，上海外語教育出版社2006年版。
�。�3］沈達(dá)峰、楊通美：《對大學(xué)英語教學(xué)定位的思考》，《蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)學(xué)院學(xué)報》2003年4月。
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