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高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生課程教學(xué)改革論文
摘要：本文通過對(duì)甘肅高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐類課程存在問題調(diào)研，提出實(shí)踐類課程改革目標(biāo)。最終總結(jié)出教學(xué)改革具體措施需要建立實(shí)踐教學(xué)體系；推廣開放式實(shí)踐教學(xué)類型；實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力四個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：甘肅；實(shí)踐課程；教學(xué)改革
一、普遍存在的問題
甘肅省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自開設(shè)以來，實(shí)踐類課程長期存在學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)能力弱、專業(yè)特色不鮮明、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不足問題1。這些問題產(chǎn)生的根源在于人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)理念滯后、平臺(tái)缺乏、教學(xué)方法陳舊、行業(yè)需求的針對(duì)性差。要解決上述問題，必須創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念2。以立體化的方式建立專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)體系。
二、實(shí)踐類課程改革目標(biāo)
立足甘肅高校大學(xué)背景，深扎地方文化土壤3，嘗試獨(dú)創(chuàng)一種“課程教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生積極性”三位一體專業(yè)人才培養(yǎng)模式。課題以提高專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，探索走出了一條甘肅高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐類課程學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)特色之路。
三、具體措施
甘肅高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)改革確定“科、藝、技緊密結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)生積極性、本土文化內(nèi)涵4、先進(jìn)信息設(shè)備”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。1.全面推廣開放式實(shí)踐教學(xué)類型打造“以實(shí)踐類課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題為特色、以專業(yè)創(chuàng)新為突破”的開放式實(shí)踐教學(xué)類型。積極培育師生的專題特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如城市交通景觀設(shè)計(jì)、高速公路水保綠化設(shè)計(jì)、生態(tài)綠地設(shè)計(jì)、海綿城市規(guī)劃、河洪道改造工程、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)居室空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)。結(jié)合各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，提供創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)服務(wù)。引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目、甘肅省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目基礎(chǔ)孵化工作；結(jié)合專業(yè)學(xué)科競賽，提供技術(shù)服務(wù)和平臺(tái)支持。2.實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)方式推行“以案例教學(xué)為基礎(chǔ)、以校企合作教學(xué)為引領(lǐng)、以特色教學(xué)為亮點(diǎn)”的多元化的實(shí)踐教學(xué)方式。以案例教學(xué)為基礎(chǔ)：教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。對(duì)于設(shè)計(jì)作品的案例評(píng)價(jià)既有功能尺度又有審美之維5。以案例為核心，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)。以校企合作為引領(lǐng)：以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程《畢業(yè)實(shí)習(xí)》為例，構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐類課程校企合作培養(yǎng)體系。采取“實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教育方式，學(xué)校積極簽訂環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，以課程整合為龍頭，校內(nèi)外的資源實(shí)現(xiàn)多元整合。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的適用性和商業(yè)性，讓實(shí)踐成果接受實(shí)際的企業(yè)檢驗(yàn)和商業(yè)考核6。以特色教學(xué)為亮點(diǎn)：以蘭州交通大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程《模型制作》為例，課程選擇四大模塊：交通景觀模型、地域景觀模型、設(shè)計(jì)院實(shí)體項(xiàng)目、世界名園。依托工科大學(xué)背景突出辦學(xué)特色，選擇交通景觀模型模塊；體現(xiàn)本土地域文化，如黃河文化、絲路文化、始祖文化、彩陶文化、敦煌文化；選擇地域景觀模型模塊；符合畢業(yè)要求、重實(shí)踐選擇設(shè)計(jì)院實(shí)體項(xiàng)目模塊；為加強(qiáng)專業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃課程連貫性，考慮先修課程《中西方園林藝術(shù)》、《景觀設(shè)計(jì)》、《園林工程》等選擇世界名園模塊，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名園空間、節(jié)點(diǎn)、序列等問題深入學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力把握實(shí)踐類課程與各項(xiàng)畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度，設(shè)置理論、技法、工具、制作等多方向課程，特別注重設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系7。以《設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程為例，采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬競標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模式，合理時(shí)間安排與制定計(jì)劃，制作設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)間計(jì)劃表。學(xué)生通過解讀設(shè)計(jì)任務(wù)書、強(qiáng)化調(diào)研能力。通過輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，調(diào)查問卷分析，提出設(shè)計(jì)場(chǎng)地有利因素及不利因素，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)分析與評(píng)估能力。通過模擬專家評(píng)審會(huì)，鍛煉學(xué)生分析鑒賞與評(píng)價(jià)能力。依托甘肅高校優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘地域文化亮點(diǎn)，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以凸顯地方文化特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
四、結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)方向和培養(yǎng)特色，把握實(shí)踐類課程與各項(xiàng)畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度，課題針對(duì)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練脫節(jié)的問題，系統(tǒng)重構(gòu)課程體系。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企合作、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)為創(chuàng)新，以支撐畢業(yè)要求達(dá)成為教學(xué)目標(biāo)，全面建立立體式實(shí)踐教學(xué)體系，全面推廣開放式實(shí)踐教學(xué)類型。提出符合甘肅高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐類課程學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)建設(shè)性的建議。
注釋：
1.郭殿聲，錢媛園，宋澤海.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理與課題實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國水利水電出版社，2013.
2.錢媛園，梁艷，宋澤海等.甘肅高校景觀模型制作課程教學(xué)改革淺析[J].科技信息，2014（04）：13.
3.劉麗娟.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].讀天下，2016（5）：263.
4.張鵬.基于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力提高的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國科技信息2011（23）：95.
5.姚美康.提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（20）：57.
6.霍珺，韓榮.初探環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式[J].美術(shù)大觀，2009（10）：178.
7.張國富，龔林靜.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國教育學(xué)刊，2016（2）：129.
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