論析互聯(lián)網(wǎng)與音樂理論學(xué)習(xí)

 　[論文關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；音樂理論學(xué)習(xí)
　　[論文摘要]在當(dāng)今社會中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展覆蓋了各行業(yè)各專業(yè)，人們對互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)不僅僅限于信息的傳遞和交流了。本文取互聯(lián)網(wǎng)對音樂理論輔助性學(xué)習(xí)的視角，論述了互聯(lián)網(wǎng)在目前音樂理論方面的建設(shè)和運(yùn)用情況。

    隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和意義深遠(yuǎn)的信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時代。“信息化將成為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為未來的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。”同時，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢改變著人類現(xiàn)有的工作、生活、學(xué)習(xí)、思維等方式。當(dāng)前在我國，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體，他們接受網(wǎng)絡(luò)知識快、上網(wǎng)時間長、受網(wǎng)絡(luò)影響深，網(wǎng)絡(luò)已對他們的思想、行為、心理、價值觀等起到了十分廣泛的引導(dǎo)作用和感染作用。面對網(wǎng)絡(luò)時代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高他們網(wǎng)絡(luò)上的理論學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前音樂教育界必須正視的問題。本文僅就關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與音樂理論學(xué)習(xí)的關(guān)系作以簡單論述，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)等問題這里不作贅述。如能對音樂教學(xué)、學(xué)習(xí)起到微薄作用則頗感榮幸。
　　一、通過互聯(lián)網(wǎng)輔助音樂理論學(xué)習(xí)是必然趨勢
    互聯(lián)網(wǎng)—這一名詞對于生活在21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生來說，再也流行不過了。自1969年8月網(wǎng)絡(luò)在美國加州大學(xué)洛杉磯分校誕生以來，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無限拓展與拉近的時空感覺使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網(wǎng)上完成許多以往需要花費(fèi)很多人力、物力才能完成的事情，網(wǎng)絡(luò)因此也成為當(dāng)今人類不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生的好奇心和探究欲引導(dǎo)他們走人神秘且精彩的網(wǎng)絡(luò)世界時，有的人會被網(wǎng)絡(luò)的神奇所震驚;有的人會為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂;有的人會為尋求刺激和快感在網(wǎng)上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網(wǎng)上尋求所見、所思乃至各種問題的正確答案，還有許多人是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與朋友、同學(xué)交流，與自己喜歡的網(wǎng)友聊天，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢或散布信息。當(dāng)然，我們還應(yīng)該看到，相當(dāng)多的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上仍以學(xué)習(xí)為主，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過遠(yuǎn)程教育來獲取知識。
    但是，目前大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，有的人主要通過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識，有的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究資料，有的則運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)充自己的知識視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用頻率來說，也有很大不同，計算機(jī)的操作技術(shù)比較熟練和具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的同學(xué)自然要對互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用頻繁一些。對于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的大學(xué)生們來說，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學(xué)習(xí)生活中究竟能起多大的作用，他們對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學(xué)進(jìn)行了多次交流，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為:在音樂學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在一些理論課程中，聲樂、器樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程則尚未表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，除了一些名師的文字性講座或論文外，關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網(wǎng)上的音樂理論學(xué)習(xí)已由個別人的個別現(xiàn)象演變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)上的音樂理論學(xué)習(xí)將是不可阻擋的未來發(fā)展趨勢。
　　二、音樂理論知識在互聯(lián)網(wǎng)中的建設(shè)情況
    目前，國際互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論的知識已經(jīng)相當(dāng)豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)有關(guān)音樂理論知識的網(wǎng)站很多，有的以遠(yuǎn)程音樂教育為主，有的以宣傳當(dāng)前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂娛樂為特點(diǎn)。各音樂專業(yè)院校的網(wǎng)站中，有些版面很好，如在音樂教育方面專業(yè)性很強(qiáng)的中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程音樂教育網(wǎng)站(www . mdmec . com )，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當(dāng)完善，內(nèi)容包括大師講學(xué)、網(wǎng)上解題、學(xué)術(shù)講座、聽辨曲目、教學(xué)管理、學(xué)位認(rèn)證、任課教師、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、遠(yuǎn)程動態(tài)、網(wǎng)上課程、問題咨詢等，涉及的范圍相當(dāng)廣泛，其授課內(nèi)容是以專業(yè)音樂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的，這是目前我國在網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程音樂教育方面最權(quán)威的網(wǎng)站。另外，網(wǎng)易(www.163.com)中音樂版(music.163. com)也十分突出。它是網(wǎng)易CEO丁磊在2000年8月15日開通的一個網(wǎng)站新頻道，僅民族音樂版的精華區(qū)就有:(1)民族樂器;(2)樂曲鑒賞;(3)民樂大家談;(4)輕松學(xué)音樂;(5)曲壇星座;(6)樂海方舟;(7)民樂信息;(8)戲曲音樂;(9)民族音樂千問千答;(10)民樂園之民樂版新笑傲江湖;(11)我和音樂;(12)民族音樂各版版務(wù)信息等欄目。既是一種民族音樂的交流，又是一種民族音樂知識的普及，對中國民族音樂的傳播起到很好的作用。在網(wǎng)易的網(wǎng)友自己管理、自己建設(shè)的音樂主題版中，主要有古典音樂、吉他世界、東流來風(fēng)、爵士音樂、韓流、世界電影、民族音樂、歐美音樂、流行音樂、搖滾音樂、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤樂器、打擊樂器、笛簫、電子音樂、指環(huán)王、歌特音樂、人物追蹤、音樂評論、音樂專題等，對音樂學(xué)習(xí)有極大的好處。其它的網(wǎng)站，如音樂極限( www .china mp3 . com )、音樂天空(music, frxS63. com)、九天音樂網(wǎng)(www.9sky. com) }  pop評論(www. pop. com)、高地音樂(www.golitmusic.com  )、天虎音樂網(wǎng)( www. Tyfo.com)、三九網(wǎng)蛙(www. 999. com. cn)等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂動態(tài)等為主要內(nèi)容的，其中有的也包括一些古典音樂、音樂知識、音樂史等內(nèi)容，但不多，對于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的參考價值不大。
　　三、互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件
    眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的共享對信息、知識的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當(dāng)今社會的人們對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已到了相當(dāng)廣泛的程度。在音樂學(xué)習(xí)方面，音樂理論知識及課程的互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)為廣大學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)作為向全社會開放的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不受時間、地點(diǎn)、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者保持了良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，同時也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的積極性等。具體說來有以下特點(diǎn)。
    1.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的學(xué)習(xí)提供了開放性的課堂

    隨著新時期高等音樂教育的改革與發(fā)展，對各專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)、知識容量、人文素養(yǎng)等方面提出了新的和更高的要求。因此，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不論從知識容量、專業(yè)及非專業(yè)的知識類型等方面講，課堂教學(xué)都不能解決所有問題。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生們往往需要在課外補(bǔ)充其它的相關(guān)知識。其途徑雖然可通過自學(xué)、找老師或同學(xué)輔導(dǎo)、到圖書館查閱資料等來實(shí)現(xiàn)，但在眾多途徑中如果忽略了互聯(lián)網(wǎng)這種速度快、信息新、操作方便、吸引力強(qiáng)的學(xué)習(xí)媒體，簡直是太遺憾了。

   另外，由于互聯(lián)網(wǎng)是開放、共享的，其攝取知識的范圍也不僅僅限于校園或某個城市，它可以在很短的時間和很小的空間里讓學(xué)生瀏覽國際性的學(xué)術(shù)動態(tài)和知識結(jié)構(gòu)。這就不僅解決了時間、空間上帶來的不便，也解決了由于知識來源造成的局限�；ヂ�(lián)網(wǎng)音樂教育補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，互聯(lián)網(wǎng)容量大、信息新、速度快、內(nèi)容豐富等優(yōu)越性，使學(xué)習(xí)者能在自由、寬松的環(huán)境下更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)中沒有涉及到的有關(guān)知識。
    2.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學(xué)習(xí)提供了自由、自如的學(xué)習(xí)環(huán)境 
    與其他專業(yè)相比，音樂學(xué)習(xí)具有其特殊性，首先是學(xué)習(xí)心理問題。許多方面的音樂學(xué)習(xí)不是簡單的知識記憶與理解，而是情感的體驗與升華。在課堂教學(xué)中，對部分同學(xué)來說，尤其是那些性格內(nèi)向、靦腆的人，他們由于在老師和同學(xué)面前礙于面子，其感情體驗總是受到壓抑或拘束。比如在有的課堂中，老師以體態(tài)律動的教學(xué)模式進(jìn)行音樂欣賞課、指揮課、視唱練耳等課程的教學(xué)時，有許多同學(xué)表現(xiàn)的總是膽小、不大方，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們可以在屬于自己的“小領(lǐng)地”里自由、盡情、如癡如醉地發(fā)揮，達(dá)到充分體驗音樂情感的效果，克服由于與老師或同學(xué)面對面交流的心理恐懼感和緊張感。
    另外，互聯(lián)網(wǎng)音樂理論學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它可以使學(xué)生有選擇性地、隨心所欲地點(diǎn)擊自己所要瀏覽或運(yùn)用的資料，并能夠反復(fù)點(diǎn)擊，有針對性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的興趣。
    3.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的交互式學(xué)習(xí)提供了可能
    交互式學(xué)習(xí)也稱為互動學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能動地對所學(xué)內(nèi)容作出積極反映，并與老師、同學(xué)進(jìn)行頻繁的交流，在學(xué)習(xí)的全過程中使老師與同學(xué)都能夠增長知識，體現(xiàn)教學(xué)相長。這與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)有很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，談到教學(xué)就好像是老師的事情，在教學(xué)過程中老師是權(quán)威的知識播種者，學(xué)生僅僅是被動的接受者，不會或不愿能動地對所學(xué)內(nèi)容作出反映。其實(shí)，教學(xué)是“教”與“學(xué)”同時進(jìn)行的過程，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)不能是被動接受、吸收知識的過程，而是信息的能動接受與加工、反饋的過程。而音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了有些科目的學(xué)習(xí)成果不能量化地反映，如音樂的情感體驗我們不能以度或會與不會的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。于是，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生就會有時間、有機(jī)會和足夠的心理準(zhǔn)備，將其深刻的情感體驗運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的信息反饋窗口，以文字的形式反映出來。同時，它將某項目或問題的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)化的形式提交給眾人來解決，而不是局限在一個特定的范圍內(nèi)，這樣既有利于問題明了化，又便于多途徑解決。
    我們還會發(fā)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)還能使學(xué)生有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會，每位同學(xué)都有平等地接受和反饋知識的權(quán)利和機(jī)會，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中老師對部分學(xué)生的偏向性和不能面面俱到的弊端。
　　四、網(wǎng)站建設(shè)及運(yùn)用中的問題
    既然提倡學(xué)生利用課余時間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)，我們就不得不對互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論方面的知識建設(shè)狀況進(jìn)行考慮�？煽俊�對口的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們不能只是流于形式而忽視了音樂理論知識的本體內(nèi)涵。瀏覽過許多關(guān)于音樂知識的網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)在眾多網(wǎng)站中，除了中央音樂學(xué)院的遠(yuǎn)程教育外，其它大部分網(wǎng)站都是以音樂常識介紹、音樂作品簡介或關(guān)于作曲家或歌星的介紹為主，其音樂作品也主要是以通俗的流行歌曲為主體，學(xué)術(shù)價值不太大。當(dāng)然，這是市場經(jīng)濟(jì)下大部分人們對音樂學(xué)習(xí)的要求，也是為非音樂學(xué)習(xí)者提供的消遣性音樂而已。
    另外，許多音樂資料不是非常詳實(shí)，文字資料缺乏出處及參考文獻(xiàn)，甚至在文字輸人中常常有錯誤出現(xiàn)，這就失去了可靠的參考價值，也許這就是一些音樂專業(yè)學(xué)生不愿意瀏覽這些網(wǎng)站的原因之一。于是本文倡議這些網(wǎng)站能為專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者著想，為他們讓出多點(diǎn)空間刊載有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并注意講求規(guī)范化。
    還有，我們在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的同時不能從一個極端走向另一個極端，準(zhǔn)確地定位網(wǎng)絡(luò)音樂理論學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，分清它們在音樂理論學(xué)習(xí)中的比例是很有必要的。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)目前只能停留在輔助學(xué)習(xí)的程度上，我們不能完全或依賴互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行所有的音樂理論學(xué)習(xí)，換句話說，我們不能以互聯(lián)網(wǎng)代替課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生來說目前只能是自學(xué)的輔助性工具。
    最后，需要說明的是在提倡通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)的同時，也要注重有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)硬件的建設(shè)以及對音樂學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的培訓(xùn)，使更多的學(xué)生在課余時間有能力、有條件和有機(jī)會更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)。

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