高中的音樂教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的高中的音樂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中的音樂教學(xué)論文1
摘 要：新的教育改革后，在高中音樂課教學(xué)中設(shè)立了《歌唱》的選修模塊，為貫徹素質(zhì)教育的精神，在歌唱課教學(xué)中摒棄以往單純欣賞的教學(xué)方式，注重基礎(chǔ)與技巧并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立以教學(xué)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，通過歌唱教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生的審美意識，提升美學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂；歌唱；教學(xué)研究
歌唱選修課作為新課改后高中音樂藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)課程的五個(gè)選修模塊之一，（通常將高中音樂課程劃分為一個(gè)必修課程和五個(gè)選修課程），相對于《演奏》《音樂與舞蹈》以及《音樂與戲劇表演》等選修模塊，《歌唱》模塊由于其最易于進(jìn)行情感表達(dá)、通俗易學(xué)的特點(diǎn)被廣大學(xué)生所接受。
在教學(xué)中，依據(jù)新課程的要求，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)工作的可行性。以歌唱技能教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)優(yōu)秀歌唱作品的鑒賞訓(xùn)練，借助歌唱這一人類與生俱來的情感表達(dá)手段，塑造學(xué)生自身在音樂美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)
結(jié)合新一輪教育體制改革提出“加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高審美情趣”的教學(xué)理念，在歌唱教學(xué)過程中不但應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“怎么唱歌”，同時(shí)也必須讓學(xué)生懂得“如何才能唱好歌”，即要求通過必修課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握鑒賞音樂的方法而領(lǐng)略音樂藝術(shù)魅力，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用歌唱的基本技巧進(jìn)行歌曲展示、表達(dá)情感。因此，在歌唱選修課程本身為數(shù)不多的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)對課程安排進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化設(shè)計(jì)，力求達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。首先，采用相對簡單的合唱學(xué)習(xí)對合唱作品進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)會“聽”為基礎(chǔ)，通過教師對其中的知識進(jìn)行講授，加深鑒賞理論課的音樂基礎(chǔ)認(rèn)識，同時(shí)結(jié)合歌唱技法了解歌曲演繹的表現(xiàn)形式，如，第二單元第一節(jié)《狀態(tài)與氣息》，選用李谷一的作品《我和我的祖國》，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)感受氣息在演唱中的重要性，并通過范唱展示氣息調(diào)節(jié)技巧，對演唱狀態(tài)起到良好的支持作用；其次，結(jié)合學(xué)生的情況，選擇貼近學(xué)生生活的曲目，通過興趣引領(lǐng)學(xué)生逐步融合歌唱基礎(chǔ)知識開展練習(xí)，在呼吸調(diào)節(jié)方法、發(fā)聲技巧、咬字方法等技巧開展有針對性的訓(xùn)練，教程中《黃河大合唱》《祖國頌》等都適合于合唱練習(xí)的曲目，進(jìn)行和聲相關(guān)知識學(xué)習(xí)及和聲基本訓(xùn)練，可以使學(xué)生在合唱練習(xí)中感到得心應(yīng)用，使學(xué)生在進(jìn)步中收獲自信，在練習(xí)中增長知識。為之后開展重唱、獨(dú)唱等章節(jié)的.學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)置以及教學(xué)方法的運(yùn)用方面都應(yīng)該在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析研究，循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)，以歌唱教學(xué)為載體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段配合相關(guān)知識和技能經(jīng)驗(yàn)的傳授，增進(jìn)學(xué)生對音樂的了解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。保障在基礎(chǔ)教育中設(shè)置藝術(shù)課程，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念得到真實(shí)體現(xiàn)。在歌唱教學(xué)中選用《黃河在合唱》合唱曲目，以激昂的節(jié)奏，磅礴的氣勢首先讓學(xué)生領(lǐng)略由音樂所能展現(xiàn)一種宏大、壯觀，催人奮進(jìn)的情感表達(dá)，也有助于學(xué)生在這類歌曲中吸收愛國主義營養(yǎng)，樹立正確的人生觀。而《菩提樹》《歡樂頌》等屬于外國歌曲且相對節(jié)奏比較舒緩，是另一種情感表達(dá)形式，適合處于青春時(shí)光的學(xué)生陶冶情操，調(diào)節(jié)心情。
三、注重實(shí)踐，促進(jìn)技巧的升華
歌唱課程的學(xué)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生在了解音樂鑒賞基本知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法使學(xué)生借助歌唱的方法、技巧學(xué)習(xí)，享受音樂、領(lǐng)略藝術(shù)之美，從而提升藝術(shù)審美能力，歌唱教學(xué)應(yīng)在歌唱課程的教學(xué)過程中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，將歌唱技能訓(xùn)練與音樂藝術(shù)表現(xiàn)及情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合。使二者相互促進(jìn)、相輔相成。通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握演唱技法，在演唱過程中感受韻律、歌詞中的美好意境，使之領(lǐng)略藝術(shù)美感，并在歌唱演繹時(shí)自然地流露。
四、評價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)其提高發(fā)展
注重歌唱學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅是學(xué)生掌握知識、技能的有效方式，還是幫助學(xué)生逐步樹立自信并激勵(lì)其深入探索歌唱藝術(shù)的有效途徑。這需要教師采用新穎的方式，營造一種相對輕松、和諧又不失理性和專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)加之民主交流、相互探討的方式對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理評價(jià)。由于歌唱學(xué)習(xí)的特殊性，對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)應(yīng)著重進(jìn)行考評，重點(diǎn)應(yīng)在課堂表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)情況等方面進(jìn)行評價(jià)。
歌唱模塊作為高中音樂課程設(shè)置中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是根據(jù)新課標(biāo)對全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求所設(shè)置的，是學(xué)生開展美學(xué)教育和審美能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力、音樂表達(dá)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)共進(jìn)，在實(shí)踐中融入理論知識，為學(xué)生開辟一片廣闊的音樂藝術(shù)新天地。
參考文獻(xiàn)：
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改變高中音樂教學(xué)方法，用音樂凈化學(xué)生心靈淺議高中音樂鑒賞高效課堂模式加強(qiáng)高中音樂欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
高中的音樂教學(xué)論文2
音樂鑒賞是對音樂美的探究過程，這一過程不但包含對音樂的情緒感受（基于音響）、情感體驗(yàn)（基于聯(lián)想與想象）過程，同時(shí)包含對音樂的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美過程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過高中音樂鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造過程中，積極自主地去探究音樂的美，取得了良好的效果。
以下五類教學(xué)引導(dǎo)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng)作式引導(dǎo)
教師在音樂鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的過程，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂的需要。根據(jù)當(dāng)前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng)作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，達(dá)到“低入高出”的效應(yīng)，在音樂鑒賞課上是一種較為理想的音樂活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來表達(dá)對“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說：“同學(xué)們的文學(xué)構(gòu)思與作者的音樂構(gòu)思不約而同地達(dá)成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說：“同學(xué)們從多種角度展示了獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思，我們來看看作者是如何構(gòu)思音樂的�！�
教師投影作者的構(gòu)思：
案例說明：交響詩本身是文學(xué)的音樂化，因此學(xué)生的文學(xué)構(gòu)思為接下去的音樂鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評將使學(xué)生對音樂的內(nèi)容充滿好奇心。
師：這些內(nèi)容，你們覺得用什么曲式能較好地把它們組織起來？（投影）請?jiān)谝韵氯N曲式中選擇合適的結(jié)構(gòu)，并說出理由。
案例說明：學(xué)生對這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導(dǎo)看重的是學(xué)生音樂思維的過程，而不是評判出誰對誰錯(cuò)。
二、懸疑式引導(dǎo)
懸疑式引導(dǎo)是在教學(xué)中設(shè)置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當(dāng)他們在課堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會出現(xiàn)矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會轉(zhuǎn)化為好奇心，因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂情感，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽一首音樂作品，通常對音樂的旋律、節(jié)奏會有較明確的感知，這是因?yàn)閮烧呤菢?gòu)成音樂最為重要的.基本要素，下面請同學(xué)們聽幾個(gè)音樂片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說說你對音樂的旋律印象深刻，還是對音樂的節(jié)奏印象深刻。
●音樂播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節(jié)奏性強(qiáng)的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線條、無典型節(jié)奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著第一段音樂，同學(xué)們可以把旋律線條哼唱得較清晰；跟著第二段音樂，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對第三段音樂唱得、拍得則七零八落。不過，課堂氣氛迅速變得活躍起來。
師：同學(xué)們聽了第三段音樂后，老師觀察到你們的表情很糾結(jié)，這是老師早有預(yù)料的，請不要責(zé)怪自己耳朵不行，是這類音樂的風(fēng)格使得你們無所適從。這類音樂不像第一段音樂有清晰的旋律線條，也不像第二段音樂有鮮明的節(jié)奏型；它呈現(xiàn)出旋律上的片段性、不斷地變換性，節(jié)奏較松散、流動(dòng)性強(qiáng)，屬于印象主義音樂。（揭示課題）
案例說明：通過教師的第一段導(dǎo)語，學(xué)生的注意力已集中在是對音樂的旋律印象深刻還是對音樂的節(jié)奏印象深刻方面，第三段音樂的出現(xiàn)使學(xué)生感覺遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過教師的第二段話，修復(fù)了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂的好奇心。
三、“電眼式”引導(dǎo)
“電眼式”引導(dǎo)是指使用較強(qiáng)吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂注意力，奠定學(xué)生探究音樂的情感基礎(chǔ)。“電眼式”引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的問題情境，防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到畫面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂的奇葩——肖邦的音樂》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運(yùn)會彈奏奧運(yùn)會主題曲《奧林匹克之夢》）演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂隊(duì)、弦樂組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩人”，你如何評價(jià)這首音樂作品的“詩境”？肖邦通過這首作品想宣泄怎樣的情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂，多次獲得國際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調(diào)夜曲》錄像。演奏廳內(nèi)，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂郁的古典美少女在琴鍵上探尋著肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過哪些獨(dú)特的音樂表現(xiàn)手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說明：音樂視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營造一種課堂情境，是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂情境上是強(qiáng)烈對比的，雖然學(xué)生的音樂注意力起初主要來自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場景，但教師的引導(dǎo)最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂情境中。伴隨音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂上的音樂情緒也強(qiáng)烈轉(zhuǎn)換，這種強(qiáng)烈對比給予了學(xué)生較開闊的音樂思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導(dǎo)
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認(rèn)同的“音樂結(jié)論”，讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“來龍去脈”，即“音樂結(jié)論”背后的音樂表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂章》
師：聽了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂章，老師深深體會到為什么人們把莫扎特的音樂稱之為“含著眼淚的歡笑”，下面請大家仔細(xì)聆聽樂章的呈示部，一起探尋音樂中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂）
師：你能在音樂中感受到“含著眼淚的歡笑”這種獨(dú)特的音樂情感嗎？“歡笑”如何呈現(xiàn)？“眼淚”何處尋覓？
●每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探尋出現(xiàn)困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請?jiān)诔适静績蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂隊(duì)配器與音樂的節(jié)奏中尋找“歡樂”。
案例說明：這種探尋式的引導(dǎo)給了學(xué)生“音樂方向感”，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過一些音樂作品案例，認(rèn)識音樂風(fēng)格的獨(dú)特性，懂得音樂發(fā)展的規(guī)律性，在多姿多彩的音樂創(chuàng)造中逐漸提升自己對音樂的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)�！耙魳方Y(jié)論”在我們的教學(xué)內(nèi)容中能運(yùn)用的機(jī)會是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現(xiàn)的悲觀主義者的形象等等。
五、熱身式引導(dǎo)
所謂的“熱身式引導(dǎo)”可以理解為大作品或較難理解的音樂作品在鑒賞之前的“投石問路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現(xiàn)低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂四重奏《如歌的行板》中預(yù)先體驗(yàn)憂傷、滄桑的音樂情感。
案例說明：《如歌的行板》在音樂的基調(diào)上與《悲愴》第四樂章較為接近，俄國大文豪托爾斯泰在聽這一樂章時(shí)曾流下眼淚，并說這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處。”音樂中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結(jié)局埋下了伏筆。《如歌的行板》是柴可夫斯基的音樂中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對此曲有所了解。同時(shí)，樂曲ABA的結(jié)構(gòu)清晰，音樂主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結(jié)語：教學(xué)引導(dǎo)說到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)。它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識。高中音樂鑒賞的最終目的是審美，審美過程就是音樂探究的過程。如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng)新。^
高中的音樂教學(xué)論文3
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,高中音樂教學(xué)擺脫了原來沉悶、沒有生機(jī)的教學(xué)氛圍,出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂教師,我根據(jù)新的教學(xué)理念,不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂教學(xué)變得更加靈活和有效�，F(xiàn)在我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯咧幸魳方虒W(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。
一、音樂教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂教學(xué)中,教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識,而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過程中,教師一旦沒有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會使音樂教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí),教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問題,雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學(xué)缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺,這樣的學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中是不可取的。
在音樂教學(xué)中,學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂為本”,在以注重音樂行為和知識的前提下,將相關(guān)的知識恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂為載體,以豐富的音樂教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識的綜合。
二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達(dá)自己的想法和意見。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問題聆聽。
在了解一個(gè)音樂作品之前,“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題,例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺,音樂作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題,有目的性地欣賞這首音樂作品時(shí)就會非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的音樂思維也會變得非�；钴S。
2.唱音樂主題。
音樂主題是音樂作品的核心部分,教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題,有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象,對其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時(shí),當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后,對于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。
在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中,想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。
三、適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過程中難免會只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂公開課中,隨處可以見到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的,由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生有時(shí)還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂作品的.學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要適當(dāng)?shù)�、恰到好處地設(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié),并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時(shí)機(jī),讓音樂課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn),學(xué)生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以,音樂的教學(xué)過程是學(xué)生對音樂感知、感受和領(lǐng)悟的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品,讓學(xué)生被音樂感染和感化,從而更好地體驗(yàn)音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂,在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們在進(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂鑒賞教學(xué)中不能過多地對音樂內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
五、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。它能夠使音樂鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣及主動(dòng)參與音樂鑒賞的動(dòng)力,從而有效提高音樂鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來越多的音樂教師愿意在自己的教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí),我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設(shè)計(jì)。能夠在教學(xué)中揚(yáng)長避短,充分、恰當(dāng)、有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,我們的高中音樂鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之,我們在教學(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng)新,讓高中音樂鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀念的變化。教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂鑒賞教育更加合理。
高中的音樂教學(xué)論文4
一、挖掘高中生音樂鑒賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)
音樂是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗(yàn)過程，體驗(yàn)的是音樂的情感內(nèi)涵，或者是學(xué)生情感與音樂情感的共鳴性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂情感內(nèi)涵時(shí)，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內(nèi)涵的初步體驗(yàn)，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學(xué)會欣賞音樂作品時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂標(biāo)題及歌詞中去找到體驗(yàn)線索。有的音樂作品沒有標(biāo)題，那么學(xué)生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗(yàn)，又要根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等方面去深刻地體驗(yàn)，以準(zhǔn)確的領(lǐng)悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白音樂情感和社會生活息息相關(guān)，而且和音樂思想密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標(biāo)題音樂中可以從標(biāo)題及文字說明去理解。有些沒有標(biāo)題的音樂作品需要學(xué)生更加用心的體會作品情感，在反復(fù)傾聽中根據(jù)直覺去細(xì)細(xì)體會。另外，還要根據(jù)音樂的社會背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學(xué)生對作品有更多的了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們恰當(dāng)領(lǐng)會三個(gè)樂章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在1801年創(chuàng)作《月光》時(shí)正經(jīng)歷失戀的背景，來了解這是一首他獻(xiàn)給戀人的作品。當(dāng)時(shí)他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時(shí)，也就更能體會作品所表達(dá)的情感。
二、激發(fā)高中生音樂鑒賞教學(xué)中的想象、聯(lián)想能力
音樂情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎(chǔ)來表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學(xué)生在鑒賞時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達(dá)出來的內(nèi)容。學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)來想象、聯(lián)想音樂作品中的'音樂形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁祝》這首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會以春天、花草等自然景色來進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時(shí)，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學(xué)生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細(xì)的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯(lián)想來體驗(yàn)。教師根據(jù)高中生的音樂知識來教授他們音樂理論，并不斷引導(dǎo)他們通過聯(lián)想來想象作品、體驗(yàn)情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂審美能力�？傊诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂，帶給每個(gè)人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，根據(jù)她們的審美心理實(shí)施音樂鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過美育教育來陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對于他們以后的人生發(fā)展來說也是大有裨益。
高中的音樂教學(xué)論文5
一、高中音樂教學(xué)存在的問題
雖然我國大多數(shù)中學(xué)都實(shí)行了新課程改革，但是受傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的制約，很多中學(xué)音樂教學(xué)都處在由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過渡的階段，這個(gè)過程中的高中音樂教學(xué)存在很多問題，總體來說有以下幾點(diǎn)：
1.高中音樂教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，高中音樂教學(xué)缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)，有些學(xué)校即使有教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不夠明確，而新課程改革背景下的高中音樂教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在音樂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)高中學(xué)校不使用音樂教材，很多教師都是從流行音樂中選取一首較為簡單的歌曲來教學(xué)生。這樣一來，學(xué)生只是學(xué)會了唱一首歌曲，并沒有提升音樂鑒賞能力。
2.高中音樂教學(xué)形式單一
目前，高中音樂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，教師僅僅向?qū)W生灌輸單純的音樂知識，講課形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是一味地做筆記，而且學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會，雖然對音樂教學(xué)存在的問題感到疑惑，但是沒有及時(shí)地向教師請教，因?yàn)橐魳凡皇歉呖嫉谋乜伎颇�。這種教學(xué)方式使原本形象生動(dòng)的音樂教學(xué)變得抽象化，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.高中音樂教學(xué)缺乏合理的評價(jià)手段
想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，教師就必須采用合理的評價(jià)手段。目前，雖然高中音樂教學(xué)算入考核成績，但并沒有納入高考考試科目，所以很多學(xué)生認(rèn)為音樂成績只要及格就行了，并沒有努力地提升自己的音樂鑒賞能力和審美能力。甚至有些高中教師也認(rèn)為，高中音樂教學(xué)并不是高考的考試科目，沒必要在平時(shí)的考核中“為難”學(xué)生，這種考核思想不利于提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。
二、新課程改革背景下的'高中音樂教學(xué)方法
在新課程改革背景下做好高中音樂教學(xué)工作，高中音樂教師必須充分挖掘教學(xué)資源，在豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上使用多種教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該改革現(xiàn)有的音樂課堂教學(xué)評價(jià)方式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力。
1.充分挖掘音樂教學(xué)資源
現(xiàn)在的中學(xué)教室都配備了多媒體設(shè)備，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，很多中學(xué)的音樂教室都配有多種樂器，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)匕才排c這些樂器有關(guān)的音樂課程，保證學(xué)生能夠使用學(xué)校配備的樂器。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參加與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的音樂潛力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。
2.采用多樣化的教學(xué)方法
傳統(tǒng)音樂教學(xué)忽視了師生之間的交流，教師不能清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。因此，在音樂課程改革的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生互動(dòng)。如在教學(xué)傳統(tǒng)京劇《紅燈記》時(shí)，筆者首先向?qū)W生講述《紅燈記》的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后播放了《紅燈記》中的經(jīng)典片段，和學(xué)生一起感受中國人不屈不撓的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)人物的語言特征。隨后，由教師講述演唱重點(diǎn)和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者戲曲編演。
3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式
在高中音樂教學(xué)改革過程中，音樂課程教學(xué)評價(jià)應(yīng)該作為改革的重點(diǎn)，教師既要注重書面成績的考核，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師還要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及個(gè)人水平計(jì)入考核總成績。
三、結(jié)語
在新課程改革背景下，高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用激勵(lì)的評價(jià)方式，以提升學(xué)生的音樂技能和鑒賞能力為教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
高中的音樂教學(xué)論文6
隨著社會的開放和多元文化的沖擊，我國傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展與繼承受到了嚴(yán)重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂具有很大的意義，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感也有著積極的作用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)并歸納了高中民族音樂教學(xué)的有效策略和方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。
一、提高教師專業(yè)素質(zhì)
正所謂：“打鐵還需自身硬�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的民族音樂情感，提高教學(xué)有效性，首先需要高中音樂教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而為教學(xué)效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛和宣傳民族音樂的熱情與動(dòng)力，具備扎實(shí)的民族音樂知識和運(yùn)用能力，隨時(shí)了解和獲取最新的民族音樂發(fā)展的信息，并將這些內(nèi)容有機(jī)地融入日常教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和音樂基礎(chǔ)，運(yùn)用多元、合理、有針對性的方法進(jìn)行民族音樂的教學(xué)，從而讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解民族音樂的知識，從而有效提升綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境充分參與
很多學(xué)生對于民族音樂不感興趣，主要是因?yàn)椴涣私庖魳匪磉_(dá)的情境和思想內(nèi)涵，所以難以產(chǎn)生靈魂上的共鳴。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂的核心思想，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中獲得思維、聽覺甚至視覺的刺激，從而更具體、形象地理解歌曲地所表現(xiàn)的意境，并發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。舉例而言，在欣賞和學(xué)習(xí)蒙古長調(diào)音樂時(shí)，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在一望無際的青青草原中，體會悠長深沉、奔放廣闊的音樂景象，進(jìn)而在感受蒙古游牧生活文化的同時(shí)，產(chǎn)生推己及人的感悟，提高學(xué)生對長調(diào)音樂的理解，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性。另外，教師還可以讓學(xué)生通過表演的方式把民族音樂中的情境進(jìn)行具體的表現(xiàn)。比如，在欣賞《滾核桃》的音樂時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生在講臺上領(lǐng)奏，并在音樂的節(jié)奏中進(jìn)行一定的創(chuàng)編。在這個(gè)過程中，課堂的氣氛得到了充分的活躍，并且學(xué)生可以在高漲的情緒中潛移默化地領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，記憶深刻，難以忘懷。
三、多樣文化共同融合
作為中華文化的組成部分，民族音樂絕非割裂地單獨(dú)存在，而是和其他具體的文化表現(xiàn)形式有著非常緊密的聯(lián)系。對此，高中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是針對少數(shù)民族音樂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的文化傳統(tǒng)、地理山川、人民風(fēng)貌進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在多樣的文化表現(xiàn)形式中更好地理解音樂的內(nèi)涵，有助于讓學(xué)生達(dá)到對民族文化的綜合掌握。比如，在學(xué)習(xí)蒙古族音樂《遼闊的草原》時(shí)，高中音樂教師可以通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于蒙古族風(fēng)情的宣傳片。讓學(xué)生在欣賞內(nèi)蒙古大草原一望無垠、萬馬奔騰的壯觀景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音樂中波瀾壯闊、奔放熱烈的內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中對民族的具體文化也擁有一定程度的了解，切實(shí)地提高教師教學(xué)的有效性。
四、充分結(jié)合現(xiàn)代元素
不可否認(rèn)，當(dāng)今的高中學(xué)生作為青少年，他們基本都對時(shí)下的流行音樂擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂作為中華民族的瑰寶，有著非常高的欣賞和傳承價(jià)值，但是我們無法保證在受到現(xiàn)代多元文化，尤其是日韓和西方文化的強(qiáng)勢沖擊中，所有的`學(xué)生都會對民族音樂擁有欣賞和學(xué)習(xí)的熱情。針對這個(gè)問題，教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將融入民族音樂元素的時(shí)下流行音樂和歌曲引入課堂，讓學(xué)生在喜聞樂見的流行音樂中激發(fā)對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，也讓民族音樂的課堂變得多元、豐富。例如，在講解民族聲樂的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲；在民族器樂的知識講解時(shí)，教師還可以讓學(xué)生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛戴的《彩云追月》。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生欣賞當(dāng)今一些演奏家和樂團(tuán)將周杰倫的《東風(fēng)破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂，讓學(xué)生看到民族音樂的多元化，對于教師教學(xué)的有效性提升有著意想不到的積極作用。
綜上所述，促進(jìn)高中民族音樂教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要高中音樂教師運(yùn)用多元化的方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)為中華優(yōu)秀文化的傳承以及發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
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高中的音樂教學(xué)論文7
現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到音樂教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂欣賞整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能有助于創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美想象，還能有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。
1 整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
通過視頻圖像、音響、圖形和文本結(jié)合在一起的多媒體課件，集多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多層次、多角度地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描繪，變虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統(tǒng)音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動(dòng)畫形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場伴奏為背景音樂，并進(jìn)行畫面解說，從而揭開了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的音樂體式、京劇的行當(dāng)、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時(shí)間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的展示，使學(xué)生對古老的中國京劇的'起源、發(fā)展和本課的內(nèi)容有了較全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生音樂欣賞能力
多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達(dá)方式，正是上好高質(zhì)量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時(shí)，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現(xiàn)：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著皇冠，這時(shí)樂隊(duì)奏起了濃墨重彩表現(xiàn)主人公“天鵝”的一段音樂。心理學(xué)家的研究表明：人類的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析，綜合從而獲取知識的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數(shù)字這樣的符號模式間接感受到。這就進(jìn)一步告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。
3 整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗藗兏泄偎邮�。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，并為創(chuàng)造這種美好的生活和未來而奮斗。
4 整合有助于學(xué)生理解音樂情感、陶冶情操
音樂是情感的藝術(shù)，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內(nèi)容通過電教多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)，通過音畫資料引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學(xué)生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動(dòng)人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學(xué)生再一次帶到了那個(gè)年代、那個(gè)社會、那個(gè)世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細(xì)細(xì)品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運(yùn)的不屈抗?fàn)幒蛥群�，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。
5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學(xué)效率
傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時(shí)還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時(shí)又費(fèi)力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。這樣，老師講解省時(shí)省力，壓縮了學(xué)時(shí)，使教師的授課有充足的時(shí)間突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到更多的知識。如在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁�！芬徽n時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學(xué)生必須要了解的一個(gè)知識點(diǎn)，用多媒體演示小提琴的音色的教學(xué)效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學(xué)帶來極大的便利。
6 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生課外音樂探究活動(dòng)的開展
“授之以魚，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節(jié)的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學(xué)生有吃不飽的現(xiàn)象，在教學(xué)之余可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂課題的研究。學(xué)生針對所有探究的問題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在Internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。
當(dāng)然真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只這么簡單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)，只是一種教學(xué)手段，它的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)能取得較好的效果。
高中的音樂教學(xué)論文8
在新課標(biāo)背景下，高中教師要深入認(rèn)識流行音樂并加強(qiáng)對流行音樂教學(xué)的重視，將流行音樂作品巧妙融入到音樂課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)音樂課程知識，在發(fā)展音樂思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂教學(xué)革新成效。
一、結(jié)合學(xué)生音樂興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標(biāo)對高中音樂教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂教學(xué)過程中，教師科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，結(jié)合班級學(xué)生音樂興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現(xiàn)代技術(shù)引入流行音樂，為音樂課堂增添新的元素，有效展開流行音樂教學(xué)，借助流行音樂作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂課堂參與程度，為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)埋下伏筆。以“描寫母親的歌曲”為例，在音樂課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準(zhǔn)確把握教材中“描寫母親的歌曲”歌曲旋律、節(jié)拍、內(nèi)容、風(fēng)格、主題等，結(jié)合班級學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類型的流行音樂作品，有機(jī)整合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿文軍，用真摯的語言和旋律，訴說了對母親的熱望。包括《母親》《�；丶铱纯础返�。在課堂教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂作品引入課堂，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫、聲像等相互作用過程中巧設(shè)音樂課堂問題，比如教材中“描寫母親的歌曲”和《懂你》現(xiàn)代流行歌曲的區(qū)別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽媽媽的話》等，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地聆聽、欣賞這些歌曲，在對比賞析過程中把握各自內(nèi)容、主題。在此過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問題，在分析、解決過程中對課堂內(nèi)外以“母親”主題的歌曲都有新的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)親自詮釋，在具體化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有效流行音樂教學(xué)。
二、深挖音樂教材歌曲內(nèi)容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂有著獨(dú)特的魅力，內(nèi)容與形式多樣化，這意味著，并不是所有的流行音樂都適合引入高中音樂課堂教學(xué)中。在音樂教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂教材中歌曲內(nèi)容，在把握主要內(nèi)容、主題過程中將“積極、向上、健康”的流行音樂作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內(nèi)外歌曲過程中獲取音樂情感體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫愛情的歌曲”為例，在這類型音樂歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂教材中愛國思想歌曲具體內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀歌曲主題，并將表達(dá)愛情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語言和深沉的旋律表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內(nèi)容、主題等基礎(chǔ)上，科學(xué)整合音樂教材中“描寫愛情的歌曲”教學(xué)內(nèi)容，促使音樂課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握教材音樂內(nèi)容過程中詮釋愛情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)，深化課堂音樂教學(xué)方法與內(nèi)容，打造高效流行音樂課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛情為主題的音樂課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽的同時(shí)賞析并準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)涵、主題，在分角色詮釋歌曲過程中培養(yǎng)正確的愛情觀，包括音樂感知力、音樂鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂作用下的音樂理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標(biāo)背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重要方面。在流行音樂教學(xué)過程中，教師要有機(jī)銜接課堂內(nèi)外，借助課外拓展延伸課內(nèi)，為學(xué)生提供多樣化的音樂教學(xué)實(shí)踐平臺，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂理論知識，在完成音樂實(shí)踐任務(wù)過程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念的同時(shí)提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫朋友的歌曲”為例，教師要樹立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂課堂內(nèi)外，在把握教材歌曲內(nèi)容的過程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現(xiàn)“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調(diào)取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫朋友的歌曲中。在此過程中，教師還可以將班級學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費(fèi)玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫朋友的歌曲”內(nèi)容有機(jī)融合，聯(lián)系課堂內(nèi)外，巧設(shè)課堂教學(xué)問題。教師要科學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂課堂問題中準(zhǔn)確把握教材中歌曲主題，還能在無形中對學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會真誠對待朋友，學(xué)會珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀、友情觀。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂教學(xué)過程中，教師可以將《我們的紀(jì)念冊》《友誼天場地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當(dāng)下電視劇或者電影中以青春為主題的'插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專輯《鄉(xiāng)戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向?qū)W生播放電影精彩片段，在課堂內(nèi)外多層面結(jié)合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節(jié)奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋，對“青春”有全新的認(rèn)識，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹立正確的人生觀、道德觀等，學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標(biāo)背景下的流行音樂教學(xué)更加有效。
四、結(jié)語
總而言之，在高中音樂教育教學(xué)中，教師要站在新課標(biāo)的角度，準(zhǔn)確把握深受高中生喜愛的流行音樂作用，結(jié)合音樂課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類型的流行音樂作品，從教學(xué)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法”等方面入手巧引流行音樂作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現(xiàn)有效的流行音樂教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂作品旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)音樂“感知、鑒賞、表現(xiàn)”等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時(shí)更好地張揚(yáng)個(gè)性，客觀呈現(xiàn)新課標(biāo)背景下流行音樂教學(xué)亮點(diǎn)。
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高中的音樂教學(xué)論文9
一、眼下高中音樂教學(xué)中的主要癥結(jié)
（一）高中生缺乏學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的足夠動(dòng)力，長時(shí)間處在被動(dòng)接受音樂知識的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動(dòng)力來學(xué)習(xí)音樂理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。
�。ǘ╇S意改動(dòng)高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂教學(xué)的目標(biāo)�？淳彤�(dāng)前來看，國內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無疑問都和中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，也不可能真正地增強(qiáng)廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。
�。ㄈ┴叫杼嵘魳方處煹囊魳匪仞B(yǎng)。如此國內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂等相關(guān)課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時(shí)對應(yīng)聘人員的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國內(nèi)中學(xué)音樂教師群體音樂素養(yǎng)參差不齊。
�。ㄋ模└咧幸魳氛n堂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，模式陳舊。眼下很多音樂教師運(yùn)用傳統(tǒng)的`教學(xué)理念來講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。
二、完善高中音樂教學(xué)的解決方案
�。ㄒ唬┻\(yùn)用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的重大職責(zé)，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續(xù)為學(xué)生引入有深度、有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生掌握音樂理論知識，學(xué)習(xí)音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂比賽的各個(gè)項(xiàng)目，向各類比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性，全方位地增強(qiáng)高中生的音樂涵養(yǎng)。
�。ǘ⿲�(shí)現(xiàn)既定的音樂教學(xué)目標(biāo)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的授課任務(wù)。從高中音樂教學(xué)來看，教學(xué)水平高低受到了音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響。音樂教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩(wěn)妥地掌握音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀目標(biāo)等，擬定出吻合高中生身心認(rèn)知特征的教學(xué)方案。在此過程中，高中音樂教學(xué)內(nèi)容也要吻合高中音樂新課標(biāo)的要求和規(guī)定，首先保留音樂教材的基本教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引入最流行的音樂文化，持續(xù)地充實(shí)和拓展音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)掌握音樂教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄈ┏掷m(xù)增強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)。高中音樂教師音樂素養(yǎng)會對音樂課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學(xué)水平，教師要持續(xù)地提升音樂專業(yè)知識和音樂教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂培訓(xùn)課程中，獲取最流行的音樂知識，用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)來熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式。隨著國內(nèi)外科技的迅猛發(fā)展，高中音樂教學(xué)方法出現(xiàn)了不小的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也為改善課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)遇。為了切實(shí)集中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技巧的能力以及注意力，音樂教師要充分運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，最大限度地吸引他們的注意力，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性。比如，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的音樂短片，讓學(xué)生親自對其進(jìn)行辨析，在優(yōu)美動(dòng)聽的各種音樂鑒賞中提高自身的音樂鑒賞能力，拓寬音樂視野。
三、結(jié)語
為了更好地達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)教育理念以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中音樂教師要深入地理解新課改的精神和實(shí)質(zhì)，更新自身的教學(xué)理念，突破滯后的教學(xué)模式，采取多種有效措施，引領(lǐng)廣大高中生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的潛在能力，進(jìn)一步提升高中音樂教學(xué)水平。
高中的音樂教學(xué)論文10
摘 要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。
比如，在學(xué)習(xí)“高亢的西北腔”時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上聆聽《黃土高坡》《信天游》等著名西北民歌，這些民歌高亢、粗獷，同時(shí)節(jié)奏比較簡單、明了，適合學(xué)生現(xiàn)階段的音樂鑒賞水平。我要求學(xué)生在歌聲中展開合理想象，細(xì)細(xì)品味這些歌曲背后體現(xiàn)的意境和文化。最后有的學(xué)生說看到了漫天的黃沙，還有的學(xué)生說似乎穿越了歷史，領(lǐng)略了西北的無限魅力跟風(fēng)情……
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂課堂上，往往會出現(xiàn)這樣尷尬的局面：學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候，興致盎然，充滿了生機(jī)和活力，但是等到演唱一些經(jīng)典民歌、紅歌時(shí)，則味同嚼蠟，難以下咽。面對這種狀況，教師又當(dāng)如何處理呢？
其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會引用周杰倫的《聽媽媽的`話》和《蝸牛》作為補(bǔ)充教材�！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺中表達(dá)了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
高中的音樂教學(xué)論文11
摘 要： 高中音樂課堂教學(xué)中如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向�，F(xiàn)在高中音樂的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。
關(guān)鍵詞： 高中音樂 音樂課堂 高效教學(xué)
隨著高中音樂新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂課堂教學(xué)中，如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向�，F(xiàn)在高中音樂的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。面對這一問題，所有高中音樂教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中音樂高效教學(xué)。
一、目前高中音樂課堂教學(xué)低效的原因
高中音樂傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至使得音樂教學(xué)面臨窘境，高中音樂教育教學(xué)還有很長的路要走。究其根源，我們對課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識外，更要維護(hù)教師在課堂教學(xué)中的絕對權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強(qiáng)壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，久而久之，就會對學(xué)習(xí)不感興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴(yán)重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對高中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
二、打造高中音樂高效教學(xué)的途徑
要想解除傳統(tǒng)的理念對課堂教學(xué)的束縛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。
1.開展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。
新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生對所學(xué)的科目和知識感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)才會充滿動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才會好。如何調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性呢？開展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)高中生的.學(xué)習(xí)興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標(biāo)，讓這一教學(xué)目標(biāo)在每一課教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。
為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無形的課程教學(xué)資源，對高中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系，營造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。
2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)。
新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生被動(dòng)接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。為此，我們要樹立讓高中生自主的教育觀念，倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)要努力挖掘教材中有趣的知識，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生熱愛音樂，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)知識形成和研究的過程，從而培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
高中的音樂教學(xué)論文12
一、體驗(yàn)式教學(xué)概述
體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建情境再現(xiàn)的手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠身臨其境、親身體會，有助于學(xué)生構(gòu)建教學(xué)知識的認(rèn)知與理解，從而促進(jìn)相關(guān)能力的提高，實(shí)現(xiàn)音樂教育的情感培養(yǎng)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)將教師與學(xué)生一并作為教學(xué)的主體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的理解、探索、感知、感悟，全方面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)開展的條件
體驗(yàn)式教學(xué)的開展離不開教學(xué)的兩個(gè)重要元素--教師與學(xué)生，體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，要能夠根據(jù)情景設(shè)置來切換好自身角色，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，熟知教學(xué)主要內(nèi)容、目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)情境，來吸引學(xué)生的主動(dòng)參與課堂。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是注重并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)收獲美得體驗(yàn)；教師與學(xué)生在教學(xué)中是相輔相成的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不依賴于教師灌輸式的講解，而是主動(dòng)參與思考并發(fā)表提出一些問題，勇于將切身的體會融于所學(xué)的知識中，從而對所學(xué)知識有深入地理解與認(rèn)知，與教師積極配合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的效用
�。ㄒ唬⿲�(chuàng)新元素引入教學(xué)活動(dòng)中
青少年容易被新奇特別的實(shí)物吸引，在高中音樂課堂中，教師要結(jié)合音樂教材的內(nèi)容，根據(jù)青少年的喜好，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容元素引入教學(xué)內(nèi)容中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的氣氛調(diào)動(dòng)起來。教師可以采用一些流行音樂欄目的形式，或者采用學(xué)生喜愛的歌手、歌曲，融入教學(xué)內(nèi)容中，不知不覺的是學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識。這樣一來，學(xué)生可以在輕松愉悅的心態(tài)下充分的接受傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容，充分的體驗(yàn)與理解音樂內(nèi)容。在教學(xué)中融入當(dāng)下流行的元素，在教學(xué)形式上，教師可以先請學(xué)生對自己喜好的內(nèi)容進(jìn)行展示，選用表演唱、音樂情感體驗(yàn)、角色扮演等手段，使學(xué)生從音樂體驗(yàn)中感受到音樂的內(nèi)在世界，使學(xué)生對音樂有深入的體會，使音樂對學(xué)生的成長有所幫助。
（二）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)
在現(xiàn)代化音樂教學(xué)中，教師若依然只用語言授課及板式書寫作為教學(xué)的主要形式手段，不會很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但教師如果能很好的運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)用音響、畫面的形式，播放學(xué)生感興趣的視頻，則會使學(xué)生的注意力即刻被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氣氛立刻變得輕松起來。這樣，教師可以依托視頻的播放，繪聲繪色的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。教師高中音樂階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過情境體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的情境再現(xiàn)，將學(xué)生所掌握的.知識信息進(jìn)行梳理、重組，使學(xué)生在情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)中對音樂有全新的認(rèn)識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解。
（三）遵循學(xué)生的文學(xué)知識背景
音樂教學(xué)要遵循由表及里、循序漸進(jìn)的原則來展開，體驗(yàn)式教學(xué)便是提升學(xué)生音樂審美能力的音樂教學(xué)手段。學(xué)生從愛好音樂，到用心、用情來體會音樂，再到用所掌握的知識來分析音樂，理解理解及評價(jià)音樂，這一音樂審美過程是提升學(xué)生音樂欣賞與理解能力的過程。高中階段的學(xué)生有一定的文學(xué)知識基礎(chǔ)，從這些方面著手展開音樂教學(xué)，也會收獲很好的教學(xué)效果。例如在音樂教材中京劇《貴妃醉酒》的欣賞，可以邀請學(xué)生講解該段京劇選段的歷史故事，分析主人公的內(nèi)心情感，欣賞當(dāng)紅反串歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，對比學(xué)習(xí)這一課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的歷史知識，想象演員演唱時(shí)對《貴妃醉酒》的理解，模仿好聽句子的演唱，試著將一些字詞的發(fā)音進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)悟京劇的唱腔，體會劇中人物的情感。體驗(yàn)式教學(xué)中諸如此類教學(xué)環(huán)節(jié)，可收到出其不意的教學(xué)效果。
（四）合作體驗(yàn)式教學(xué)模式
在高中音樂體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，還可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)模式，按照小組進(jìn)行音樂內(nèi)容與任務(wù)的討論學(xué)習(xí)。大家可以將教師指定的任務(wù)分配下去，小組成員根據(jù)所探討的方案來完成任務(wù)，例如總結(jié)歌曲要表達(dá)的情感、表演唱等合作式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能充分的參與到教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生公平的對所學(xué)的音樂知識參與討論、參與演出等環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)教師教學(xué)的片面性，充分地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，并在音樂體驗(yàn)中獲得正能量的熏陶。
四、結(jié)語
在高中音樂欣賞課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠很直接引導(dǎo)學(xué)生追求音樂的美、體驗(yàn)音樂的美、欣賞音樂的美。通過對音樂的學(xué)習(xí)，提升人的審美情趣，培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)美育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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高中的音樂教學(xué)論文13
高中音樂作為高中階段教學(xué)大綱中不可或缺的一部分，有著獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。音樂教學(xué)既能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的品德與思想。音樂是以情感人、以美育人的藝術(shù)，是藝術(shù)性與思想性結(jié)合極強(qiáng)的學(xué)科。音樂教師教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)德育滲透，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生接受更好的音樂教育。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)教學(xué)見解。
一、創(chuàng)新德育教育方法
創(chuàng)新教學(xué)是高中音樂教育德育功能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在音樂德育教育教學(xué)中要適當(dāng)加入時(shí)代元素，使德育教育具有現(xiàn)實(shí)意義以及教育意義，將內(nèi)涵豐富的音樂作品作為教學(xué)的第一題材展示給學(xué)生。例如，音樂教師可以把《龍的傳人》這類歌曲引入教學(xué)中，既能體現(xiàn)時(shí)代特征，又有利于教育學(xué)生。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)民族音樂的獨(dú)特魅力。民族音樂作品體現(xiàn)出的是對本民族的深厚情誼，因此音樂教學(xué)也要給予民族音樂更多的關(guān)注，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，有利于強(qiáng)化學(xué)生的民族意識，加強(qiáng)各民族間的和諧、團(tuán)結(jié)。這一點(diǎn)也是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外，教師還可將音樂療法融入到音樂教育之中。這里的音樂療法主要指的是通過音樂來陶冶學(xué)生的情操，改善學(xué)生的心理環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、寬容友好以及樂于助人的美好精神品格。
二、融德育于音樂知識技能的運(yùn)用之中
音樂知識教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要途徑之一，技能教學(xué)則是發(fā)展學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。在知識和技能運(yùn)用中從聽覺與觸角等方面的感受滲透德育教育，這也是實(shí)現(xiàn)音樂教育的重要方面。例如，在進(jìn)行“聲部合唱訓(xùn)練”中，很多學(xué)生對聲部在認(rèn)識上存在一定的偏見，認(rèn)為聲部高不可攀，在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難的心理。這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)鼓勵(lì)他們樹立自信心、耐心與恒心。演唱時(shí)可以遵循著先慢后快、先分后合、先易后難的原則。當(dāng)學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識后，教師可以嚴(yán)格要求學(xué)生做到音樂統(tǒng)一，節(jié)奏一致，要控制呼吸，在演唱自己聲部的時(shí)候，還要兼顧到其他聲部，引導(dǎo)他們?nèi)A聽合唱效果是否和諧優(yōu)美，大家再一起努力克服其中的不足之處，有利于保持變化中的統(tǒng)一、分散中的集中以及層次的.分明，還有學(xué)生之間的有效配合。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了自覺地遵守紀(jì)律，彼此加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，而且還都顧全大局，既發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，又有助于學(xué)生樹立起集體主義觀。
三、通過高中音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德思維
教育的目的不僅僅在于傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對真與假、善與惡、美與丑等的判斷能力，讓學(xué)生具備對自己思想以及行為的控制能力與反思能力。音樂教育本身就要求學(xué)生能理解藝術(shù)家通過音樂表現(xiàn)出來的道德態(tài)度，因此教師要有效引導(dǎo)學(xué)生。例如，在欣賞《國之瑰寶——京劇》這一片段時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過對經(jīng)典京劇劇目的了解、欣賞，去感受劇中對社會生活的表現(xiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對真善美與假惡丑的辨別能力。通過音樂教育對學(xué)生的道德思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，使得學(xué)生對生活中的道德現(xiàn)象進(jìn)行有效思考，然后再結(jié)合自身的思想和行為進(jìn)行有效反思。通過音樂德育教育滲透，也能有效幫助學(xué)生對客觀世界進(jìn)行形象的認(rèn)識，拓寬他們的視野范圍，活躍他們的思維。學(xué)生還可以在教師的啟發(fā)下，加強(qiáng)道德感受，凈化心靈，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。
四、在音樂課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)德育情景
在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)德育滲透的前提是需要建立相應(yīng)的資料庫，教師需要積累相關(guān)的素材，然后再巧妙地創(chuàng)設(shè)德育情境。主要是因?yàn)槿粘Ｉ钪刑N(yùn)藏著豐富鮮活的德育素材，將其合理利用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞與道德情感，而且還有利于學(xué)生形成熱愛生活、享受生活的態(tài)度�；诖�，在進(jìn)行音樂教育教學(xué)時(shí)，教師就可以借助相關(guān)的資料創(chuàng)設(shè)不同的德育情境，讓德育概念根深在學(xué)生的腦海之中。例如，在組織學(xué)生欣賞《我們都是雷鋒的接班人》這首歌時(shí)，教師既要教會學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，又要讓他們學(xué)會繼承中華民族樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，要多學(xué)習(xí)雷鋒同志身上的那種樂于助人的奉獻(xiàn)精神。
五、通過音樂鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)
鑒于現(xiàn)階段很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母對其也是呵護(hù)溺愛，在給他們創(chuàng)造好物質(zhì)條件的同時(shí)，在一定程度上限制著學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高；再加之高中學(xué)生長期受應(yīng)試教育的束縛，這些因素都導(dǎo)致其心理承受能力極為脆弱，面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)缺乏一定的抗挫折能力。音樂教師可以通過音樂欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸形成頑強(qiáng)的意志，樹立敢于面對挫折、戰(zhàn)勝困難的決心。例如，在欣賞貝多芬的經(jīng)典曲目——《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首壯美的音樂篇章外，也要讓學(xué)生了解貝多芬對抗不公命運(yùn)、勇于克服自身缺陷、最終成為一代音樂大家的勵(lì)志故事，讓學(xué)生知曉任何人都不可能一帆風(fēng)順的，面對困難時(shí)，我們要以頑強(qiáng)的意志與其對抗到底，在歷經(jīng)挫折的洗禮后就會順利到達(dá)成功的彼岸。如此，將德育教育滲透到《命運(yùn)音樂交響曲》這一曲目的鑒賞與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還增強(qiáng)了抗挫折的能力。總而言之，音樂是以情感人、以美育人的藝術(shù)，音樂也是藝術(shù)性與思想性結(jié)合密切的學(xué)科。高中音樂教師既要循循善誘有效引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中又要加強(qiáng)德育滲透，要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們更好地接受音樂德育教育熏陶，讓精神文明之花在音樂學(xué)科的土壤中開得更加燦爛。
高中的音樂教學(xué)論文14
摘要：伴隨著我國新的課程改革取得了偉大的成功， 許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生， 傳統(tǒng)的高中音樂音樂教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求， 因此， 高中音樂教師必須在教學(xué)的實(shí)際過程中更多的使用新的教學(xué)方法， 并提升個(gè)人教學(xué)能力， 進(jìn)而為現(xiàn)代具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的高中學(xué)生提供更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 兼顧學(xué)生對于音樂的個(gè)性需求。基于此， 本文旨在研究新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：新課程改革形勢； 高中音樂教學(xué)； 創(chuàng)新；
在新的課程改革形勢下進(jìn)行高中音樂課程教學(xué)上的創(chuàng)新， 不僅需要使用課程改革背景下所衍生的新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法， 而且要在教學(xué)的過程中努力的追求以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系， 注重學(xué)生能力的提升以及興趣愛好的培養(yǎng)， 從而有效的以創(chuàng)新為前提， 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式， 提升現(xiàn)代高中音樂教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以有效發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神， 從而將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識以及鮮明時(shí)代特點(diǎn)的復(fù)合型人才。接下來， 筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 簡單的談一談如何在新課程改革形勢下進(jìn)行高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
一、新課改形勢下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬� 缺乏學(xué)習(xí)興趣
新課改形勢下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)存在的問題首先體現(xiàn)在學(xué)生對于音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力， 但是就目前而言， 學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看， 學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因主要由以下幾點(diǎn)：首先， 是因?yàn)樵诂F(xiàn)代的高中教學(xué)體系下， 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)較為被動(dòng)， 在課堂上總是接受被動(dòng)的學(xué)習(xí)， 因此學(xué)生無法提起對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。其次， 傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來的負(fù)面影響， 眾所周知。在新的課程改革中， 應(yīng)試教育理念已經(jīng)完全的被摒棄， 但是需要承認(rèn)的是， 應(yīng)試教育的影響在學(xué)校和家長的心目中卻是根深蒂固的， 許多家長認(rèn)為， 音樂是副科， 在高中階段課業(yè)壓力如此繁重的情況下， 完全沒有學(xué)習(xí)的必要， 因此， 學(xué)生在家長的高壓政治之下， 不得不放棄自己喜歡的音樂， 將精力轉(zhuǎn)投到文化課的學(xué)習(xí)上來， 使得許多具有音樂才華的青少年最終失去了追逐夢想的動(dòng)力。第三， 是因?yàn)樵诟咧须A段， 學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生大多數(shù)都是后進(jìn)生， 他們希望以音樂作為特長， 進(jìn)而在高考中能夠報(bào)考藝術(shù)類院校， 從而進(jìn)入理想的大學(xué)， 這使得一些學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生完全不愿意去學(xué)習(xí)音樂， 培養(yǎng)自己的音樂愛好�；诖巳c(diǎn)， 造成了現(xiàn)代高中生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況。
�。ǘ� 師生缺乏有效溝通
新課改形勢下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)存在的問題其次體現(xiàn)在師生之間缺乏有效的溝通。師生之間的有效溝通， 一直是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的不二法門， 但是就目前而言， 在高中音樂課程教學(xué)中， 師生之間缺乏有效的溝通。這是因?yàn)楦咧幸魳氛n程的教材中具有很多聞名世界的著名曲目， 它們雖然是前人留下的音樂藝術(shù)精華， 但是由于高中生的審美能力以及鑒賞能力十分有限， 進(jìn)而使得他們無法認(rèn)識到這些曲目的精妙之處， 與教師的教無法形成有效的共鳴， 因此造成了師生之間缺乏有效溝通的情況。
二、新課改形勢下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬� 教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新
想要切實(shí)的在新課改形勢下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)， 我們首先應(yīng)該做到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容， 是新課程改革背景下所有學(xué)科都要進(jìn)行的改革項(xiàng)目， 因此， 作為教師， 我們必須要在教學(xué)改革過程中清晰地認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)， 并積極的完善教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)�；诠P者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 筆者將教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新歸納為以下幾個(gè)方面：首先， 教師可以將其他藝術(shù)形式的教學(xué)與音樂教學(xué)融合在一起， 例如筆者在進(jìn)行音樂欣賞課程《海妖》的教學(xué)中， 就在課前讓學(xué)生利用信息技術(shù)教學(xué)手段充分的了解了作者創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景。同時(shí)在進(jìn)行音樂賞析的過程中， 筆者還為學(xué)生利用多媒體課件制作了有關(guān)海妖內(nèi)容的畫作， 從而有效的將美術(shù)同音樂結(jié)合在一起， 充分提升了學(xué)生的藝術(shù)分析能力以及音樂鑒賞能力， 有效的促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。其次， 在教學(xué)的過程中， 教師還可以將形體訓(xùn)練同音樂教學(xué)結(jié)合在一起， 例如筆者在教授《非洲拍手舞曲》的過程中， 就引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂， 一邊學(xué)習(xí)舞蹈， 從而利用舞蹈動(dòng)作加深學(xué)生對于音樂的理解， 有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。
�。ǘ� 教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的創(chuàng)新
其次， 做到創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在新課程改革的大背景下， 衍生出了許多新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法， 因此在教學(xué)的過程中， 教師就必須要改變傳統(tǒng)的`灌輸式教學(xué)， 關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位， 并積極的利用互動(dòng)溝通式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識， 提升學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而使得學(xué)生在課程改革背景下更好的學(xué)習(xí)音樂課程�；诖耍� 筆者將教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的改革歸納為以下幾點(diǎn)：首先， 教師應(yīng)該注重情景教學(xué)法的運(yùn)用， 進(jìn)而更好的營造教學(xué)氛圍。在具體的工作中， 教師可以通過美化教學(xué)環(huán)境的方法來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)， 構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的音樂教師。另外， 教師還可以根據(jù)不同歌曲的教唱氛圍來改變學(xué)生座位的排列方式， 進(jìn)而讓教師與學(xué)生融為一體， 更好的去開展教學(xué)活動(dòng)。其次， 教師在教學(xué)的實(shí)際過程中還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位， 進(jìn)而充分的提升學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。具體的辦法是教師可以在課前利用課前曲目來積極的配合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 獲取情感上的共鳴。同時(shí)， 在教學(xué)的過程中， 教師還可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方法， 充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展， 有效的提升教學(xué)的實(shí)際效果。另外， 在進(jìn)行教學(xué)的過程中， 教師還應(yīng)該積極的去利用多媒體教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開， 將課堂變得更加生動(dòng)、立體， 從而去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究， 收獲更好的教學(xué)體驗(yàn)。最后， 教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過程中還應(yīng)該注重為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展， 進(jìn)而通過知識的拓展讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識， 開闊學(xué)生眼界， 充分的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及音樂鑒賞能力。
（三） 教學(xué)評價(jià)機(jī)制上的創(chuàng)新
最后， 在教學(xué)的實(shí)際過程中創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制�？茖W(xué)有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制能夠真實(shí)有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 進(jìn)而幫助教師更好的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)， 從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此， 教師在創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的過程中就必須要構(gòu)建新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制， 從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 筆者將教學(xué)評價(jià)機(jī)制上的創(chuàng)新分為以下幾個(gè)部分：首先， 是考核機(jī)制上的創(chuàng)新， 利用演出式的考核辦法來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 例如在期末考試中， 教師可以將音樂考試改為匯報(bào)演出， 進(jìn)而讓學(xué)生更好的展示出自己的所學(xué)以及音樂素養(yǎng)， 有效的去考察學(xué)生關(guān)于知識的運(yùn)用。另外， 這樣的評價(jià)機(jī)制還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及歌曲編排能力， 進(jìn)而讓教師能夠更好的了解學(xué)生身上所存在的不足， 及時(shí)幫助學(xué)生提升能力。其次， 我們可以使用才藝展示式的考核機(jī)制， 積極的從學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特長出發(fā)， 為具有不同音樂愛好的學(xué)生提供更加合適的學(xué)習(xí)辦法。同時(shí)， 通過這樣的考核辦法， 學(xué)生還能夠充分的在考核過程中展示自己的所學(xué)， 將課堂知識更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去， 具體的展示內(nèi)容可以細(xì)分為各種樂器的演奏或是獨(dú)唱、合唱， 進(jìn)而更好的對學(xué)生的音樂能力做出考察。第三， 我們可以在評價(jià)機(jī)制中使用特長展示考核辦法， 讓學(xué)生根據(jù)自身特長作為考核內(nèi)容， 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢， 使每一個(gè)同學(xué)的能力都能夠得以最大化的展示， 從而讓教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂領(lǐng)域中占據(jù)獨(dú)特優(yōu)勢的一面， 以便于教師在日后進(jìn)行專項(xiàng)的培養(yǎng)， 更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后， 我們在創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制的過程中還應(yīng)該堅(jiān)持多元化的考核辦法， 除去教師的客觀評價(jià)以外， 我們還應(yīng)該在評價(jià)機(jī)制中引入學(xué)生互評以及學(xué)生自我評價(jià)， 讓學(xué)生更好的了解自身所存在的不足。同時(shí)， 相互評價(jià)還能夠有效的建立和諧的同學(xué)關(guān)系， 進(jìn)而讓學(xué)生們在共同進(jìn)步中攜手成長。
三、結(jié)語
綜上所述， 在新課程改革形勢下研究高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新對于提升當(dāng)代高中的綜合素養(yǎng)具有極其重要的促進(jìn)作用。因此， 作為教師， 我們必須要積極尋求創(chuàng)新途徑， 認(rèn)清創(chuàng)新過程中存在的相關(guān)問題， 并且不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平， 與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系， 進(jìn)而緊跟時(shí)代步伐， 為學(xué)生未來的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及審美能力， 為我國音樂事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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高中的音樂教學(xué)論文15
摘要：音樂可以豐富學(xué)生的情感生活，陶冶情操。當(dāng)前高中課時(shí)緊張，學(xué)生思緒總是被高度繃緊，為了讓學(xué)生能夠在應(yīng)試教育教學(xué)體系下能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解學(xué)生壓力，教師應(yīng)該在學(xué)生音樂審美、鑒賞方面多下功夫，幫助學(xué)生建造一個(gè)和諧健康的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);培養(yǎng);審美能力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，這時(shí)如果學(xué)生對于音樂具有一定的審美和享受能力，其可以有效的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平能力的提高。當(dāng)然教師應(yīng)該在音樂課堂要積極實(shí)行一些有利于學(xué)生積極心態(tài)塑造的情境，讓學(xué)生在怡然自得、無壓的環(huán)境中充分的釋放自己。
1增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識，使之充分體會音樂情感
音樂類型至繁多，要想讓學(xué)生對音樂具有一定的感知審美能力，首先要讓學(xué)生對于音樂的分類較為熟悉，從學(xué)生對音樂認(rèn)識方面著手逐步提高學(xué)生的鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂在一定程度上可以分為純音樂和有歌詞的音樂，向來學(xué)生比較樂意傾聽有歌詞的音樂，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力上來看，教師應(yīng)該授予學(xué)生正確認(rèn)識音樂的觀念。音樂教育的本質(zhì)是鍛煉學(xué)生對音樂的感知和鑒賞能力，以期能與音樂人引起感情上的共鳴，以便達(dá)到陶冶情操，深化情感的目的。因此，教師從純音樂中逐步讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的組成，如：節(jié)奏、樂器和旋律等，讓學(xué)生在不摻雜其他外圍因素的前提下不斷的具備對音樂的感知審美能力，同時(shí)對純音樂的選擇應(yīng)該具有可高度審美鑒賞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠順利理解曲者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生的情感在音樂中淋漓盡致地達(dá)到共鳴。讓學(xué)生在領(lǐng)會了音樂的形式和組成的前提下，教師在再將學(xué)生對音樂審美的觸角引入到民族音樂和流行音樂的領(lǐng)域，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的古典音樂中尋求一些歷史典故，從音樂中豐富中國的文化思想。教師應(yīng)該讓學(xué)生對于流行音樂和古典音樂進(jìn)行一個(gè)對比，如《高山流水》和《菊花臺》進(jìn)行對比，從而沖擊學(xué)生對音樂認(rèn)識的層面，為整個(gè)音樂體系的鑒賞奠定審美的基礎(chǔ)。
2注重音樂課題導(dǎo)入，豐富學(xué)生審美角度
隨著我國教育體系的不斷滲入，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教師不可推卸的責(zé)任。因此教師在備課過程中要注重音樂課題導(dǎo)入，全面豐富學(xué)生審美角度。好的音樂課題導(dǎo)入是將學(xué)生思維順利牽扯到本節(jié)課的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有能夠?qū)⑺季w充分的融入到當(dāng)前的音樂氛圍，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生高壓的審美情操，對于塑造學(xué)生的真、善、美的性格的養(yǎng)成具有顯著功效。首先對與課題引入的音樂要具有啟發(fā)性和深刻性。例如：可以引入《歐洲民間音樂》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分地運(yùn)用多媒體播放一個(gè)相關(guān)的歐洲民間場景的音樂，其畫面要與此音樂盡可能表達(dá)的感情要切合，同時(shí)畫面要具有一定的感染力，這樣首先可以在視覺和淺聽覺上可以全面吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師應(yīng)該傳輸學(xué)生關(guān)于歐洲國家一些音樂的文化背景，讓學(xué)生能夠具有一定的音樂背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對此音樂的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在對歌曲的旋律、節(jié)奏、速度和力度上進(jìn)行充分的把握，從而呼喚起學(xué)生對歌曲的情感。再如：在學(xué)習(xí)《碼頭工人歌》時(shí)，教師應(yīng)該尋找一段關(guān)于生活在改革開放時(shí)代的音樂背景資料，讓學(xué)生對于音樂描繪的場景具有一個(gè)整體的.把握，從而學(xué)生在了解相關(guān)背景條件下能夠深刻體會人們當(dāng)時(shí)手的壓迫和反抗斗爭的情感，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)生對于音樂審美的切入點(diǎn)。
3培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提升聯(lián)想想象能力
鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而聯(lián)想是學(xué)生能夠針對自己的生活體驗(yàn)或者見過的生活場景，幫助學(xué)生與作者所表達(dá)出的感情達(dá)到共鳴。經(jīng)研究表明，要想提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對不同類型音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生了解不同類型音樂所具有的構(gòu)成形式，如歐美音樂、音樂主義、交響曲、合唱、浪漫曲等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去挖掘教材音樂的獨(dú)特感染氣質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過具體的曲目去培養(yǎng)學(xué)生對音樂場景的想象能力，以情帶聲，以聲傳情，以便提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，格羅菲的《大峽谷》一曲，教師應(yīng)該先讓學(xué)生閉上眼睛想象一下作品旋律對于學(xué)生聽覺上具有怎樣的沖擊，學(xué)生很容易感受到音樂的旋律中充斥著電閃雷鳴、風(fēng)雨漂泊的景象，教師指導(dǎo)學(xué)生意識到強(qiáng)弱剛勁有力的對比，對于整曲音樂的表達(dá)方式上具有怎樣的作用，通過這樣對學(xué)生聯(lián)想、想象方面的刺激，并通過學(xué)生在日常生活中對悶雷滾動(dòng)聲交織而成的風(fēng)聲雨聲，豐富學(xué)生對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰�。通過聯(lián)想讓學(xué)生能夠充分的感受到作品的意境所在，使學(xué)生能夠在音樂的音色、力度上不斷感受作者在制作時(shí)所具有的情感，以便使學(xué)生對音樂鑒賞具有一定的方向，并能夠充分通過想象來體會欣賞，從而全面提升高中學(xué)生的音樂審美能力。同時(shí)教師在學(xué)生對于音樂的精神美過程不要過多的干預(yù)，讓學(xué)生的情感能夠自由流露對于學(xué)生審美能力的塑造具有重要意義。審美能力的培養(yǎng)是我國教育體系的必要組成也是素實(shí)施質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師提高學(xué)生審美能力的同時(shí)應(yīng)該注重“以人為本”的教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生的審美能力和審美觀念，讓學(xué)生能夠在提高對音樂的審美能力的情況下有效陶冶情操。
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