淺談英語教學(xué)的藝術(shù)性

　　內(nèi)容摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。作為英語教師，不僅應(yīng)充滿青春的活力，而且應(yīng)具有藝術(shù)家的魅力。在教學(xué)過程中運用演、唱、畫、變的藝術(shù)手段，使學(xué)生愛學(xué)英語，教師才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 演 唱 畫 變

　　英語教學(xué)不單是一門科學(xué)，更應(yīng)是一門藝術(shù)。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，讓教學(xué)變得更富有吸引力。要增加課堂教學(xué)的趣味性，僅靠講幾個與課文有關(guān)的笑話或是開幾句玩笑是遠遠不夠的。應(yīng)當挖掘教材本身的有趣因素，使趣味有形化�！禙riends with English》這套教材內(nèi)容活潑，形式多樣，有圖有聲，有歌有曲，對學(xué)生就有了一定的吸引力。如果注意課堂教學(xué)設(shè)計的趣味性，就會大大增強這種吸引力。再加上恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就一定會收到事半功倍的效果。

　　一、演

　　教師在課堂上要善于表演，利用或創(chuàng)造與實際生活類似的情景，模擬實際生活中的交際，像演戲一樣,教師借助于情景、動作和表情來輔助開展聽、說、讀、寫活動�！禙riends with English》這套教材對話較多，而且貼近生活，比如說互相借東西、買東西或是問路，都可以在學(xué)生熟練掌握的情況下，表演出來，甚至可以根據(jù)原有的對話改編成一個自己身邊發(fā)生的新的對話，而且鼓勵他們在同學(xué)們面前大膽表演。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對所學(xué)知識記憶深刻。

　　教學(xué)實例一：教學(xué)《Friends with English》第六冊Unit 7《What's the matter？》進行句型操練時，我先用電腦播放班級中醫(yī)學(xué)生Tom 因腿受傷而呆在家里的一個簡單的動畫片斷，再要求學(xué)生“group work”，小組討論，組編對話。下面是學(xué)生的臨場表演

　　組1：S1: Hello,Tom. What's the matter?

　　S2: I hurt my foot.

　　組2：S1: Hello,Tom.Let's play football.

　　S2: Sorry,I can't.

　　S1: What's the matter?

　　S2: I hurt my foot. I can't play football.

　　S1: Oh,go to see the doctor.

　　S2: Yes. Thank you.

　　組3：S1: What's the matter with Tom?

　　S2: He hurts his foot.

　　S1: Can Tom go to school ?

　　S2: No,he can't go to school.

　　S1: Where is he now?

　　S2: He's at home.

　　S1: Let's go to see him after school.

　　S2: OK!

　　教學(xué)實例二：教學(xué)第2冊Unit 6《What are these》一課，進行句型練習(xí)時，我隨手把幾個梨子放到講臺上作為會話情景，要求學(xué)生Pair work。結(jié)果，這樣一個隨手拈來的情景竟然收到了令人喜出望外的效果，一對學(xué)生竟然創(chuàng)造性地用所學(xué)過的句型組編了一場感人的"孔融讓梨"故事片斷：

　　S1: Look ,what are these?

　　S2: They are pears.

　　S1: Oh,good!I like pears.

　　S2: I like pears,too.

　　S1: I like the small pear.

　　S2: Why?

　　S1: I'm the little brother. I like the small pear.

　　以上教學(xué)實例可見，一個簡單的會話情景的創(chuàng)設(shè)，只要教師啟發(fā)恰當，就可引發(fā)學(xué)生無窮的想象創(chuàng)造，可從簡單的一兩句到條理清晰、有故事發(fā)展性的完整篇章。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情景中不斷發(fā)展，前一個對話情景啟發(fā)后一個對話情景，使學(xué)生集思廣益，開拓思維，想象創(chuàng)造的空間越來越寬廣，應(yīng)用的詞句越來越多，充分發(fā)揮了英語的語言應(yīng)用功能，達到了學(xué)習(xí)英語的最大目的。實踐證明，在情景會話中培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)造性思維是有效的途徑。

　　二、唱

　　小學(xué)生們都是喜歡唱歌的，唱歌可以不加思索地唱出歌詞，有助于記憶。英語課堂對唱的要求與音樂課里要求不一樣，在英語課堂上，歌詞只要配上曲子，容易唱，便于上口就行。一個曲子也可配上不同的歌詞 ，曲調(diào)不一定復(fù)雜。比如學(xué)習(xí)了“Are you a boy?”這個句型，我們就可以配上“Two Tigers”的曲調(diào)，歌詞為：Are you a girl?Are you a girl? Yes,I am.Yes,I am.Are you a boy?Are you a boy?No,I'm not.I'm a girl. 讓大家來唱，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了印象，使精神得到調(diào)節(jié)。

　　三、畫

　　簡筆畫在教學(xué)中起到了很大作用，它不需要很高的畫技，幾筆就能勾出來，但卻大大增強了語言感染力，引起學(xué)生的極大興趣。可直接畫在黑板上，或用PPT展現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀效果,對較長的課文或?qū)υ�，更可采用這種方式。離開課本，聽老師根據(jù)圖畫提示復(fù)述，然后自己嘗試復(fù)述，這更有利于開展聽說活動。

　　四、變

　　有時候在鞏固某些詞或某個句型的讀法時，像做游戲一樣運用其他科目的知識寓玩于教。比如在學(xué)習(xí)一年級Unit 2 About me.這課時，學(xué)生學(xué)完了單詞a boy,a girl,a monkey,a teacher，我就運用數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法，如：a teacher,a girl,a teacher,a girl, , , , ,讓學(xué)生讀出余下單詞, 這樣既讓學(xué)生喜歡學(xué)，又便于記住所學(xué)單詞。

　　有趣是學(xué)好英語的前提，興趣是學(xué)好英語的保證。作為英語教師，不僅應(yīng)充滿青春的活力，而且應(yīng)具有藝術(shù)家的魅力。這樣才能使學(xué)生愛學(xué)英語，讓學(xué)生能夠不斷地積累愉悅，逐漸積累成功，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，做到學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，教師才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

　　參考書目：

　　1.張春梅《淺談英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性》，《新課程改革與實踐》[J]， 2010年第13期。55-57

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