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播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新思考論文
摘 要：播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門具有高度實(shí)踐性的專業(yè)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時(shí)，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程來練習(xí)并掌握專業(yè)技能，因此以該專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心為平臺的實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)就顯得尤為重要。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在抓好硬件建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)軟件建設(shè)，注重課程內(nèi)容從新知識的補(bǔ)充到技術(shù)應(yīng)用的完善與同步。本文闡述了對播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程《音頻制作》的課改建議與方案。
關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)；音頻制作；實(shí)驗(yàn)類課程
一、緒 論
播音與主持藝術(shù)專業(yè)高度的專業(yè)實(shí)踐性，要求該專業(yè)學(xué)生必須在專業(yè)理論學(xué)習(xí)之外，掌握一定的技術(shù)軟件、專業(yè)設(shè)備的操作方法，并鑒賞和分析大量的有聲語言作品，這樣理論聯(lián)系實(shí)際才能得到真正的落實(shí)。在當(dāng)前開設(shè)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校中，大多數(shù)設(shè)立的專業(yè)實(shí)踐類課程里都涉及到數(shù)字音頻制作，而在這類課程里學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)音頻節(jié)目的數(shù)字化制作方法與流程，掌握軟件（如Adobe Audition）來實(shí)現(xiàn)錄制、編輯和輸出數(shù)字音頻節(jié)目。
此類實(shí)驗(yàn)課程一般都被作為專業(yè)方向或選修課，相較于普通理論課而言，實(shí)驗(yàn)課的理論較為抽象，且必須有動手操作的環(huán)節(jié)才能完成，這就對高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施提出了更高要求，建設(shè)與建立專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室已成為必要條件。
二、播音與主持藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)現(xiàn)狀
當(dāng)前播音與主持藝術(shù)相關(guān)專業(yè)課程以外的實(shí)驗(yàn)課程主要包括《電視攝像》《音頻制作》《錄音工程》《非線性編輯》《演播室導(dǎo)播》等。這類課程需要在多媒體實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，一般都采用學(xué)生上機(jī)操作相關(guān)軟件或使用設(shè)備按要求操作來完成，所以課堂一般采用的是“教師講授+學(xué)生實(shí)驗(yàn)”或“教師演示+學(xué)生模仿”的上課方式。[1]這就首先從硬件上要求學(xué)�；�?qū)W院建立專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，滿足課堂教學(xué)的需要，單純地教師示范性教學(xué)或少量設(shè)備讓學(xué)生輪流操作使用等，都會使教教學(xué)效果大打折扣。
其次，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用程度不高。播音專業(yè)的教學(xué)實(shí)際上有很大一部分的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生錄音、錄像等進(jìn)行練習(xí)并制作完成成品。但就當(dāng)前高校的播音專業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，實(shí)驗(yàn)中心的開放程度不夠高，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，設(shè)施設(shè)備雖然到位但是實(shí)用率不高。
此外，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程《音頻制作》而言，上課地點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)機(jī)房內(nèi)，實(shí)驗(yàn)教師在課程時(shí)間內(nèi)講解介紹一款或多款音頻處理和運(yùn)用的專業(yè)軟件，并以學(xué)生熟練操作和應(yīng)用為主要課程目標(biāo)。此類課程一般分為理論性課程與上機(jī)操作課程兩部分內(nèi)容，純理論性概念的輸出學(xué)生興趣不高、課堂效果差，而上機(jī)操作的部分學(xué)生往往對軟件操作不感興趣，或跟不上老師要求的練習(xí)節(jié)奏而難以完成全部的課堂練習(xí)，收效不大。因此，此類實(shí)驗(yàn)課程需要在教學(xué)內(nèi)容中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和突破口，并加強(qiáng)課堂互動。
三、數(shù)字音頻課程教學(xué)的創(chuàng)新思考
�。ㄒ唬┎ヒ魧I(yè)理論學(xué)習(xí)與軟件操作運(yùn)用相結(jié)合
《音頻制作》課程作為播音系學(xué)生專業(yè)課的重要補(bǔ)充課程，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作能力、動手制作節(jié)目的能力，因此從學(xué)習(xí)軟件，動手熟練操作軟件對示例音頻進(jìn)行剪輯操作；學(xué)習(xí)錄音、對錄制完音頻添加其余素材（如配樂等）進(jìn)行編輯、合成節(jié)目成品。這樣的過程要反復(fù)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)熟練操作。
除過軟件操作的部分，如何在正確的情感支配下用語氣、語調(diào)完成高質(zhì)量的錄音，這屬于播音專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，因此這樣的情況下可以提出在錄音練習(xí)的課時(shí)內(nèi)請專業(yè)課教師參與現(xiàn)場指導(dǎo)，或教授實(shí)驗(yàn)課的教師也是播音系的專業(yè)課教師之一，這樣就更容易補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)課之間的差異，相當(dāng)于專業(yè)課內(nèi)容更添加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動手的部分，更容易與學(xué)生之間形成配合，創(chuàng)造良好的課堂效果。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對作品鑒賞能力的培養(yǎng)
1.增加教師的示范性操作內(nèi)容
理論部分縮減或者直接與實(shí)踐操作課相結(jié)合，教師課堂示范操作占教學(xué)課程的比例不少于三分之一，且理論教學(xué)部分要求學(xué)生一定先聽先看教師示范性操作然后再自己動手上機(jī)操作，在示范過程中及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過問問題、請學(xué)生上臺嘗試操作或大家根據(jù)不同問題討論回答等，都比直接上手更有助于學(xué)生快速掌握。
2.加入對不同類型音樂、音響或有聲作品的鑒賞訓(xùn)練
音頻是多媒體應(yīng)用軟件的重要組成部分，它具有增強(qiáng)多媒體信息呈現(xiàn)效果的作用。有時(shí)，一段音樂或效果聲，遠(yuǎn)勝似一大段文本的含義。音樂給人的想象和思維空間非常豐富，因此深受多媒體制作人員的喜愛。一個(gè)好的多媒體應(yīng)用軟件，在音頻制作與處理方面總是很講究的。[2]
聽、看、動手操作掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)部分的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂、人聲處理、音響效果的鑒賞能力，如何在大量的素材中快速找到符合作品主題的關(guān)鍵性有聲元素，這一項(xiàng)需要大量的聽、看和內(nèi)心感受。比如電視詩歌散文、紀(jì)錄片、詩歌朗誦該如何依據(jù)作品風(fēng)格和主題選取配樂、音效等，都是需要反復(fù)對比、仔細(xì)斟酌的。
�。ㄈ┙�(shí)驗(yàn)課程共享素材庫
《音頻制作》課程應(yīng)有自己的素材庫，這其中包括上課講解軟件操作時(shí)用到的示例音樂，也應(yīng)該包括其他大量的有聲素材。
1.聲音效果。街頭音效、天氣音效、日常生活、交通工具音效等，源于生活的各種背景聲在音頻制作中有很重要的作用，可以營造現(xiàn)場感，使作品更加具體生動。
2.純音樂�？梢园凑找魳凤L(fēng)格來進(jìn)行分類，古風(fēng)曲（適合古典詩詞朗誦配樂的）、舒緩鋼琴（適合散文、情感類廣播節(jié)目的）、大提琴（低沉、壓抑等文學(xué)作品的）等等，多為音頻節(jié)目片頭或背景音樂的使用。
3.人物的配音。心跳聲、抽泣聲、歡呼聲、吹口哨聲、笑聲等，這類音樂用于配合創(chuàng)造節(jié)目即時(shí)效果，在生活類廣播節(jié)目中較為常見。
建立一個(gè)不斷完備的音樂素材庫可以設(shè)立為專業(yè)共享資源，所有作品可以在實(shí)驗(yàn)室音頻工作站內(nèi)設(shè)立，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行資源查找或補(bǔ)充資源。此外，學(xué)生們完成的成品音頻也可以設(shè)置為不同風(fēng)格的歸類，實(shí)現(xiàn)互聽、互享，也可以為播音系學(xué)生的專業(yè)課堂提供素材，并可以由專業(yè)課教師進(jìn)行作品點(diǎn)評等。endprint
�。ㄋ模┌措A段分層次進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
《音頻制作》課程涉及到軟件操作的各個(gè)細(xì)節(jié)，是一件需要細(xì)心和耐心的事情，所以從實(shí)驗(yàn)課堂一開始就應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的整體要求。
另外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)有階段性循序漸進(jìn)的內(nèi)容，難度可以逐漸加大。例如一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程是18周，每周2學(xué)時(shí)，那么理論部分除外的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)可以圍繞廣播節(jié)目片頭的錄制與制作、配樂詩歌的錄音與制作、廣告配音與制作、電視紀(jì)錄片配音的錄音與制作、兒童廣播劇的成品創(chuàng)作等來有針對性地進(jìn)行某一類節(jié)目專業(yè)性訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生更清楚地知道制作的環(huán)節(jié)與步驟，另一方面在實(shí)踐時(shí)要求學(xué)生們分組合作完成，比如兩個(gè)人作為主播搭檔來錄制節(jié)目或分角色對作品進(jìn)行配音，形成成品。
（五）實(shí)驗(yàn)課程需創(chuàng)新考核辦法
《音頻制作》的課程打分辦法可以與其余課程有別。實(shí)驗(yàn)課程可以由學(xué)生自由組合為不同的節(jié)目制作小組，按照課程前提出的節(jié)目要求來進(jìn)行現(xiàn)場操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品，例如廣播文藝節(jié)目片頭的錄音制作。
“微風(fēng)穿越山林，玻璃窗掛著雨滴，無論何時(shí)何地，我都想和你，一起感受這個(gè)世界。”以這句文字為節(jié)目片頭文稿，要求男女主持配合完成錄音，并搭配合適的背景音樂合成片頭音頻，這樣的課堂練習(xí)除文字部分和節(jié)目風(fēng)格固定外，其他都可以自由發(fā)揮。這也就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)和感受選材、策劃、錄音、剪輯合成等每一個(gè)步驟。做成的成品可以拿來展示播放，讓不同小組進(jìn)行互評和打分，并由大家提出建議和改進(jìn)。這樣的訓(xùn)練辦法可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的興趣，按想法自由發(fā)揮，并在課堂上完成互助協(xié)作。
�。┛荚囆问脚c內(nèi)容突出實(shí)驗(yàn)課特色
實(shí)驗(yàn)課程由于一直被列為方向課，所以在學(xué)時(shí)短、紀(jì)律性不強(qiáng)、考試方式較為簡單等方面相較于專業(yè)課更容易被學(xué)生們“忽視”。但是從傳媒就業(yè)市場對人才的需求上來講，學(xué)生有沒有動手操作能力、對軟件的熟悉程度、有無個(gè)人滿意的專業(yè)作品等都已成為能否順利“過關(guān)”的參考指標(biāo)，所以應(yīng)在教學(xué)大綱總體規(guī)劃上強(qiáng)調(diào)并重視此類課程，也可以在成績打分等環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引起學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)課的重視。
以陜西師范大學(xué)為例，《音頻制作》課程作為專業(yè)考察課，一學(xué)期有36個(gè)學(xué)時(shí)，期末成績計(jì)算方法是由平時(shí)成績、實(shí)踐操作成績和理論成績?nèi)糠謽?gòu)成。期末考試分為兩場：第一場為現(xiàn)場抽題，按題目要求完成軟件操作，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場操作進(jìn)行打分；第二場為開放性理論內(nèi)容考試，由教師提前公布試題內(nèi)容讓學(xué)生課后作答，教師根據(jù)學(xué)生的試卷答題情況進(jìn)行打分。平時(shí)成績30%、理論30%、現(xiàn)場上機(jī)操作成績40%綜合以后的分?jǐn)?shù)才能被算作是學(xué)生的期末總成績。
雖然考試和打分步驟繁瑣，但從收獲的課程效果來看，學(xué)生重視課程的程度和對軟件的掌握程度都相較于從前有了大大的提高。因此，實(shí)驗(yàn)課程可以在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容并不斷創(chuàng)新上課形式，也可以設(shè)定學(xué)期末的學(xué)生作品展映，邀請多個(gè)教師集中打分，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)特色。
四、結(jié) 語
播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)一定要從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)踐性和學(xué)生的動手能力，從形式上運(yùn)用相關(guān)的軟件和設(shè)備來測試分析、編輯制作大量的錄音、錄像作品，而較高的專業(yè)實(shí)踐技能也只能通過大量的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。[3]此外，學(xué)院師生開設(shè)《錄音工程》《電視攝像》《音頻編輯與制作》《拉片實(shí)驗(yàn)》《新聞攝影》等課程都需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，因此加快實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)步伐、加大實(shí)驗(yàn)中心的開放力度、做好實(shí)驗(yàn)室的資源共享等也成為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地輔助專業(yè)理論教學(xué)的重要步驟。
實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不單以滿足課程需要為目標(biāo)，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)互動、引發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)階梯式逐漸加大難度的課程內(nèi)容，注重學(xué)生作品完成情況的后期討論與改進(jìn)，為課程建立網(wǎng)絡(luò)展示平臺，更好地推廣教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]戴一平.多媒體音頻制作與處理技術(shù)[J].電聲技術(shù)，1998（12）.
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