論流行音樂在語文課堂教學(xué)中的作用

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摘 要： 流行音樂是中學(xué)生喜聞樂見的一種文化形式，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該取其長處，并以此為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強對語文學(xué)習(xí)的興趣及對社會的釋讀，從而促進自身的全面發(fā)展。

 

　　關(guān)鍵詞： 流行音樂 語文課堂教學(xué) 催化劑

　　

　　初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：學(xué)生要關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華五千年的文化積淀為我們留下了璀璨的傳統(tǒng)文化，在要求學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時，也需要引導(dǎo)學(xué)生對多樣文化有正確的認識。流行音樂作為多樣文化的一種，值得我們關(guān)注。

 

　　流行音樂是指某一時期或是很長時期內(nèi)被人們廣泛傳唱，甚至流傳后世的音樂。它內(nèi)容通俗，貼近生活，反映時代熱點，跟隨時代潮流，形式自由活潑，情感真摯。尤其是青少年，“某某歌星的粉絲”往往會成為他們的代名詞，這一現(xiàn)象在中學(xué)校園里尤為突出，現(xiàn)已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要因素。初中語文教師該怎么看待這一問題呢？我認為絕不能把流行音樂視為洪水猛獸，應(yīng)該取其精華、去其糟粕。實際上大語文教學(xué)的內(nèi)涵是很廣泛的，其人文性和綜合性決定其與其他各類學(xué)科的相互兼容和滲透。流行音樂和語文教學(xué)亦是如此，把二者隔離開來的做法，是語文教學(xué)的一種倒退，所以應(yīng)該把流行音樂中好的部分引入語文課堂，使其成為課堂教學(xué)的催化劑，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

 

　　一、通過流行音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣。

 

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以往老師只重自教而忽視學(xué)生，采用滿堂灌的教學(xué)方式已成為過去。在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該還權(quán)于學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣泛調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂真正屬于他們，利用流行音樂創(chuàng)造情境是很好的方式之一。流行音樂是學(xué)生們所喜好的，如果把教學(xué)內(nèi)容和與之相關(guān)的流行音樂聯(lián)系在一塊，就會取得事半功倍的效果。興趣是最好的老師，利用流行音樂激起學(xué)生們的興趣點，會讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”�？鬃釉疲�“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。比如在講《黃河頌》一文時，我首先介紹了文章的時代背景，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄正無情地踐踏著華北大地，億萬國民陷入了水深火熱之中。中華民族該何去何從呢？我留下了這個疑問，播放了《保衛(wèi)黃河》，一曲罷了，許多學(xué)生瞪大了眼睛，更有的握緊了拳頭，眼中的激動一目了然。我知道此時的學(xué)生已被這首歌曲激發(fā)起了研讀本文的強烈興趣，由興趣做老師，學(xué)生對本文的理解也就更透徹了。

 

　　二、通過流行音樂的穿插，加深學(xué)生對文章情感的理解把握。

 

　　初中語文教學(xué)的難點在于讓學(xué)生把握文章的情感，也就是把學(xué)生的心和文章的情感融會到一起。大部分同學(xué)看文章欣賞的只是波瀾起伏、高潮迭起的故事情節(jié)，而忽略了與文章的情感產(chǎn)生共鳴，在文章主人公高興時，學(xué)生悲傷的有之。悲痛時卻又大笑不止，這就失去了語文教學(xué)的意義。流行音樂可以很好地解決這一問題，在關(guān)鍵地方穿插音樂，就可以刺激學(xué)生，充分調(diào)動他們的感情，從而更好地把握文章的情感。朱自清的《背影》是一篇感人至深、催人淚下的著名散文，尤其是父親翻越柵欄為兒子買橘子的畫面，至今已定格為一個經(jīng)典。在教學(xué)中為了更好地使學(xué)生與文章所表現(xiàn)的情感達成共鳴，我播放了崔京浩的《父親》：“那是我小時候/常坐在父親肩頭/父親是那登天的梯/父親是那拉車的牛/忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大/忘不了一聲長嘆半壺老酒/等我長大后/山里孩子往外走/想兒時一封家書千里循叮囑/盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗/都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠他鄉(xiāng)留/都說養(yǎng)兒能防老/可你再苦再累不張口/兒只有輕歌一曲和淚唱/愿天下父母平安渡春秋。”歌聲中，我的眼里飽含著淚水，大部分學(xué)生也已是淚流滿面，不能自己。我知道每一個學(xué)生都會由這首歌而想到自己的父親，這淚水中包含著感激、自責(zé)和奮進。此時對朱自清父子之間的真摯情感的把握也就在情理之中了。在這里，一首歌也就勝過了老師的千言萬語。

 

　　三、通過流行音樂，能使學(xué)生獲得人生的感悟和啟迪。

 

　　一首好歌其實就是一首好詩，好的歌曲除了旋律優(yōu)美以外，它言簡意賅、文采華美、富含哲理的歌詞也是不容錯過的精彩，每一首流行音樂的詞作者為了表達情感或音律節(jié)奏的需要，往往會在歌詞中運用多種表現(xiàn)手法，這使歌詞寓意深刻、回味悠長。在體現(xiàn)詞作者自己人生觀、價值觀的同時，也會使學(xué)生獲得人生的感悟和啟迪。在初中語文課堂教學(xué)中，運用這種音樂，不僅能拓展課堂教學(xué)的外延，而且會達到課已盡而趣無窮、思未盡的效果。《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特的一篇文章，課文記述的是“我”和小伙伴們一起爬懸崖，“我”雖然成功地登頂了，卻無法下來。在父親的鼓勵下，“我”逐漸有了信心，走一步，再走一步，最后慢慢爬下了懸崖。文章不長，中心也好把握，于是我便采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一堂課下來，學(xué)生們雖然有所感悟，但悟之甚少。為此我做了調(diào)查，在第二課時講述主旨時，我播放了零點樂隊的《相信自己》。在激昂的音樂聲中，在“相信自己/你將贏得勝利/創(chuàng)造奇跡”的振奮下，學(xué)生們臉上洋溢著堅定、自信。同時我也相信，這一堂課會因這一首歌而讓學(xué)生獲得更多的人生感悟。

 

　　四、以流行音樂為切入點，加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，增強民族自豪感。

 

　　現(xiàn)代流行文化并不是不要傳統(tǒng)文化，相反它是根植于傳統(tǒng)文化之中的。流行音樂作為文化的一種，更是吸取了傳統(tǒng)文化的精華。在課堂教學(xué)中，我們要加強傳統(tǒng)文化的教育，增強學(xué)生的民族自豪感。但泛泛地說教只會讓學(xué)生不勝其煩，而流行音樂則可以成為一個切入點，更好地促進學(xué)生發(fā)展�！吨袊�石拱橋》一文介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久，高度贊美了中國勞動人民的智慧，但很多學(xué)生不以為然，總以為是文物，是糟粕，不能與文明高度發(fā)展的今天相媲美，二十一世紀的中學(xué)生和它是格格不入的。講解此文時，周杰倫的《青花瓷》數(shù)次在班級響起，在優(yōu)美的音樂中，學(xué)生仿佛看到了“素筆勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”的美麗畫面。我告訴同學(xué)們，2008年山東省高考試題就依此而出，很多學(xué)生更是目瞪口呆，想不到崇拜者周董的歌也源于中國傳統(tǒng)文化，由此改變了對民族傳統(tǒng)文化的偏見，而變得積極探討，探討中必會被精妙的傳統(tǒng)文化所折服。由此可見流行音樂在課堂教學(xué)中的作用。

 

　　五、通過流行音樂，促進學(xué)生對社會的了解。

 

　　相對而言，學(xué)校是一個比較封閉的環(huán)境。但時代在發(fā)展，觀念在改變，信息社會中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已過去。對于學(xué)業(yè)過重的學(xué)生來說，怎么與社會更好地融合呢？在課堂教學(xué)中巧妙地運用流行音樂，則是很好的方式之一。流行音樂具有很強的兼容性，除具有傳統(tǒng)性外，更多的是流行元素。很多時候它就是當(dāng)代經(jīng)濟、政治、精神文化等各個領(lǐng)域的一個外在表現(xiàn)形式。其傳統(tǒng)和叛逆比肩，光榮和罪惡并存。這相對于象牙塔內(nèi)的莘莘學(xué)子而言，是接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會的很好的途徑。例如在講授《斑羚飛渡》一文時，我播放了《東北人都是活雷鋒》，借此讓學(xué)生們了解自然界有舍身相救的老斑羚，我們?nèi)祟惿鐣�有撞人后逃跑的肇事司機。通過流行音樂，對于社會的多樣性和復(fù)雜性，學(xué)生們也就有所了解。

 

　　時代在發(fā)展，多元文化在相互碰撞，尋找流行音樂和語文教學(xué)的結(jié)合點，是必要的也是可行的。中學(xué)老師有必要在流行音樂中去偽存真，挑選那些優(yōu)秀的流行音樂，將其融入課堂，使課堂更加豐富多彩，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展，進一步實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

　　

　　參考文獻：

　�。�1］中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（第一版）：

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