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合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用論文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教學(xué)；運(yùn)用；能力；英語
一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢
合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以合作小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識的講授，忽視了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。在教學(xué)中，教師把一個大學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，分給不同的學(xué)生去完成；學(xué)生們分頭準(zhǔn)備后，以小組為單位進(jìn)行交流，互教互學(xué)。學(xué)生在此過程中綜合運(yùn)用各種能力，取人之長，補(bǔ)己之短，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，著重對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行積極、有效的指導(dǎo)，它的精髓就在于變灌輸為指導(dǎo)，使學(xué)生之間彼此依賴，學(xué)會自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而實現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組相比，這種方式大大地提高了互動程度，強(qiáng)調(diào)的是人人參與，并且參與的機(jī)會均等。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原則
合作學(xué)習(xí)教學(xué)要求學(xué)生全面運(yùn)用聽、說、讀、寫等能力，其目標(biāo)是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們在集體完成任務(wù)的過程中獲得最大的心理滿足，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的動機(jī)水平，提高學(xué)習(xí)成績。同時，這樣的合作學(xué)習(xí)還有利于幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的社會化。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方略，可在鼓勵學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)現(xiàn)代人才必備的“合作”素質(zhì)。就合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原則而言，主要有兩個：一個是為一個共同目的，合作各方互教互學(xué)；二是合作各方必須存在信息差距，通過合作填補(bǔ)彼此存在的不足。
三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運(yùn)用
1．課前運(yùn)用
教師可以在課前布置一些練習(xí)，例如在口語課中，先給出不同的話題(topic)，讓學(xué)生自己分配角色，自己查找相關(guān)資料，自己編寫一個新的對話，其他小組根據(jù)對方所選的話題編寫出一系列相關(guān)的問題。又如在精讀課中讓學(xué)生設(shè)計一些問題，查找有關(guān)背景知識，讓學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出段落的主題句和文章論點，等等。這些練習(xí)可以通過一個個小組的討論合作學(xué)習(xí)完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。真正地把知識輸入到學(xué)生的頭腦中，經(jīng)過大腦重新加工再輸出知識。
2．課堂運(yùn)用
合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以采取不同的方式，可以根據(jù)教學(xué)實際客觀選擇。首先，把一篇課文分成四至五個部分，讓每組學(xué)生負(fù)責(zé)其中一部分，如傳記故事可按時間劃分。其次，對于不適合分解的課文，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個方面，如詞匯、結(jié)構(gòu)、主題等。最后，選擇四至五篇主題相同的材料，難度相等或不等，如評論性文章，每組負(fù)責(zé)一篇。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)的步驟：(1)分組。把一個班的學(xué)生分成若干小組，盡可能使性別、個性、水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征不同的學(xué)生在各組間均勻分布，讓各組都有知識掌握水平優(yōu)秀的和一般的學(xué)生。(2)說明教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這時教師應(yīng)交代過程和步驟，說明擬完成的任務(wù)類型，如讀前詞匯練習(xí)(pre－reading vocabula work)和討論(discussion)，讀后陳述(post－reading presentation)、總結(jié)(summary)以及提問(questions to be put to the partner)。(3)分發(fā)閱讀材料及相關(guān)練習(xí)。同組的人材料可不同。(4)讓學(xué)生做讀前練習(xí)。(5)讓學(xué)生完成閱讀。(6)讓學(xué)生按組完成讀后練習(xí)。這包括各自陳述所讀內(nèi)容和互相提問。這樣可以讓學(xué)生更好地了解對方，同時也為了完成手邊的練習(xí)。(7)進(jìn)行更深入的交流。必要時要重新分組，重復(fù)前一步的練習(xí)或完成新的、要求更高的作業(yè)。(8)教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評價。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧交流中的重點，同時指出語言及其他類型錯誤，提出注意事項。
3．課后運(yùn)用
課后合作是課堂合作的延伸和深化，教師布置一些作業(yè)，要求小組討論完成，既可以鍛煉學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作的能力。
四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效果
合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感及社會化實踐水平的提高。
1．認(rèn)知能力
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生與同伴共享信息、共同對一些思想、觀點、事實進(jìn)行分析時，他們自己的理解水平也逐步得到提高。他們運(yùn)用更為廣泛和更深層次的技巧與方法對所有材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)能更好地促進(jìn)團(tuán)隊隊員討論、協(xié)商，更好地發(fā)揮自己的觀點，說服別人，達(dá)成共識。為了更快捷地實現(xiàn)這一目標(biāo)，小組中的每一個成員都必須對問題進(jìn)行廣泛而深入的思考。學(xué)生在連續(xù)不斷地運(yùn)用多種類型的思維與技能時，不僅使原有的思維和技能得到發(fā)展，而且獲得提高思維與技能的方法。
2．情感
傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往因為教師和學(xué)生之間的互動不足，成績差的學(xué)生被排斥在班級的邊緣而形成一個弱勢群體。他們較少受到教師的關(guān)注，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的激情。學(xué)業(yè)上的失敗又會造成其心靈的損傷，產(chǎn)生自卑、自閉的情緒。上學(xué)不再被他們看做是一件快樂的事情，學(xué)校甚至?xí)蔀樗麄兺纯嗟母�。處在這種劣勢境地的學(xué)生，其個性受到極大摧殘，很難形成健全的人格。而在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會傾聽他人的想法，尊重別人的意見，再進(jìn)行思索，找出新的證據(jù)，繼而達(dá)成共識；同時，學(xué)生還學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不只依賴教師，從而，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。
3．社會化
當(dāng)前我國的中小學(xué)教育，應(yīng)試教育思想根深蒂固，升學(xué)的壓力和殘酷的競爭導(dǎo)致了學(xué)生人格異化。學(xué)生過早成熟和世俗化，相互之間封鎖信息和學(xué)習(xí)資料已司空見慣，同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣幾乎消失殆盡。在這種環(huán)境中長大的學(xué)生因其缺乏合作精神，其融入社會的能力必定會大打折扣。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生彼此間的依賴和幫助，強(qiáng)調(diào)合作和交流，因此它會促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的健康發(fā)展，并為在今后的工作中合作奠定初步的基礎(chǔ)。
4．動機(jī)水平
學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲取的知識遠(yuǎn)比灌輸?shù)脕淼闹R更令人振奮，反過來會激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于部分學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來說，通過參與所獲得的集體成就感會使他們看到自己努力的價值，激勵他們向更高的目標(biāo)去努力。
五、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，改變了教師一統(tǒng)課堂的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)的過程由單一的教師與學(xué)生之間的互動變?yōu)槎噙叺幕�，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量。同時，建立了民主、寬容、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流知識的同時，也交流了情感，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的合作意識和創(chuàng)新思維能力。
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