學(xué)生個(gè)體差異對英語學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)策略研究論文
摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。但事實(shí)上，不同的學(xué)習(xí)者對語言的熟練程度相差甚遠(yuǎn)，原因之一就是學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異直接或間接地影響著學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，尊重并且適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；個(gè)體差異
個(gè)體差異，也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指個(gè)人在認(rèn)識、意志、情感等心理活動(dòng)過程中所變現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。筆者在多年的英語教學(xué)中深刻感受到，在同一個(gè)平行年級內(nèi)的兩個(gè)班級成績會(huì)大相徑庭，更不用說每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果的差距了。究其原因，學(xué)生個(gè)體差異對英語學(xué)習(xí)的影響相當(dāng)突出。事實(shí)上，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異表現(xiàn)多樣，就英語學(xué)習(xí)而言，個(gè)體差異的研究如中學(xué)生的性格、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言能力等個(gè)體因素表現(xiàn)得尤為突出。通過觀察，并在研究了前人實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者的語言意識和語言發(fā)展、興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、情感等方面的個(gè)體差異是影響學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)英語的重要因素。
目前，英語教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此，英語教師首先要理解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用學(xué)生的個(gè)體差異，并適時(shí)地、適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)學(xué)生的個(gè)體差異所造成的負(fù)面影響，這是我們英語教師有待努力的方向之一。個(gè)體差異的研究目的就是要與英語教師共同探討學(xué)生之間的多方面差異性，對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，促使個(gè)性差異的積極因素不斷發(fā)展，化解消極因素為積極因素，因材施教，從而使英語教學(xué)達(dá)到少時(shí)高效的效果。
一、語言意識和語言發(fā)展方面的差異
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一種交際工具，學(xué)生要用它去表達(dá)某種思想和認(rèn)識，在這一活動(dòng)中學(xué)生就表現(xiàn)出了明顯差異。因此說，從語言意識和語言發(fā)展水平來看，學(xué)生之間存在著很大的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，除了認(rèn)識上有差異以外，在語言接受能力上也有很大的差異。語言的學(xué)習(xí)和交流是一種在一定的文化知識層面上的復(fù)雜的交流過程，這一過程不僅涉及到語言知識，而且涉及到各種外來文化的差異，學(xué)生由于個(gè)性不同，接受能力和表達(dá)的方式也就不同。教師要了解并發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面已經(jīng)達(dá)到的語言發(fā)展階段和語言意識發(fā)展程度，克服不利因素，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。
思維發(fā)展與語言意識有著密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，而且會(huì)阻礙學(xué)生的語言意識發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，常常感覺到壓抑和負(fù)擔(dān)，不能體現(xiàn)自己的個(gè)性，不能以自己的方式思考問題，從而導(dǎo)致在接受知識過程中的依賴性、被動(dòng)性。農(nóng)村普通高中大部分學(xué)生來自農(nóng)村，教學(xué)的師資力量與硬件設(shè)施相對薄弱，英語教學(xué)的情景和氛圍得不到很好的創(chuàng)設(shè)和營造，周而復(fù)始，影響了學(xué)生的思維方式，缺乏合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力沒有得到有效的提高。因此，教師應(yīng)通過生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、求異思維，促進(jìn)學(xué)生語言意識的發(fā)展，使學(xué)生在積極思維活動(dòng)中習(xí)得語言。
二、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面的差異
新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須“有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通和表達(dá)”，達(dá)到“保持英語學(xué)習(xí)的愿望和興趣”。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與意愿程度有所不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式的差異也有關(guān)系，但只要學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣是不同的，對英語越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)智力上的不足，有了興趣就能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為快樂的過程。而另外一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)英語對他們來說無異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒有信心，投入的時(shí)間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。
學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密聯(lián)系的。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)與意愿程度是不同的，動(dòng)機(jī)來源于學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，也是影響語言學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式與個(gè)體差異也有關(guān)系。不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知方式，不同的認(rèn)知方式在不同的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)上有不同的優(yōu)勢。教師應(yīng)了解學(xué)生不同的認(rèn)知方式并引導(dǎo)他們采取與自己的方式相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分層教育，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)語言的習(xí)得。
非智力因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有密切聯(lián)系。針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師采用獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等正面評價(jià)比懲罰、責(zé)備等負(fù)面手段更能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師、同學(xué)們的關(guān)心、愛護(hù)更能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣能使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采取不同的方法，針對不同學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們以適合自己的方式思考問題，便可培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上的差異
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為獲取和掌握知識所采取的計(jì)劃、步驟及習(xí)慣行為。從某種意義上說，一個(gè)人所采取的策略和學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是其個(gè)性的一種體現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)策略。以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念要求我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的確定自己學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法并能確定自己的一套評估體系的能力。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方法上存在著一些有意義的差異。
有的學(xué)生喜歡通過聽來獲取語言知識，有的喜歡閱讀，通過看來獲取語言知識，而依賴性強(qiáng)的學(xué)生則喜歡在教師的指導(dǎo)幫助下通過完成作業(yè)獲取語言知識。
個(gè)性上的差異，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)方法，而且也會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的程度。一種模式的教學(xué)方法，會(huì)使有著不同個(gè)性差異的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致失去信心。學(xué)生迫于壓力而學(xué)習(xí)英語，因而隨意性、盲目性很強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃和明確的目標(biāo)。特別是高一的學(xué)生，容易受到初中語言學(xué)習(xí)模式的影響，傾向于采取聽、讀等接受式的學(xué)習(xí)方式，而很少進(jìn)行產(chǎn)出式的說、寫等活動(dòng)。而學(xué)習(xí)策略的缺乏是導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因。研究學(xué)習(xí)策略的最終目的是使更多的學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)策略，但如果依靠學(xué)生自發(fā)地掌握學(xué)習(xí)策略，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間，走太多彎路，而且大部分學(xué)生難以靠自己的力量獨(dú)立獲得。因此，作為教師，我們不僅要注重知識的傳授，也要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師教學(xué)策略的一個(gè)組成部分就是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略，通過專門的或者是滲透式的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，可以減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)策略，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，特別是能夠促進(jìn)或改進(jìn)因不具備學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)策略掌握不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同水平的學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)，采取不同的方法。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方法自己構(gòu)建知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和策略，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)方法之間的互補(bǔ)。
四、情感方面的差異
情感因素是學(xué)生成績出現(xiàn)差異的'原因之一。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生積極樂觀，自信大膽，活躍的情感態(tài)度有助于學(xué)生富有激情地參與到英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，使他們獲得更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，教師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而另外一部分學(xué)生的消極情感態(tài)度就可能不利于他們的英語學(xué)習(xí)，他們成績不理想，家長不滿意，教師不高興，同學(xué)也不重視他，所以他們的情緒處于抑制狀態(tài)。英語教學(xué)中，對學(xué)生情感的培養(yǎng)，能使他們形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生認(rèn)識到英語是一門交際工具，學(xué)習(xí)英語是獲取更多知識和進(jìn)行廣泛交流的手段。學(xué)生在這一方面存在著很大的差異，認(rèn)識方面也是很膚淺的，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的這種情感，觀察他們認(rèn)識的程度。對學(xué)生間的個(gè)體差異要進(jìn)行分析，針對不同學(xué)生的認(rèn)識不同，了解他們在認(rèn)識上的差異。學(xué)生在認(rèn)識上的不同不能說明他們就沒有發(fā)展?jié)摿�。在�?shí)際教學(xué)中，教師不能把學(xué)生分為差生和優(yōu)生，應(yīng)該認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，在情感方面理應(yīng)一視同仁，學(xué)習(xí)相對滯后、有困難的學(xué)生，他們在解決具體問題方面也會(huì)有自己的想法或獨(dú)到的見解。因此，教師分析學(xué)生間的個(gè)體差異，激勵(lì)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，為今后富有個(gè)性化的成長創(chuàng)造無限的空間，每一個(gè)學(xué)生在不同的方面，都可能是第一，都可能是最優(yōu)秀的。
在成功的語言學(xué)習(xí)中，教師既要重視學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)，也要重視發(fā)展學(xué)生積極健康的情感，學(xué)生的情感教育是絕對不可忽視和回避的問題，情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的情感意識有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
五、結(jié)束語
外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，外語教師的作用不僅僅是傳授外語知識，提高學(xué)生的語言能力，而且還要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和引導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；要充分發(fā)揮學(xué)生性格差異中的積極因素，因材施教，因利勢導(dǎo)；要鼓勵(lì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，使策略適應(yīng)具體的語言任務(wù)。作為外語教師，我們要理解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更要最大程度地利用發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異中的積極因素，適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)學(xué)生的個(gè)體差異所帶來的消極影響。
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