淺談應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)和教育的策略論文

　　應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，重點在于“應(yīng)用”這方面。在這類人才的培養(yǎng)過程中，重視實踐和動手能力，強調(diào)人才與實際產(chǎn)業(yè)的緊密銜接。但是在這個過程中，如果只強調(diào)實踐和動手能力，而忽視文化和道德等方面的教育，那么往往就容易陷入實用主義的誤區(qū)。這樣培養(yǎng)出來的人才只能稱之為技術(shù)高超的工人而不能稱之為具有全面綜合素質(zhì)的人才。因此，在教育的過程中，既要強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而又不能忽視其他方面的學(xué)習(xí)，如果把握“度”的問題，值得思考。

　　1 推行校企聯(lián)合辦學(xué)的模式

　　在當(dāng)前一些高校中，在理論研究方面已經(jīng)得到了社會的認(rèn)可，并且具有了很強的科研能力，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才方面卻并沒有得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式仍然采用很封閉式的教育，尤其是一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于高校師資力量和辦學(xué)理念的影響，在這種教育方式之下，很難成長為應(yīng)用型的藝術(shù)人才。這類藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在這樣封閉式的教育模式之下，也很難在社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。要解決目前這種情況，解決的辦法之一就是要采用校企合作辦學(xué)的模式。在這種模式下，學(xué)校的教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。教師要深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際情況和企業(yè)對于人才方面的期待和需求。教師根據(jù)所了解的行業(yè)情況，針對行業(yè)人才需求情況編寫合適的教材，并且在教學(xué)過程中將所了解到的企業(yè)生產(chǎn)情況按照項目教學(xué)的方法進(jìn)行講授。有條件的學(xué)校，還可以將企業(yè)一線的設(shè)計師請到學(xué)校來講課，將企業(yè)一線的生產(chǎn)實際與學(xué)校的課堂聯(lián)系起來。學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作機制，學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提前了解企業(yè)的工作模式。校企合作的模式，將極大地促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　2 重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　應(yīng)用型藝術(shù)人才雖然是面向企業(yè)一線工作，更加注重實踐能力和動手能力，對于學(xué)生的文化素質(zhì)要求不高。但是在實際的社會競爭中，具有一定文化素質(zhì)的人才更加受到企業(yè)的青睞，在具體的工作開展過程中，良好的文化素質(zhì)也會為藝術(shù)創(chuàng)作提供更多的靈感。人才如果只懂得最基本的設(shè)計技術(shù)，那么最多也只是流水線上的工人，缺乏自身獨特的文化品位和設(shè)計靈感，其設(shè)計的作品也很難具有競爭力。而那些具有一定文化內(nèi)涵的設(shè)計師卻往往能夠依托自身的文化素養(yǎng)，設(shè)計出的作品也更加耐人尋味。因此，學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的過程中，大量的精力都在要求學(xué)生進(jìn)行實踐能力的學(xué)習(xí)，也不能忽視學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的現(xiàn)象，學(xué)校可以將學(xué)習(xí)的教室和設(shè)計室合二為一展開教學(xué)。在同一間教室里，既可以進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，將文化教學(xué)融入實踐教學(xué)之中，利用潛移默化的方式提升學(xué)生的素質(zhì)。在這其中，教師要針對學(xué)生興趣不濃厚的現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)計劃的合理設(shè)計，將文化課與設(shè)計課進(jìn)行有效融合，在同一間教室，同一個課堂中進(jìn)行教學(xué)。同時，在分析藝術(shù)作品的過程中，不但要講授其中的設(shè)計原理和設(shè)計方法，也要對于作品中所蘊含的文化特色和文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，吸引學(xué)生進(jìn)行自我文化素質(zhì)的提升。

　　3 實施模塊化課程教學(xué)和評價

　　模塊化課程教學(xué)主要由三個部分構(gòu)成，主要涵蓋師資建設(shè)與管理、教學(xué)實施與管理、教學(xué)資源建設(shè)等方面。在這個過程中，還涉及制定教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和計劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、模塊化的教學(xué)項目等方面。主要可以通過以下幾個步驟來實施：第一，按照每個專業(yè)的實際情況和模塊教學(xué)的需求公開招聘合適的教師，依托教師建立項目小組來展開教學(xué)活動。此外，要加強教師的培訓(xùn)工作，經(jīng)常組織專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國家和行業(yè)內(nèi)的各種培訓(xùn)活動，讓教師在培訓(xùn)中不斷提升教學(xué)水平，了解行業(yè)最新的信息。第二，成立工作室，依托工作室承接項目展開教學(xué)。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，需要大量的實踐性的機會才能掌握基本的設(shè)計能力。因此，學(xué)�？梢岳�用學(xué)校的資源，以骨干教師為核心成立工作室，與企業(yè)合作承接一部分的業(yè)務(wù)，通過這些業(yè)務(wù)提供的實踐機會，學(xué)生能夠從中很快地成長起來。第三，建立科學(xué)的評價體系。在應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生和教師的評價方式都應(yīng)該與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。在這個評價體系中，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的指標(biāo)進(jìn)行評價，評價的范圍要涵蓋實踐能力和文化水平以及道德素質(zhì)幾個部門，針對學(xué)生這幾個部分的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。對于教師的評價要體現(xiàn)整體性，不以具體的數(shù)量作為評價的單一標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量、組織學(xué)生參加實踐和比賽的情況來進(jìn)行評價。

　　在當(dāng)前的社會，應(yīng)用型藝術(shù)人才是非常受到企業(yè)歡迎的，企業(yè)需要大量的一線藝術(shù)人才參與生產(chǎn)。應(yīng)用型人才越來越受到企業(yè)歡迎，也是我國高等教育開始施行不同層次的培養(yǎng)模式的體現(xiàn)。應(yīng)用型藝術(shù)人才的目的主要為了企業(yè)的一線服務(wù)，需要人才具有很強的實際操作能力。針對這一部分，目前我國的高校都能夠認(rèn)識到這一點進(jìn)行大量的實踐活動。因此，在這里需要特別強調(diào)的是不能忽視學(xué)生文化素質(zhì)和道德水平的培養(yǎng)。具備了深厚的文化底蘊和良好的品質(zhì)，職業(yè)的道路才能更加寬廣。

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