高校聲樂教學(xué)的歌曲演唱藝術(shù)處理論文

　　摘要：在高校聲樂教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生歌曲演唱的藝術(shù)處理技巧，只有學(xué)生懂得運(yùn)用這些技巧，學(xué)生的演唱才能是打動(dòng)人心的。鑒于歌曲演唱的藝術(shù)處理重要性，本文對(duì)此進(jìn)行了基本的分析，并基于自己的想法闡述了一些見解，旨在為高校聲樂教學(xué)中教師更好地傳授學(xué)生歌曲演唱的藝術(shù)處理技巧提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：高校；聲樂教學(xué)；歌曲演唱；藝術(shù)處理

　　高校聲樂教學(xué)中，教師開展歌曲演唱的藝術(shù)處理教學(xué)，可以幫助學(xué)生將一首優(yōu)秀的聲樂作品通過演唱的形式展現(xiàn)出來，讓更多的人了解這一作品。在學(xué)生演唱歌曲過程中，正確的發(fā)音是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生掌握更多的演唱藝術(shù)處理技巧，可以使學(xué)生的演唱水平得到提高，促使學(xué)生在演唱中賦予聲樂作品更多的內(nèi)涵�；�于此，在高校聲樂教學(xué)中，教師如何做好歌曲演唱中的藝術(shù)處理技巧傳授教學(xué)備受關(guān)注。

　　一、高校聲樂教學(xué)中歌曲演唱藝術(shù)處理基礎(chǔ)內(nèi)容

　�。ㄒ唬�對(duì)演唱音色進(jìn)行處理

　　在學(xué)生演唱歌曲中，不同的音色所演唱出的歌曲韻味不同，所以面對(duì)這樣的情況，教師需要傳授學(xué)生在音色方面的藝術(shù)處理技巧。所謂的音色，就是指聲音的感覺特性，在演唱歌曲中，聽眾對(duì)于音色的要求是比較高的，若是音色好，那么即使聲樂作品本身并不是十分出彩，好的音色也能夠?yàn)槠涮矸旨硬�，反之，若是音色不好，則會(huì)導(dǎo)致作品的優(yōu)秀無法突顯出來。面對(duì)這樣的情況，在聲樂歌曲演唱藝術(shù)處理教學(xué)中，教師就應(yīng)傳授學(xué)生處理音色的技巧。學(xué)生在演唱歌曲過程中，需要對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、作詞者、作曲者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)歌曲的理解，然后對(duì)音色進(jìn)行處理[1]。在音色處理中，學(xué)生需要根據(jù)自身的音色為出發(fā)點(diǎn)，在自己適合的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行音色的變化。

　�。ǘ�）對(duì)歌曲歌詞進(jìn)行處理

　　在一首歌曲中，歌詞是支撐所在，歌詞是作詞者賦予這一首歌曲內(nèi)涵的主要載體，通過對(duì)歌詞的編寫，能夠?qū)⒆陨淼那楦械缺磉_(dá)出來，所以學(xué)生在演唱歌曲過程中，就應(yīng)重視歌詞的存在，同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)歌詞進(jìn)行有效的處理。在歌詞處理過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合歌詞的內(nèi)涵，從音調(diào)、演唱張力等方面入手來處理歌詞，以此來突出不同歌曲獨(dú)特性，將歌曲的內(nèi)涵更好地傳遞出來。

　�。ㄈ�）對(duì)唱速進(jìn)行處理

　　在歌曲演唱過程中，唱歌的速度是一個(gè)非常重要的影響因素，不同的唱歌速度，給聽眾的感受是不同的，所以在高校聲樂教學(xué)中，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唱速進(jìn)行處理的能力。在唱速處理中，若是學(xué)生演唱的是一首十分傷心的歌曲，那么就應(yīng)放慢唱歌的速度，通過緩慢低沉的演唱來將歌曲中傷心的情感表達(dá)出來。若是學(xué)生演唱的是一首十分歡快的歌曲，那么就需要加快演唱節(jié)奏，通過輕快的演唱來表達(dá)喜悅之情。

　　二、高校聲樂教學(xué)中歌曲演唱藝術(shù)處理核心的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合歌曲時(shí)代背景進(jìn)行演唱

　　在學(xué)生演唱歌曲過程中，若是想要提高學(xué)生的演唱質(zhì)量，聲樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，就應(yīng)讓學(xué)生了解時(shí)代背景的重要性，促使學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行演唱。不同的歌曲創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景等不同，有很多十幾年前創(chuàng)作的歌曲，至今為止依然十分流行，比如說《我的中國(guó)心》、《龍的傳人》、《橄欖樹》以及《再回首》等[2]。這些歌曲大多是在80年代創(chuàng)作的，在那個(gè)年代中，我國(guó)正處于奮發(fā)向上的時(shí)代，雖然在經(jīng)濟(jì)上依然較為落后，但愛國(guó)情懷、故土情懷等緩緩的流淌。正是在這樣的時(shí)代背景中，一首首流傳至今的歌曲被創(chuàng)作出來。所以在演唱這些歌曲的時(shí)候，學(xué)生就必須要結(jié)合時(shí)代背景，了解歌曲中所蘊(yùn)含的時(shí)代信息，情感因素，只有這樣學(xué)生在演唱過程中才能將歌曲中的精髓演唱出來。

　�。ǘ�）在歌曲演唱中應(yīng)拓寬意境

　　歌曲創(chuàng)作人在創(chuàng)作歌曲過程中，會(huì)有自身獨(dú)有的創(chuàng)作意境，而在歌曲演唱過程中，演唱者想要讓歌曲的魅力更加深遠(yuǎn)，就需要在演唱中拓寬歌曲的意境，為聽眾描繪出一個(gè)更加有具體的意境。一名優(yōu)秀的演唱者，既可以將自己代入到意境中，同時(shí)也可以將聽眾帶入到意境中，在同一意境中，演唱者和聽眾可以產(chǎn)生靈魂上的溝通，這樣有助于聽眾聽懂演唱者想要表達(dá)的內(nèi)容。所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂歌曲演唱處理藝術(shù)過程中，就應(yīng)學(xué)會(huì)在演唱過程中拓展意境，加入自己的想象。

　　（三）結(jié)合歌曲風(fēng)格進(jìn)行演唱

　　民族文化的不同，會(huì)使得歌曲的風(fēng)格存在一定的差異，在演唱不同風(fēng)格歌曲的過程中，演唱者必須要掌握演唱風(fēng)格。因此，教師在對(duì)學(xué)生的演唱處理藝術(shù)水平進(jìn)行提升過程中，就應(yīng)提高學(xué)生掌握歌曲風(fēng)格的能力。比如說《最炫民族風(fēng)》，這一首歌曲在一段時(shí)間是十分流行的，至今為止依然是很多舞蹈的音樂背景，這一歌曲是屬于勁爆跳躍式的作品，所以學(xué)生在演唱過程中就不能使用暗啞低沉的聲音來演唱，學(xué)生只有掌握歌曲風(fēng)格，根據(jù)風(fēng)格來轉(zhuǎn)換音色才能使演唱更悅耳。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在高校聲樂歌曲演唱藝術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)從基礎(chǔ)的藝術(shù)處理內(nèi)容入手進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上深化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展核心的演唱藝術(shù)處理教學(xué)，以此來提高學(xué)生的演唱水平。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]王蓓,李月海子.淺談詩意的歌唱-藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》的藝術(shù)處理[J].甘肅社會(huì)科學(xué),2011,05:214-216.

　　[2]加華多杰.淺談在聲樂教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].魅力中國(guó),2014,21:144.

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