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淺談?dòng)變核囆g(shù)教育論文
藝術(shù)教育是一種審美教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。藝術(shù)教育中的音樂(lè)、體操、美術(shù)、文學(xué)都具有審美價(jià)值，藝術(shù)具有潛移默化的熏陶作用，健康、優(yōu)美的藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)可使幼兒在不知不覺(jué)中獲得教育，且對(duì)幼兒培養(yǎng)初步的藝術(shù)修養(yǎng)和興趣，堅(jiān)持性、自制力等良好的意志品質(zhì)及高雅的氣質(zhì)都有利。另外，幼兒的思維活動(dòng)是具體、生動(dòng)形象，而藝術(shù)活動(dòng)中畫面的結(jié)構(gòu)與色彩，音樂(lè)的高低、節(jié)奏、旋律、形象的身體動(dòng)作，具體生動(dòng)的文學(xué)作品，往往使孩子頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的形象。藝術(shù)活動(dòng)適合幼兒智力活動(dòng)的特點(diǎn)，能滿足幼兒需要，且容易被幼兒接受。因此，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展的進(jìn)程。幼兒園藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及對(duì)幼兒身體的健美發(fā)育和成長(zhǎng)方面都起著獨(dú)特的作用。
《綱要》中對(duì)幼兒園藝術(shù)教育的闡述為：“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的性情和品格；在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的美的欣賞力；發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能�！薄毒V要》的這一闡述，也深刻地說(shuō)明了幼兒藝術(shù)教育重在通過(guò)技能的培養(yǎng)促進(jìn)幼兒其它方面能力的培養(yǎng)。
但是，藝術(shù)教育又是特殊性的教育，這種特殊性表現(xiàn)在：藝術(shù)教育在進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該注重孩子獨(dú)立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)�，F(xiàn)實(shí)中我國(guó)幼兒藝術(shù)教育不乏存在不按幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律教學(xué)，急功近利、急于求成的現(xiàn)象。比如：教育者忽視了幼兒藝術(shù)教育的特殊性，只注意幼兒藝術(shù)教育的普遍性目的，而不注意藝術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)；有些家長(zhǎng)雖然重視幼兒藝術(shù)才能的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造條件，但只注意幼兒某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了藝術(shù)教育對(duì)幼兒其它能力方面發(fā)展的促進(jìn)。
作為幼兒教師，我們?cè)谟變核囆g(shù)教育過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、提高教師自身綜合素質(zhì)
作為一名幼教工作者，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》的內(nèi)容，而且要把《綱要》的內(nèi)容落到實(shí)處，充分運(yùn)用其教學(xué)內(nèi)容的靈活性。教師應(yīng)該有時(shí)刻關(guān)注最新教育理念的意識(shí)，不斷地充實(shí)自己的頭腦，以便把教育理念貫徹到教育實(shí)踐過(guò)程中。
在教學(xué)過(guò)程中要還幼兒藝術(shù)教育本義：“每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在各種藝術(shù)活動(dòng)中以大膽、自由的方式表達(dá)他對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全的人格的美育功能�！�
另外，教師應(yīng)該有角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給孩子，形成“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)格局，使幼兒真正地成為活動(dòng)的主人。
二、遵循規(guī)律，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容及方式
作為幼兒教師，首先要觀察、了解幼兒需要什么、對(duì)什么感興趣。如春天來(lái)了，幼兒對(duì)滿街的柳樹非常喜愛(ài)，教師就完全可以帶領(lǐng)所有的幼兒走出園門，到大自然中去盡情欣賞柳樹的婀娜多姿，感受大自然的美，并萌發(fā)自由表現(xiàn)“大自然的美”的愿望。在此基礎(chǔ)上，教師可讓幼兒按自己的愿望用不同的藝術(shù)形式充分、大膽地表達(dá)對(duì)大自然的愛(ài)，而不是將幼兒關(guān)在園內(nèi)“閉門造車”。這種切實(shí)從幼兒角度出發(fā)的方式既滿足了幼兒的需要又累積了經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開(kāi)展類似的藝術(shù)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
三、勤于思考，讓幼兒在玩中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣
從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，作畫或者舞蹈等是孩子自由表達(dá)和宣泄過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師輔以游戲開(kāi)展，其活動(dòng)效果是非常明顯的。如春天孩子愛(ài)在戶外玩，偶然發(fā)現(xiàn)地上的影子，有的孩子就會(huì)相互追逐影子玩，有的則長(zhǎng)時(shí)間站在那兒“顧影自賞”。此時(shí)，我干脆引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了“發(fā)現(xiàn)影子——踩影子——玩影子——畫影子——?jiǎng)?chuàng)編添畫影子——欣賞作品”的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)興趣盎然，合作愉快，教師的指導(dǎo)沒(méi)有傳統(tǒng)的交待、講解、示范，只是三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)，卻產(chǎn)生了“揮之即去，呼之即來(lái)”的效果，幼兒積極表現(xiàn)，教師也感到十分輕松，這就是游戲在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮的獨(dú)特作用。
四、做好家園合作
近年來(lái)，幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒素質(zhì)，只靠幼兒園是很難實(shí)現(xiàn)的，特別是幼兒的行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)的形成，必須與家庭教育相互支持、相互配合，共同開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)教育的新局面。一個(gè)充滿信任、相互協(xié)調(diào)的家園關(guān)系在幼兒藝術(shù)教育中起著積極促進(jìn)的作用。
作為幼兒園教師，應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通與交流，運(yùn)用各種方法讓家長(zhǎng)了解有關(guān)的教育理念、教育方法等。此外，應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與教學(xué)工作。
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