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小議職業(yè)中專英語教學論文
【摘要】 中職教師要對英語教學不斷探索,提高自我,提高教學質(zhì)量,注重實踐教學,培養(yǎng)學生成為合格的中等專業(yè)人才,培養(yǎng)學生們的英語應(yīng)用能力,以適應(yīng)社會需要。具有一定英語技能的學生,畢業(yè)后能在激烈的市場競爭中掌握主動權(quán),更快地找到適合自己的工作崗位。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中專 英語教學 實踐
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,力發(fā)展職業(yè)教育,是提高勞動者素質(zhì),培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑。為促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展,中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。還提出把提高質(zhì)量作為重點,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進教育教學改革。
英語作為一種國際語言,已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚墓ぞ�。具有一定的英語技能的學生,能在激烈的市場競爭中掌握主動權(quán),更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對英語教學不斷探索,注重實踐教學,培養(yǎng)學生成為合格的中等專業(yè)人才,以適應(yīng)社會需要。下面我將從以下幾個方面進行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導(dǎo)入
在中職學校,除了一小部分要參加對口升學的同學以外,大多數(shù)同學在平時英語學習中無壓力和動力。因此,教師在平時的授課中要增強同學們學習英語的興趣,其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補充與課程相關(guān)的諺語
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語,然后讓同學們猜測意思,啟發(fā)他們的興趣和對課文的期待,最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語,進行課堂知識的補充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學一句、次日再復(fù)習的方式進行。
2、課前三分鐘口語訓(xùn)練
采用學生主動訓(xùn)練,或按學號安排訓(xùn)練。由學生課下自行組織材料,內(nèi)容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等,講課前進行三分鐘左右,請其他同學點評。這樣既可以激發(fā)同學們的積極性,又可以進行口語訓(xùn)練。
3、讓同學們講課,教師點評
一些簡單的課文或語法,可以提前讓同學們準備,讓同學們也自己當回老師。因為一名想講給大家聽的同學,就會提前查閱資料,在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此,同學們會增強學習英語的信心,提高心理素質(zhì),同時也能提高英語的綜合學習。
二、進行分組討論、合作學習教學
語言是人類最重要的交際工具,而英語正是一種交際語言,學生之間互相交流需由教師提供平臺。另外,隨著全球經(jīng)濟一體化和社會分工的不斷深入,社會更需要良好的團體氣氛和合作精神,而合作學習正是職業(yè)中專英語教學中必不可缺少的。
小組合作學習中,討論學習的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發(fā)學生的學習動機,使學生大膽開口,不怕講錯。從而更有利于提高口語和聽力能力,增強學生的自信心。同時也能為學生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語課外實踐活動
教學成果的檢驗不僅可以通過試卷理論體現(xiàn),也可以體現(xiàn)在口語實踐活動中,比如:英語角活動、英語技能大賽和英語第二課堂活動等。英語角由英語教師監(jiān)督,由英語專業(yè)的學生組織和主持,以練習口語為主,我校英語角的口號是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對話表演和英文小品等為主;還邀請外籍教師演講。通過英語角活動,擴展了同學們學以致用的空間,建立了濃厚的英語學習氛圍。
其次,我校還創(chuàng)辦英語廣播電臺,讓學生自己成為節(jié)目主持人,用英文進行廣播,內(nèi)容豐富。給同學們的業(yè)余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關(guān)注了世界和國家的動態(tài)。
四、期末成績評定比例的改革
在教學中,有時同一個班級學生,但英語水平參差不齊,差異懸殊給英語教學造成了很大困難。教師不能把分數(shù)作為評價學生學習成效的唯一標準,而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來衡量學習成績。
1、 以分數(shù)為主體的比例調(diào)整
一般學生在初中時,各成績的評定都是取決于期末考試的試卷成績,導(dǎo)致很多學生平時上課不認真聽講,一到期末考試時就想方設(shè)法抄襲、投機取巧,進而有失考試的公平性。而在中專成績的評定中,可以將平時成績作為期末成績的一部分,以我校各科總分數(shù)比例為例:平時表現(xiàn)占10%,平時小測占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學生平時聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測試結(jié)合
改革教學方法的同時,必須相應(yīng)地改革考試的形式,應(yīng)注重交際性和實用性�？荚嚥灰欢ǚ窍薅ㄔ谝粡堅嚲砩�,可根據(jù)專業(yè)不同、學生的程度不同和教學進度不同,將考試分為筆試和實際操作。
另外,基礎(chǔ)英語可分為口語測試、聽力測試和筆試。還有一些專業(yè)英語,如酒店英語、幼兒英語,除了筆試外,可讓同學現(xiàn)場表演情景對話,分角色進行表演,教師評定分數(shù)�？梢园缪莘⻊�(wù)生和客人,或和外賓之間的對話等。幼兒英語,可以進行幼兒教師和孩子之間的對話表演等,這樣,即測試了口語,又增強了實戰(zhàn)性,使學生能把學到的理論加以運用。也可通過開展辯論、演講、競賽等非測試活動,把活動成績作為學生成績考核的依據(jù)并計入考分,,經(jīng)過多方面測試,更能顯出學生的真實英語水平。
總之,在教學中,我們始終要以教師為主導(dǎo),以學生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生們的英語綜合應(yīng)用能力,以適應(yīng)新形勢下的社會需要。
參考文獻
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