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音樂教學(xué)評價原則的思考論文
摘要：音樂教學(xué)評價是音樂教學(xué)工作的不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是音樂教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。教學(xué)評價是在收集信息的基礎(chǔ)上依據(jù)一定標準對教學(xué)系統(tǒng)進行價值判斷的一種活動。
關(guān) 鍵 詞：音樂教學(xué)評價；導(dǎo)向性原則；科學(xué)性原則；整體性原則；可操作性原則
教學(xué)評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標，對實施的各種教學(xué)活動的過程與效果，完成和滿足個體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。
音樂教學(xué)評價是利用所有可行的評價技術(shù)，對音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學(xué)目標的程度來評價和測量音樂教學(xué)成績和效果，它要求對音樂教育和音樂學(xué)習(xí)作知、情、意全面性的考察。音樂教學(xué)評價是以學(xué)生為評價對象，專指在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展，音樂才能成長及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價值上的判斷�，F(xiàn)代音樂教學(xué)評價是依據(jù)《音樂課程標準》的價值、理念、目標，運用科學(xué)可行的方法和手段，對音樂教學(xué)要素、過程和效果進行價值判斷的活動。通過音樂教學(xué)評價，促進學(xué)生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學(xué)校不斷發(fā)展，促進課程不斷完善，以達到音樂教學(xué)價值增值的目的。
一、導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則就是方向性原則，也就是說，評價應(yīng)該引導(dǎo)音樂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。通過評價應(yīng)該為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)和音樂教學(xué)工作，為學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作，以及為音樂學(xué)科課程的進一步建設(shè)和發(fā)展指出明確的前進方向。
音樂課程評價對于學(xué)生來說，應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展；音樂課程評價對于音樂老師來說，應(yīng)該有利于進一步總結(jié)、提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚自己在音樂教學(xué)中的優(yōu)點，找出工作中的不足，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進音樂教學(xué)改革，加強音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量；音樂教學(xué)評價對于學(xué)校和有關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)來說，應(yīng)該有利于加強和改進對學(xué)校音樂教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，更好地貫徹執(zhí)行《音樂課程標準》；音樂課程評價對于《音樂課程標準》本身來說，應(yīng)該獲得執(zhí)行情況的反饋，檢驗自身的完善程度，使之不斷得到改進和完善。
二、科學(xué)性原則
評價的科學(xué)性原則就是評價必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點。也就是說，評價指標的確定和評價方法的選擇，必須以音樂學(xué)科特點和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律�！兑魳氛n程標準》所確立的課程價值觀、課程基本理念和各項目標，應(yīng)該作為建立評價體系和實施評價的依據(jù)和基準。
科學(xué)性的評價要求評價達到準確、客觀、公正。評價和測量要求有較高的效度、信度和鑒別度。這是使評價達到準確、客觀和公正的保證。效度是指評價測量能真實地表現(xiàn)出所要測量的事物的程度，信度是指評價測量能夠穩(wěn)定地反映出被評價測量者的實際水平的程度，鑒別度是指能夠把水平不同的評價對象區(qū)分開來的程度。
隨著音樂教育的改革和發(fā)展，國外先進教育教學(xué)方法的引入，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已愈來愈受到重視，音樂教學(xué)已由重技能技巧轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。音樂教學(xué)評價已從總結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)移，從局部評價向整體、綜合評價轉(zhuǎn)移，從被評價者的被動等待評價向主動參與評價發(fā)展，從重結(jié)果逐漸向重過程發(fā)展。在評價理論方面，強調(diào)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和動手能力，良好的心理素質(zhì)、科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評價。
三、整體性原則
評價的整體性原則就是要求評價必須從整體、全面、全過程進行評價。無論是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，還是評價學(xué)校音樂教育工作，都必須從整體著眼，涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個層面和教學(xué)的各個領(lǐng)域。
對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價要注意用發(fā)展的眼光，要從不同階段的回顧和對比當(dāng)中，把握學(xué)生的進步和發(fā)展，使評價能夠發(fā)揮激勵和促進作用。對教師教學(xué)效果的評價，也要堅持整體、全面的評價。
近幾年，音樂教學(xué)評價發(fā)展較快。人們在進行音樂教學(xué)評價的過程中，期望通過一種比較科學(xué)、可行的評價辦法，幫助教師和學(xué)生診斷教與學(xué)過程中存在的問題，改善教學(xué)策略，明確努力方向；促進教師不斷改進教育教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平；促進學(xué)生個性不斷發(fā)展；調(diào)整學(xué)校管理策略，提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平。國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革正是順應(yīng)這一時代要求�！兑魳氛n程標準》強調(diào)評價對象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評價”和“自我評價”，使評價更好地促進個性發(fā)展，促進學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，激勵音樂教師不斷改進教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，完善學(xué)校音樂教育教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。
四、可操作性原則
評價的可操作性原則是指評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。特別是對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，教師要面對多個年級、眾多學(xué)生，評價的實際操作如果十分繁復(fù)就難以實施，這就要求評價必須簡便易行。
評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展；評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能。
音樂教學(xué)評價應(yīng)遵循教育評價的指導(dǎo)思想，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧的發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進音樂教學(xué)實踐的評價體系是十分重要的。
參考文獻：
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[3]金亞文著《小學(xué)音樂課程標準教學(xué)法》北京高等教育出版社 2003年
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